低年级学生刚刚脱离幼儿园活动型的学习方式，进入小学接受全面、系统的学科教育，这是巨大的转变。再加上陌生的环境、陌生的同学，这时的他们对老师有着比其他年段的学生更强烈的情感要求。同时，低年级数学的学习内容，一方面由于学科自身理性化的特点，比较枯燥；另一方面由于现在小学生的学前教育比较充分，显得比较简单，容易让学生失去对数学学习的兴趣。如果老师这时能够与学生建立亲密的情感关系，发展融洽的师生关系，对数学教学工作的开展将有着不可低估的作用。那么，如何发展融洽的师生关系呢？
　　一、融洽的师生关系取决于教师自身的形象
　　教师自身具有高尚的个人品德、渊博的知识储备、较高的专业素质，才能在教育教学工作中做到得心应手、从容自如，赢得学生发自内心的尊敬，使他们愿意亲近，从而建立融洽的师生关系。
　　1.教师要具有高尚的个人品德。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。教师的道德面貌起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都给学生作出了榜样。”对低年级学生来说，他们辨别是非的能力很弱，教师的一言一行对他们的影响是巨大的。
　　在教学“得数是5以内的加法”时，由于我第一次要求学生用数学语言描述图意并提出问题，学生的语言冗杂，经常把一幅图讲述成一个故事。经过反复引导，学生们终于能区别语文课上的描述，用精练、准确的数学语言说出图意。可当我叫到一个平时非常调皮的学生时，他仍然采取讲故事的说法，惹得其他学生哄堂大笑。我一直以来对他的不满，在这一刻爆发了，我用教鞭狠狠地敲了下桌子，大声说了句：“废话！”我中午到校后，发现管纪律的学生正学着我的样子用教鞭敲桌子，并大声对不遵守纪律的学生说：“废话！”我看到这样熟悉的一幕，心里的震惊真是无以言表。在下午的课上，我检讨了自己的行为，并给那个孩子道了歉，同时和学生们约好：以后我们都要做一个文明有礼的人。
　　2.教师要有渊博的知识储备。对小学数学教师来说，除了具有相关的数学专业知识之外，还应该对文学、自然科学、生活常识等都有所了解，夸张一点地说，就是一部“会说话的百科知识全书”。目前我们使用的苏教版国标本教材，各方面都体现了多学科的融合，对教师的知识储备要求更高。
　　有一次，一幅主题图出现了海狮。有些学生说是海狮，有些学生说是海豹，争执不休。根据平时积累的常识，我对学生解释：海狮前面的足鳍比较长，在地上的时候它可以用足鳍把自己的身体立起来，而且它的足鳍可以朝前放着；海豹身上有斑点，而且头很小、圆圆的，海豹的足鳍只能向后，拖着身体一点一点地走。学生佩服极了，一致认为这是海狮。课堂教学氛围空前和谐。
　　3.教师要具有较高的专业素养。对教师的专业素养，我们主要从教师的业务水平和教学能力进行衡量。因此，我们在平时的工作中要树立创新意识，不断学习教育理论和专业知识，丰富教学手段，提高授课水平。教师要用高超的教学技巧和精妙的教学艺术带领学生学习知识。
　　二、融洽的师生关系来自师生间心灵的和谐共鸣
　　数学由于自身学科的特点，非常需要学生全身心地投入学习过程。低年级的孩子年龄小，自控能力差，这时候他们对老师的感情就决定了他们在数学课堂上的表现。如果他喜欢你，他会在意你对他的评价，会用好的表现来博取你的赞许和表扬；反之，他则会显示出无所谓的样子，对什么事都漫不经心，甚至做小动作，讲悄悄话，扰乱课堂纪律。因此，师生间心灵的和谐共鸣对低年级数学课堂的教学尤其重要。
　　要想真正达到师生间心灵的和谐共鸣，老师要做到说的每一句话，做的每一个动作都发自内心，源自真诚。有一次，一个学生回答出一道极其简单的问题后，我说了句“××，你真了不起”。下课后，有个学生跑来告诉我：“老师，××哭了。”我很惊讶，因为这位学生平时很难答对问题，也很难得到老师在学习上的肯定和赞扬，但他今天得到了表扬，为什么还会哭呢？我把他找来，问他为什么哭。他埋着头，一声不吭。我反复询问后，他说：“老师不是真心地表扬我，因为你在表扬其他同学时眼睛是发光的，可你对我说的时候眼睛都没看着我！”我震惊了，扪心自问，我当时确实是随口而出地敷衍，因为那道题太简单了，那句“你真了不起”确实不是真心实意的，可我没想到，一个7岁的在“聪明人”看来笨笨的小孩，会有这样敏感的心灵。所以，我们应该尽自己最大的能力，用真诚换取真诚，用真心换取真心，使师生间心灵和谐共鸣。