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【摘要】随着我国教学改革的不断深入，多媒体在中学教学中的使用越来越普遍，发挥的作用也越来越重要，但是渐渐地开始有一些问题暴露了出来，比如缺乏系统的方法和评价的标准，多媒体教学缺乏实效性等问题，引起了我们的关注。国外的多媒体教育的发展是较为成熟的，它势必有些精华值得我们学习。
【关键词】系统评价 信息组织 发展趋势
随着我国教学改革的不断深入，多媒体在中学教学中的使用越来越普遍，发挥的作用也越来越重要，它在教学过程中很快地成为了一个非常重要的角色。但是渐渐地开始有一些问题暴露了出来，比如我们在教学中会感到盲目使用多媒体，有时难以收到预期的效果，处理不当的话有时甚至会使教学陷人到信息冗杂无用，多媒体手段不断地机械变化，教学过程不流畅等尴尬境地之中。因此从理论和实践方面分析和探明如何有效利用多媒体工具对以后的教育教学是很有必要的。国外的多媒体教育的发展是较为成熟的，它有哪些精华值得我们汲取呢，就这个问题我在本文中做一个初步的探讨。
1.我国目前的现代多媒体教育缺乏系统的方法和评价的标准
美国AECT对教育技术更为详尽的定义表述："教育技术是一个复杂、综合的过程，它涉及人、步骤、观念、设备；涉及人类学习的所有方面的问题分析的组织，以及通过计划、实施、评价和管理来解决这些问题。"国外教育技术是系统的、有设计和评价标准的。我国的多媒体教学也是现代教育技术的一种，但我们在系统化、标准化方面还是不够成熟的。目前，国外电化教育的含义已不局限在几十年前的教学中使用幻灯、唱片和电影了，先进的系统方法、传播理论、现代教育理论等对它的发展产生了重要影响，并极大地丰富了这一现代教育技术的内涵。
而此时，我国教学改革的深入发展也正在为我们的教学注入了勃勃的生机与活力，但是，我们在评价一节课的时候却往往以"是否利用先进的教学工具"作为评判的主要标准之一，而多媒体的运用是否真正实现了教育的目的或者它在教学中到底发挥了多大的作用却没有一个量化的标准，这说明大多数的教育者特别是一线的教师，他们对多媒体教学手段的认识是流于形式的。很多人会认为它与所谓"传统的教学方法和手段"产生了"对立"。其实在多年的现代多媒体教育实践中，任何一种现代教育媒体的应用都没有真正脱离过"传统教学方法和手段"。这些先进的教学手段如何与"传统的教学方法和手段"巧妙融合，达到浑然天成的境界是需要我们努力争取的。从我国现代教育技术的发展看，汲取国外教育技术的精华，首先学习其应用系统科学方法去研究和处理问题。既要关注现代教育媒体和技术在教育、教学中的应用，还要关注与之运作相关的其他因素，如多媒体软件的设计、选择和制作、教学信息传播方式的组织和安排、教学策略的规划、教学效果的评价，"传统方法"的配合等等，并强化人在活动中的作用。
国外的教学设计专家们已经形成了较为系统的教学信息开发、教学策略安排、媒体选择与组合的方法，可以说这些方法具有较高的可操作性，值得我们认真借鉴和学习，并在自己的教育实践中吸收和创新。
2.使用多媒体提供信息必须控制信息量，并且注重对信息的合理组织
在国外，媒体作为辅助教学的支持者主要是从环境认知理论的角度，分析媒体在教学过程中的角色定位和作用。"环境论"的观点源于维果茨基、杜威和吉布森的研究。他们认为媒体构成学习的外围环境条件，激励或阻碍人的发展。媒体提供的是支持学习的途径，但媒体应该尽量"隐形"，因为媒体可能会导致学习者对工具的好奇而分散他们学习的注意力。从我国目前众多媒体在教学中的使用情况看，多数教师，主要仍是将其作为信息传递工具。有的教师在制作课件时堆砌大量材料，一味地追求直观性、趣味性。但当信息量过大时，学生目不暇接，没有时间思考，尤其当信息以缺乏内在联系的杂乱方式涌现时，学生的认知是无序的、独立的，他们很难形成合理的知识结构。因此在使用多媒体提供信息时，必须控制信息量，并且注重对信息的合理组织。这要求我们在吃透教材的基础上，有目的地围绕知识的重、难点，分析媒体特点，将所传授的知识与多媒体有机的结合起来。作为教师，传统教学过程中教师承担的任务可以借助多媒体教学更好地完成。但计算机永远不能替代教师的"教学"，选择教学内容、选择教学策略、调控学习过程、引导学生创造性思考问题、布置练习等职能，计算机是不能代替的。教师对学生学习的指导在多媒体辅助教学条件下将会更加突出。
可以说，在多媒体教育上，我们相对落后。目前我国的多媒体教育的发展刚刚起步，在设备上又与现代多媒体教育的要求相差较远，并且多媒体教育技术也不够成熟，但我国的多媒体教育的发展潜力是巨大的。随着经济发展和硬件设施条件的改善，我们也应将部分注意力转移到集体协作与交流为前提的个体学习指导上，在教育理念上尽快与国际接轨，尽早实现教育强国的目标。
【关键词】系统评价 信息组织 发展趋势
随着我国教学改革的不断深入，多媒体在中学教学中的使用越来越普遍，发挥的作用也越来越重要，它在教学过程中很快地成为了一个非常重要的角色。但是渐渐地开始有一些问题暴露了出来，比如我们在教学中会感到盲目使用多媒体，有时难以收到预期的效果，处理不当的话有时甚至会使教学陷人到信息冗杂无用，多媒体手段不断地机械变化，教学过程不流畅等尴尬境地之中。因此从理论和实践方面分析和探明如何有效利用多媒体工具对以后的教育教学是很有必要的。国外的多媒体教育的发展是较为成熟的，它有哪些精华值得我们汲取呢，就这个问题我在本文中做一个初步的探讨。
1.我国目前的现代多媒体教育缺乏系统的方法和评价的标准
美国AECT对教育技术更为详尽的定义表述："教育技术是一个复杂、综合的过程，它涉及人、步骤、观念、设备；涉及人类学习的所有方面的问题分析的组织，以及通过计划、实施、评价和管理来解决这些问题。"国外教育技术是系统的、有设计和评价标准的。我国的多媒体教学也是现代教育技术的一种，但我们在系统化、标准化方面还是不够成熟的。目前，国外电化教育的含义已不局限在几十年前的教学中使用幻灯、唱片和电影了，先进的系统方法、传播理论、现代教育理论等对它的发展产生了重要影响，并极大地丰富了这一现代教育技术的内涵。
而此时，我国教学改革的深入发展也正在为我们的教学注入了勃勃的生机与活力，但是，我们在评价一节课的时候却往往以"是否利用先进的教学工具"作为评判的主要标准之一，而多媒体的运用是否真正实现了教育的目的或者它在教学中到底发挥了多大的作用却没有一个量化的标准，这说明大多数的教育者特别是一线的教师，他们对多媒体教学手段的认识是流于形式的。很多人会认为它与所谓"传统的教学方法和手段"产生了"对立"。其实在多年的现代多媒体教育实践中，任何一种现代教育媒体的应用都没有真正脱离过"传统教学方法和手段"。这些先进的教学手段如何与"传统的教学方法和手段"巧妙融合，达到浑然天成的境界是需要我们努力争取的。从我国现代教育技术的发展看，汲取国外教育技术的精华，首先学习其应用系统科学方法去研究和处理问题。既要关注现代教育媒体和技术在教育、教学中的应用，还要关注与之运作相关的其他因素，如多媒体软件的设计、选择和制作、教学信息传播方式的组织和安排、教学策略的规划、教学效果的评价，"传统方法"的配合等等，并强化人在活动中的作用。
国外的教学设计专家们已经形成了较为系统的教学信息开发、教学策略安排、媒体选择与组合的方法，可以说这些方法具有较高的可操作性，值得我们认真借鉴和学习，并在自己的教育实践中吸收和创新。
2.使用多媒体提供信息必须控制信息量，并且注重对信息的合理组织
在国外，媒体作为辅助教学的支持者主要是从环境认知理论的角度，分析媒体在教学过程中的角色定位和作用。"环境论"的观点源于维果茨基、杜威和吉布森的研究。他们认为媒体构成学习的外围环境条件，激励或阻碍人的发展。媒体提供的是支持学习的途径，但媒体应该尽量"隐形"，因为媒体可能会导致学习者对工具的好奇而分散他们学习的注意力。从我国目前众多媒体在教学中的使用情况看，多数教师，主要仍是将其作为信息传递工具。有的教师在制作课件时堆砌大量材料，一味地追求直观性、趣味性。但当信息量过大时，学生目不暇接，没有时间思考，尤其当信息以缺乏内在联系的杂乱方式涌现时，学生的认知是无序的、独立的，他们很难形成合理的知识结构。因此在使用多媒体提供信息时，必须控制信息量，并且注重对信息的合理组织。这要求我们在吃透教材的基础上，有目的地围绕知识的重、难点，分析媒体特点，将所传授的知识与多媒体有机的结合起来。作为教师，传统教学过程中教师承担的任务可以借助多媒体教学更好地完成。但计算机永远不能替代教师的"教学"，选择教学内容、选择教学策略、调控学习过程、引导学生创造性思考问题、布置练习等职能，计算机是不能代替的。教师对学生学习的指导在多媒体辅助教学条件下将会更加突出。
可以说，在多媒体教育上，我们相对落后。目前我国的多媒体教育的发展刚刚起步，在设备上又与现代多媒体教育的要求相差较远，并且多媒体教育技术也不够成熟，但我国的多媒体教育的发展潜力是巨大的。随着经济发展和硬件设施条件的改善，我们也应将部分注意力转移到集体协作与交流为前提的个体学习指导上，在教育理念上尽快与国际接轨，尽早实现教育强国的目标。