论文部分内容阅读
情景教学是指在课堂上营造一种富有情感色彩的心理氛围,教师能够将其用于调动学生的课堂积极性。在小学数学教育中开展情景教学,提高学生的课堂兴趣,调动学生自主,有利于培养学生的自主探究能力。如何构建小学教学情景课堂,提高课堂效益?编者有如下建议。
因材施教,让情境教学作为数学教学的载体
构建小学数学情景课堂,需要建立在对学生性格特点充分了解的基础上。当代小学生接触的事物多,如果教师只是单纯地教授知识,对学生吸引力小。而只有激发学生对学习的兴趣,才能提高数学课堂的教育效率。因此,教师必须了解学生的想法,所谓知己知彼,百战不殆。了解学生,有利于教师寻找合适的教育方法,创造富有色彩、富有情趣的课堂,增加课堂对学生的吸引力。
例如教师可以提出一些有趣的数学问题:烙一张饼用4分钟,烙正、反面各用2分钟,锅里最多同时放两张饼,那么烙五张饼最少用几分钟、最多用几分钟?通过建立这样生动的教学情景,教师可以引导学生互相讨论,使学生感受到数学的魅力,从而进行自主的数学学习。
学生因为外在环境的差异都有不同的性格特点。教师应针对学生的特点,根据其能力强弱,做到因材施教、培优补差。如在数学课堂上构建情景教学,开展小组活动。在课下,教师应当促进优秀生和学困生的协作交流从而获得双赢。数学是一门数形结合的学科,其逻辑性强,涉及领域广。教师应当努力构建小学数学情景课堂将数学知识融入其中,例如可以播放有色彩的平面图片,吸引学生的目光,引导小学生自主探究。从而提高学生的自主创新能力与学习能力。
师生合作,让情境教学为数学教学构建桥梁
数学学习的关键在于互动,数学的实验性、讨论性、科学性较强,数学学习需要教师与学生协作完成。教师可以提出有趣的数学问题从而引起学生的兴趣,使教师和学生之间拉近距离,加强沟通。
例如:小明喜欢玩具遥控车,妈妈给了他10元钱,已知一个遥控车的价格是1.5元,小明一共买了四个遥控车,回家途中路过冰淇淋店铺,小明突然想起妈妈喜欢吃草莓冰淇淋,冰淇淋的单价是每个3.5元,请问小明能够成功给妈妈买到冰淇淋吗?他的钱够不够呢?用实际的生活问题,来作为数学教学的基础,从学生的兴趣点出发,了解学生的想法。从而营造适合学生学习数学的学习环境,提高学生对数学课堂的适应能力与接受能力。
课堂的主导为教师,主体为学生,教师应努力发挥自己的引导作用,营造自由平等的学习氛围。小学数学教师还需尊重学生的人格,给予学生一定的自我发展空间,让学生自主去探索、实践、开拓,加强学生的对数学的情感体验。在数学教学过程中,教师应当注重将数学教学与生活实际相结合,构建生动数学情景,使学生产生对数学学习的兴趣。
立足实践,发挥情境教学的实用性
在现代数學教育中,教师应当营造良好的课堂氛围,有利于提高学生的学习积极性。单调的课堂教育,枯燥乏味,在新兴事物兴起的今天,难以引起学生的兴趣。所以说数学教学不能只在课堂上进行,教师应该有所创新,适度地开展情景教育。
比如组织学生对数学中题目所包含的数据与答案进行验证:例如题目是甲乙两学生相对而走,全程共长100米,已知甲每分钟行走10米,乙的速度是甲的1/2,请问甲乙会在什么时候相遇。这种情景问题非常考验学生的想象力,以及逻辑能力,教师可以让学生在操场上,分别饰演甲乙两个角色,通过实际的操作,来验证答案。
教师还可以组织学生参观数学博物馆,让学生接触到鲜活的数据,让他们真切感知数学的生动和魅力,愿意主动学习数学知识,也可以组织学生手工制作数学模具,使其在实践中加深对理论知识的理解。
数学来源于生活,服务于生活,因此离不开生活。教师应适当地列举生活中的数学知识:通过概率问题讲解彩票中奖的几率;通过三角形的稳定性讲解一些建筑问题;通过对称问题讲解风筝的平衡性。
这些例子通俗常见,学生容易理解,也会积极主动地自主验证。数学教师也要适当地为学生安排自习课,给予学生一定的自主性,让他们根据自己的兴趣、爱好,广泛地阅读各种课外读物、科学杂志,参加各种与数学有关的科技、文艺、体育活动,接触社会生活和自然界的各种事物,吸收来自各地经济、文化等方面的信息。这样,学生不仅能加深对已学知识的理解和记忆,还能开阔视野,增长见识。
结语
小学数学情景教育的开展不仅能够缩短教师与学生的距离,促进师生之间的交流,还有利于提高学生的学习兴趣、自主能力思维能力、探索能力。在当代小学数学教育中,情景课堂的地位越来越重要,教师应当寻找构建情景课堂的有效教育方法,激发学生的学习自主性,提高教育的效率。
因材施教,让情境教学作为数学教学的载体
构建小学数学情景课堂,需要建立在对学生性格特点充分了解的基础上。当代小学生接触的事物多,如果教师只是单纯地教授知识,对学生吸引力小。而只有激发学生对学习的兴趣,才能提高数学课堂的教育效率。因此,教师必须了解学生的想法,所谓知己知彼,百战不殆。了解学生,有利于教师寻找合适的教育方法,创造富有色彩、富有情趣的课堂,增加课堂对学生的吸引力。
例如教师可以提出一些有趣的数学问题:烙一张饼用4分钟,烙正、反面各用2分钟,锅里最多同时放两张饼,那么烙五张饼最少用几分钟、最多用几分钟?通过建立这样生动的教学情景,教师可以引导学生互相讨论,使学生感受到数学的魅力,从而进行自主的数学学习。
学生因为外在环境的差异都有不同的性格特点。教师应针对学生的特点,根据其能力强弱,做到因材施教、培优补差。如在数学课堂上构建情景教学,开展小组活动。在课下,教师应当促进优秀生和学困生的协作交流从而获得双赢。数学是一门数形结合的学科,其逻辑性强,涉及领域广。教师应当努力构建小学数学情景课堂将数学知识融入其中,例如可以播放有色彩的平面图片,吸引学生的目光,引导小学生自主探究。从而提高学生的自主创新能力与学习能力。
师生合作,让情境教学为数学教学构建桥梁
数学学习的关键在于互动,数学的实验性、讨论性、科学性较强,数学学习需要教师与学生协作完成。教师可以提出有趣的数学问题从而引起学生的兴趣,使教师和学生之间拉近距离,加强沟通。
例如:小明喜欢玩具遥控车,妈妈给了他10元钱,已知一个遥控车的价格是1.5元,小明一共买了四个遥控车,回家途中路过冰淇淋店铺,小明突然想起妈妈喜欢吃草莓冰淇淋,冰淇淋的单价是每个3.5元,请问小明能够成功给妈妈买到冰淇淋吗?他的钱够不够呢?用实际的生活问题,来作为数学教学的基础,从学生的兴趣点出发,了解学生的想法。从而营造适合学生学习数学的学习环境,提高学生对数学课堂的适应能力与接受能力。
课堂的主导为教师,主体为学生,教师应努力发挥自己的引导作用,营造自由平等的学习氛围。小学数学教师还需尊重学生的人格,给予学生一定的自我发展空间,让学生自主去探索、实践、开拓,加强学生的对数学的情感体验。在数学教学过程中,教师应当注重将数学教学与生活实际相结合,构建生动数学情景,使学生产生对数学学习的兴趣。
立足实践,发挥情境教学的实用性
在现代数學教育中,教师应当营造良好的课堂氛围,有利于提高学生的学习积极性。单调的课堂教育,枯燥乏味,在新兴事物兴起的今天,难以引起学生的兴趣。所以说数学教学不能只在课堂上进行,教师应该有所创新,适度地开展情景教育。
比如组织学生对数学中题目所包含的数据与答案进行验证:例如题目是甲乙两学生相对而走,全程共长100米,已知甲每分钟行走10米,乙的速度是甲的1/2,请问甲乙会在什么时候相遇。这种情景问题非常考验学生的想象力,以及逻辑能力,教师可以让学生在操场上,分别饰演甲乙两个角色,通过实际的操作,来验证答案。
教师还可以组织学生参观数学博物馆,让学生接触到鲜活的数据,让他们真切感知数学的生动和魅力,愿意主动学习数学知识,也可以组织学生手工制作数学模具,使其在实践中加深对理论知识的理解。
数学来源于生活,服务于生活,因此离不开生活。教师应适当地列举生活中的数学知识:通过概率问题讲解彩票中奖的几率;通过三角形的稳定性讲解一些建筑问题;通过对称问题讲解风筝的平衡性。
这些例子通俗常见,学生容易理解,也会积极主动地自主验证。数学教师也要适当地为学生安排自习课,给予学生一定的自主性,让他们根据自己的兴趣、爱好,广泛地阅读各种课外读物、科学杂志,参加各种与数学有关的科技、文艺、体育活动,接触社会生活和自然界的各种事物,吸收来自各地经济、文化等方面的信息。这样,学生不仅能加深对已学知识的理解和记忆,还能开阔视野,增长见识。
结语
小学数学情景教育的开展不仅能够缩短教师与学生的距离,促进师生之间的交流,还有利于提高学生的学习兴趣、自主能力思维能力、探索能力。在当代小学数学教育中,情景课堂的地位越来越重要,教师应当寻找构建情景课堂的有效教育方法,激发学生的学习自主性,提高教育的效率。