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摘要：在初中数学教学过程中，兴趣会起到非常关键性的作用。文章以兴趣为切入点，先分析了当前初中数学教育的问题表现，之后探讨了以兴趣为引导的初中数学教学策略，希望通过文章的分析来实现对初中生数学学习效果的改变。
关键词：初中教育；数学学科；兴趣教育
中图分类号G633.6
数学是我国教育体系当中的重要内容，其在初中教育阶段的表现，对于学生的数学素质培养和逻辑思维能力锻炼具有重要意义。在初中数学新课程改革背景下，以兴趣为基础的教学策略成为了初中数学教学的主要目标，这在为初中数学提供新要求的基础上，也为初中数学教学进步创造了条件，为了尽快实现这一初中数学教育发展目标，做好对初中数学兴趣引导教学意义重大。
一、当前初中数学教育的问题表现
1.应试教育遗留影响严重
在新课程改革背景下，以兴趣为基础的教学目标已经设立，但由于初中教育受应试教育影响较为严重，因此当前的初中数学教学行为还存在着较大的遗留问题，这使得当前的初中数学教学与新课程改革目标有着较大差距。在应试教育背景下，以升学为目标的教学行为成为了初中数学教学的“主旋律”，为了实现这一教学目标，教师每天的数学课都非常的“详略得当”，其中“详”的内容就是所谓的中考‘必考题’，而‘略’的部分则是中考不考的内容。学生每天要反复的进行公式、概念的背诵，通过题海战术来实现对某一种题型的“绝对记忆”，在这种教学模式下，学生根本无法体会到数学学习的乐趣，更不知道数学学习的意义，因此他们很难展现出对数学学科的学习兴趣，进而影响了教学效果。
2.学习兴趣没有得到激发
学生的学习兴趣没有得到充分激发是影响初中数学教学效果最严重的因素。激发学生的学习兴趣是调动学生主动性的重要途径，这也是初中数学课程改革的重要目标。但从当前的初中数学教学效果来看，绝大部分学生的学习兴趣都没有被充分激发，这是导致初中数学教学效果偏低的重要原因。在实际教学过程中，学校重视分数、教师注重分数、家更注重分数，学生受此影响，也特别在乎自己的分数。每一次考试成绩不好的学生都会受到批评，而成绩优异的同学则会受到表扬，这使得许多学生都对数学学科产生了厌倦心理，原本所具有的学习兴趣也因为错误的教学方法而消失殆尽。
3.学习兴趣难以长久保持
学习兴趣难以长久保持也是影响初中数学教学效果的重要因素，此种问题的出现主要与学生的学习行为和学习表现有关。由于初中阶段已经是数学教育的第二阶段，因此学生在此阶段学习时很容易受到第一阶段（小学）的影响。如果小学数学教师没有帮助学生树立一个正确的数学观念，帮助学生养成一个个良好的学习习惯，那么当学生进入到初中数学学习阶段时，很有可能因为遇到学习问题而产生畏难心理，并逐渐丧失数学学习兴趣，进而影响学生在初中数学学习阶段的效果。
二、以兴趣为引导的初中数学教学策略
1.创设兴趣学习情境
想要做好对学生的兴趣引导教学，就必须要先创设出良好的兴趣学习情境，因为只有让学生融入情境，才能激发他们的学习兴趣。在这一环节当中，教师可以通过对教学内容的分析，来创设出一些符合学生认知和理解的情境，通过恰当的方法来实现对学生学习兴趣的激发。在进行兴趣激发情境过程中，教师把握好情境的一个度，使其能够在有效激发学生学习兴趣的基础上，更加符合学生的心理认知，避免情境设计脱离实际，对初中数学教学效果产生不良影响。
2.实现教学融入生活
将教学融入生活是最有效激发学生数学学习兴趣的途径。因为初中生正值青春期他们本身就对生活中的事物充满兴趣，而数学知识与生活的关联让他们发现了数学知识的来源和应用途径，这让初中数学真正的融入了他们的生活，而不再是书本上死板的知识。因此在进行兴趣引导数学教学时，教师可以尝试将数学知识与生活之间的融入来改变教学模式，实现对学生学习兴趣的激发。例如在进行《正数和负数》的教学时，因为学生之前并没有接触过负数，所以他们对负数的理解会相对较难，在这时教师可以对学生进行教学引导，拿出温度计来让学生观察，学生通过观察发现原来与他们生活息息相关的温度计上就有‘负数’存在。这样不仅可以帮助学生更好的理解‘负数’，同时还能够让学生认识到‘负数’其实就在他们的生活中当中，学生对‘负数’的学习兴趣就会有所提高。在此基础上，教师可以为学生布置一个“发现你身边的‘负数’”的课后作业，让学生进入到生活当中，去观察和寻找他们生活中的负数所在，为学生更为全面的掌握‘负数’概念和應用‘负数’提供帮助。
3.开展趣味学习活动
趣味教学是以趣味活动为基础的教学模式，其通过将数学知识与趣味游戏、活动的有效融合，通过游戏来激发出学生的学习兴趣，然后让学生在做游戏的过程中，完成对数学知识的学习，达到激发学生数学学习兴趣，完成数学教学目标的效果。在初中数学教育阶段，因为学生有一定的逻辑思维基础，因此趣味活动的展开相对更容易。例如教师可以在练习课上在班级当中举办一次‘数独比赛’，分别为学生出3道数独题，看谁能在最短的时间全部做完，并保证正确率，实现对学生逻辑思维能力的锻炼。这种‘竞赛’模式的活动是正值青春期初中生所最喜欢的游戏模式，他们希望通过竞争来展现出自己的优势，因此“数独比赛”正是最好的激发数学学习兴趣的途径。当然，可以在初中数学教学阶段应用的趣味活动还有很多，但需要教师根据教学目标和学生的实际学习状态来予以把握，以期达到最佳的兴趣教学效果。
总结：
综上所述，在初中数学这一关键性教学阶段，做好对学生数学兴趣引导的重要性要远远超过背公式、记概念等行为，因此做好对学生的学习兴趣引导意义重大。在实际教学过程中，为了确保兴趣引导的有效性，教师必须要在充分分析教学目标、教材内容的基础上，将数学教学更多的融入到生活当中，让学生能够更为主观的认识和了解数学知识，明白学习数学知识的目的，进而激发出他们的学习主动性，为初中数学教学效果的进步提供支持。
参考文献：
[1]马跃君.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
关键词：初中教育；数学学科；兴趣教育
中图分类号G633.6
数学是我国教育体系当中的重要内容，其在初中教育阶段的表现，对于学生的数学素质培养和逻辑思维能力锻炼具有重要意义。在初中数学新课程改革背景下，以兴趣为基础的教学策略成为了初中数学教学的主要目标，这在为初中数学提供新要求的基础上，也为初中数学教学进步创造了条件，为了尽快实现这一初中数学教育发展目标，做好对初中数学兴趣引导教学意义重大。
一、当前初中数学教育的问题表现
1.应试教育遗留影响严重
在新课程改革背景下，以兴趣为基础的教学目标已经设立，但由于初中教育受应试教育影响较为严重，因此当前的初中数学教学行为还存在着较大的遗留问题，这使得当前的初中数学教学与新课程改革目标有着较大差距。在应试教育背景下，以升学为目标的教学行为成为了初中数学教学的“主旋律”，为了实现这一教学目标，教师每天的数学课都非常的“详略得当”，其中“详”的内容就是所谓的中考‘必考题’，而‘略’的部分则是中考不考的内容。学生每天要反复的进行公式、概念的背诵，通过题海战术来实现对某一种题型的“绝对记忆”，在这种教学模式下，学生根本无法体会到数学学习的乐趣，更不知道数学学习的意义，因此他们很难展现出对数学学科的学习兴趣，进而影响了教学效果。
2.学习兴趣没有得到激发
学生的学习兴趣没有得到充分激发是影响初中数学教学效果最严重的因素。激发学生的学习兴趣是调动学生主动性的重要途径，这也是初中数学课程改革的重要目标。但从当前的初中数学教学效果来看，绝大部分学生的学习兴趣都没有被充分激发，这是导致初中数学教学效果偏低的重要原因。在实际教学过程中，学校重视分数、教师注重分数、家更注重分数，学生受此影响，也特别在乎自己的分数。每一次考试成绩不好的学生都会受到批评，而成绩优异的同学则会受到表扬，这使得许多学生都对数学学科产生了厌倦心理，原本所具有的学习兴趣也因为错误的教学方法而消失殆尽。
3.学习兴趣难以长久保持
学习兴趣难以长久保持也是影响初中数学教学效果的重要因素，此种问题的出现主要与学生的学习行为和学习表现有关。由于初中阶段已经是数学教育的第二阶段，因此学生在此阶段学习时很容易受到第一阶段（小学）的影响。如果小学数学教师没有帮助学生树立一个正确的数学观念，帮助学生养成一个个良好的学习习惯，那么当学生进入到初中数学学习阶段时，很有可能因为遇到学习问题而产生畏难心理，并逐渐丧失数学学习兴趣，进而影响学生在初中数学学习阶段的效果。
二、以兴趣为引导的初中数学教学策略
1.创设兴趣学习情境
想要做好对学生的兴趣引导教学，就必须要先创设出良好的兴趣学习情境，因为只有让学生融入情境，才能激发他们的学习兴趣。在这一环节当中，教师可以通过对教学内容的分析，来创设出一些符合学生认知和理解的情境，通过恰当的方法来实现对学生学习兴趣的激发。在进行兴趣激发情境过程中，教师把握好情境的一个度，使其能够在有效激发学生学习兴趣的基础上，更加符合学生的心理认知，避免情境设计脱离实际，对初中数学教学效果产生不良影响。
2.实现教学融入生活
将教学融入生活是最有效激发学生数学学习兴趣的途径。因为初中生正值青春期他们本身就对生活中的事物充满兴趣，而数学知识与生活的关联让他们发现了数学知识的来源和应用途径，这让初中数学真正的融入了他们的生活，而不再是书本上死板的知识。因此在进行兴趣引导数学教学时，教师可以尝试将数学知识与生活之间的融入来改变教学模式，实现对学生学习兴趣的激发。例如在进行《正数和负数》的教学时，因为学生之前并没有接触过负数，所以他们对负数的理解会相对较难，在这时教师可以对学生进行教学引导，拿出温度计来让学生观察，学生通过观察发现原来与他们生活息息相关的温度计上就有‘负数’存在。这样不仅可以帮助学生更好的理解‘负数’，同时还能够让学生认识到‘负数’其实就在他们的生活中当中，学生对‘负数’的学习兴趣就会有所提高。在此基础上，教师可以为学生布置一个“发现你身边的‘负数’”的课后作业，让学生进入到生活当中，去观察和寻找他们生活中的负数所在，为学生更为全面的掌握‘负数’概念和應用‘负数’提供帮助。
3.开展趣味学习活动
趣味教学是以趣味活动为基础的教学模式，其通过将数学知识与趣味游戏、活动的有效融合，通过游戏来激发出学生的学习兴趣，然后让学生在做游戏的过程中，完成对数学知识的学习，达到激发学生数学学习兴趣，完成数学教学目标的效果。在初中数学教育阶段，因为学生有一定的逻辑思维基础，因此趣味活动的展开相对更容易。例如教师可以在练习课上在班级当中举办一次‘数独比赛’，分别为学生出3道数独题，看谁能在最短的时间全部做完，并保证正确率，实现对学生逻辑思维能力的锻炼。这种‘竞赛’模式的活动是正值青春期初中生所最喜欢的游戏模式，他们希望通过竞争来展现出自己的优势，因此“数独比赛”正是最好的激发数学学习兴趣的途径。当然，可以在初中数学教学阶段应用的趣味活动还有很多，但需要教师根据教学目标和学生的实际学习状态来予以把握，以期达到最佳的兴趣教学效果。
总结：
综上所述，在初中数学这一关键性教学阶段，做好对学生数学兴趣引导的重要性要远远超过背公式、记概念等行为，因此做好对学生的学习兴趣引导意义重大。在实际教学过程中，为了确保兴趣引导的有效性，教师必须要在充分分析教学目标、教材内容的基础上，将数学教学更多的融入到生活当中，让学生能够更为主观的认识和了解数学知识，明白学习数学知识的目的，进而激发出他们的学习主动性，为初中数学教学效果的进步提供支持。
参考文献：
[1]马跃君.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.