小学数学是一门重要的基础性学科，而在数学课堂教学中培养学生优秀的数感是非常重要的，在语文教学中需要培养学生的语感，而在数学教学中培养学生数感是课堂教学的必要条件，学生在日常数学学习过程中养成正确的学习习惯和学习能力是非常重要的，数感需要学生具备良好的数学逻辑感知能力，对学生长久的数学之路有着很大的益处。在目前小学数学课堂教学中还存在很多的问题，部分教师还是习惯于采用老式的教学模式与理念，无法充分了解学生真实的学习进度与需求，使得部分学生对数学产生一定的抵触、厌学心理，非常不利于培养学生优秀的数感。要想让学生具备良好的数学数感，需要教师全方面了解学生真实的学习需求，制定符合学生发展的教学方案与目标，让每一个学生都能够跟得上教学进度，尊重学生之间的个性化差异，在教学过程中提高学生的综合数学素养。
　　在新课程要求下，在数学课堂教学中教师不仅仅要传授学生数学知识，还要引导学生找到适合自己的学习方法和思路，培养学生优秀的数学素养，这样才有利于学生更长久的数学学习之路。其中培养学生优秀的数感是非常重要的，数感是指学生能够把數学理论知识和实际生活案例相互联系起来，自主理解数学的意识、态度，能够迅速地解决数学问题，掌握一定的数学技巧和方法，善于在学习数学过程中自主地发现问题、分析问题、解决问题，学生的数感不是天生的，而是需要在后天不断的数学学习过程中培养的。要想培养学生敏锐的数感，教师需要在小学数学课堂教学中不断创新教学模式与理念，引导学生找到适合自己的数学解题方法和规律，从而在数学数学过程中提高解题效率与质量，师生之间共同构建高效数学课堂。
　　培养小学生敏锐数感的教学意义
　　小学生拥有敏锐的数学数感能够对所学到的数学知识有更为深入的理解和认知，为以后长久的数学学习之路奠定扎实的基础。敏锐的数学数感能够帮助学生把数学理论知识和实际生活相互练习起来，做到学以致用，突出数学这门学科的实用性与重要性。学生只有具备良好的数感能力，才能够自主地发现问题、分析问题、解决问题，拥有自己的思考方式，在解答数学题过程中做到举一反三，因为数学题不仅仅依靠套用公式就能够得出结果的，需要学生具备相应的逻辑性思维能力与发散性思维能力，学生只有掌握了相应的技巧才能够在以后遇到同类型数学题的时候灵活应用。小学生还没有形成正确的人生观、价值观、世界观，需要教师加以正确的引导，小学生在面对一道数学题的时候往往都是依靠直觉来选取答案，而培养小学生敏锐的数感是能够教会学生用理性思维去思考数学题，从而得出答案，当习惯了这种解题方式之后，再遇到同样的问题就能够很快得出答案，而这种迅速不是依靠直觉得来的结果。最后，培养小学生敏锐的数学数感能够最大限度地提高学生参与数学课堂教学的自主性与积极性，学生在解答数学题的时候感受到数学这门学科的魅力所在，并且通过自己的努力取得优异成绩，能够有效提高学生学习数学课程的自信心。
　　目前学生数学数感水平现状
　　目前我国小学数学教师在课堂教学中没有意识到培养学生数学数感的重要性，过度地注重数学理论教学知识的传递，导致小学生不具备敏锐的数学数感。在培养小学生敏锐数学数感期间，过程要比结果重要，教师需要引导学生自主地去解答数学题，学生只有通过自己的努力得出数学结果，才能找到适合自己的解题思路和技巧，但是在实际的小学数学课堂教学中教师过度地注重结果，往往会直接把答案给学生，或者自己动手操作提出解题思路，没有给予学生足够的思考空间，教师习惯于让学生按照自己的模式去解答数学题，导致小学生的数感能力较差，非常不利于学生长久的数学学习之路发展。
　　培养小学生敏锐数感的方法
　　设定有效教学情景，培养学生数感
　　因为小学生的好奇心比较强，容易被一些新鲜的事物所吸引，如果教师还是习惯于采用老式的教学模式与理念，很难激发学生参与数学课堂教学的自主性与积极性，所以在小学数学课堂教学中教师要善于创设有趣的教学情景，首先能够提高学生参与数学学习的积极性，其次在有效的数学教学情境中引导学生启动自身的思维，通过自己的努力去思考问题、解决问题。在开展数学课堂教学情景的时候，教师首先需要全方面了解每一位学生真实的学习进度与需求，设定符合学生的情景方案，并且是学生比较感兴趣的、和现实生活相关的教学情景，例如，在学习千克与吨的时候，教师可以例举案例，唐僧师徒四人去西天取经，此时需要通过龟背渡过天河，唐僧就问老龟的体重，老龟回答：部分人说是1吨800克，部分人说是1.8吨，还有人说是1800千克，我也不知道自己的体重，然后例举此案例让学生通过整数、小树、分数建立相应的关系，展开推理，从而对千克与吨有更为深入的理解和认知，以此培养学生敏锐的数感。
　　结合实际生活培养学生数学数感
　　数学来源于现实生活，而现实生活处处都是数学现象，所以教师要结合实际生活培养学生数感，只有结合实际生活案例，才能够让学生对所学到的数学知识有更为深入的理解和认知。教师要引导学生走进生活中去感知数、体察数、寻找数，让学生意识到数学无时无刻都在身边，提高对学习数学知识的重视度。例如，在学习1到10数字的时候，教师可以让学生在日常生活中和这些数字相互联系的事物，比如校园里有5幢教学楼、身高、体重、鞋号等，学生能够明白数字无时无刻都体现在我们的生活中；在学习加减乘除的时候，可以让学生放学替父母去买菜。
　　在实际动手操作中培养学生敏锐数感
　　数学是一门实践性非常强的学科，所以教师需要引导学生在实际动手操作中培养学生敏锐的数感。学生只有在动手操作中才能够对所学到的数学知识有更为深入的理解和认知，例如，在计算平行四边形面积的时候，教师可以引导学生把陌生的平行四边形转换为已经学过的直角三角形与长方形，从而间接地求得平行四边形的面积，并且探索出平行四边形的计算面积公式。其次，教师还需要加强和学生之间的沟通与交流，了解学生真实的数学学习进度与需求，从而设定符合学生发展的教学方案和目标，让每一个学生都能够积极地参与到数学课堂教学中，这样才有利于培养学生敏锐的数学数感。
　　开展多元化的教学模式
　　传统的小学数学课堂教学模式已经不能够满足小学生的学习需求，教师需要不断地创新教学模式与理念，开展多元化的教学模式，让学生在新鲜的教学模式中培养良好的数学数感。
　　例如教师可以开展小组合作学习模式，让学生能够在小组讨论中共同学习和进步，学到更多的知识，因为自己的思考能力是有限的，不断地参考其他人的思想和建议，有利于引导学生养成正确的学习习惯，从而奠定扎实的数学基础，对数和数学都较为敏感。在小学数学课堂教学评价中，教师要充分尊重学生之间的个性化差异，因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，教师要多方面地去分析学生，寻找学生的闪光点，提高学生参与学习数学课程的自信心，从而更有利于培养学生敏锐的数感。
　　结语
　　总之，在小学数学课堂教学中培养学生数感是非常重要的，对学生未来长久的数学发展之路有着较大的作用，教师要把学生作为数学课堂教学的主体对象，充分了解每一个学生的实际学习需求，让每一个学生都能够积极地参与到数学活动中来。