情景教学是指在课堂上营造一种富有情感色彩的心理氛围，教师能够将其用于调动学生的课堂积极性。在小学数学教育中开展情景教学，提高学生的课堂兴趣，调动学生自主，有利于培养学生的自主探究能力。如何构建小学教学情景课堂，提高课堂效益？编者有如下建议。
　　因材施教，让情境教学作为数学教学的载体
　　构建小学数学情景课堂，需要建立在对学生性格特点充分了解的基础上。当代小学生接触的事物多，如果教师只是单纯地教授知识，对学生吸引力小。而只有激发学生对学习的兴趣，才能提高数学课堂的教育效率。因此，教师必须了解学生的想法，所谓知己知彼，百战不殆。了解学生，有利于教师寻找合适的教育方法，创造富有色彩、富有情趣的课堂，增加课堂对学生的吸引力。
　　例如教师可以提出一些有趣的数学问题：烙一张饼用4分钟，烙正、反面各用2分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙五张饼最少用几分钟、最多用几分钟？通过建立这样生动的教学情景，教师可以引导学生互相讨论，使学生感受到数学的魅力，从而进行自主的数学学习。
　　学生因为外在环境的差异都有不同的性格特点。教师应针对学生的特点，根据其能力强弱，做到因材施教、培优补差。如在数学课堂上构建情景教学，开展小组活动。在课下，教师应当促进优秀生和学困生的协作交流从而获得双赢。数学是一门数形结合的学科，其逻辑性强，涉及领域广。教师应当努力构建小学数学情景课堂将数学知识融入其中，例如可以播放有色彩的平面图片，吸引学生的目光，引导小学生自主探究。从而提高学生的自主创新能力与学习能力。
　　师生合作，让情境教学为数学教学构建桥梁
　　数学学习的关键在于互动，数学的实验性、讨论性、科学性较强，数学学习需要教师与学生协作完成。教师可以提出有趣的数学问题从而引起学生的兴趣，使教师和学生之间拉近距离，加强沟通。
　　例如：小明喜欢玩具遥控车，妈妈给了他10元钱，已知一个遥控车的价格是1.5元，小明一共买了四个遥控车，回家途中路过冰淇淋店铺，小明突然想起妈妈喜欢吃草莓冰淇淋，冰淇淋的单价是每个3.5元，请问小明能够成功给妈妈买到冰淇淋吗？他的钱够不够呢？用实际的生活问题，来作为数学教学的基础，从学生的兴趣点出发，了解学生的想法。从而营造适合学生学习数学的学习环境，提高学生对数学课堂的适应能力与接受能力。
　　课堂的主导为教师，主体为学生，教师应努力发挥自己的引导作用，营造自由平等的学习氛围。小学数学教师还需尊重学生的人格，给予学生一定的自我发展空间，让学生自主去探索、实践、开拓，加强学生的对数学的情感体验。在数学教学过程中，教师应当注重将数学教学与生活实际相结合，构建生动数学情景，使学生产生对数学学习的兴趣。
　　立足实践，发挥情境教学的实用性
　　在现代数學教育中，教师应当营造良好的课堂氛围，有利于提高学生的学习积极性。单调的课堂教育，枯燥乏味，在新兴事物兴起的今天，难以引起学生的兴趣。所以说数学教学不能只在课堂上进行，教师应该有所创新，适度地开展情景教育。
　　比如组织学生对数学中题目所包含的数据与答案进行验证：例如题目是甲乙两学生相对而走，全程共长100米，已知甲每分钟行走10米，乙的速度是甲的1/2，请问甲乙会在什么时候相遇。这种情景问题非常考验学生的想象力，以及逻辑能力，教师可以让学生在操场上，分别饰演甲乙两个角色，通过实际的操作，来验证答案。
　　教师还可以组织学生参观数学博物馆，让学生接触到鲜活的数据，让他们真切感知数学的生动和魅力，愿意主动学习数学知识，也可以组织学生手工制作数学模具，使其在实践中加深对理论知识的理解。
　　数学来源于生活，服务于生活，因此离不开生活。教师应适当地列举生活中的数学知识：通过概率问题讲解彩票中奖的几率；通过三角形的稳定性讲解一些建筑问题；通过对称问题讲解风筝的平衡性。
　　这些例子通俗常见，学生容易理解，也会积极主动地自主验证。数学教师也要适当地为学生安排自习课，给予学生一定的自主性，让他们根据自己的兴趣、爱好，广泛地阅读各种课外读物、科学杂志，参加各种与数学有关的科技、文艺、体育活动，接触社会生活和自然界的各种事物，吸收来自各地经济、文化等方面的信息。这样，学生不仅能加深对已学知识的理解和记忆，还能开阔视野，增长见识。
　　结语
　　小学数学情景教育的开展不仅能够缩短教师与学生的距离，促进师生之间的交流，还有利于提高学生的学习兴趣、自主能力思维能力、探索能力。在当代小学数学教育中，情景课堂的地位越来越重要，教师应当寻找构建情景课堂的有效教育方法，激发学生的学习自主性，提高教育的效率。