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摘要：素质教育要求全方面的能力培养，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，体现了新课程标准的要求，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。
关键词：政治课堂；方法；兴趣
政治课给人的印象始终是讲大道理、背死知识、枯燥无味、缺乏趣味。很多学生提到政治课就昏昏欲睡，提不起精神，其原因是多方面的，有学生自身发展特点、社会历史原因，也有政治课自身原因。要打造幸福和谐高效的课堂，就需要在诸多方面创造提升学生兴趣和注意力的氛围条件，触动学生心灵，促进学生主动积极地学习，提高教学效果。
一、引入时事，打造鲜活课堂
新课程标准指出：教师应当把课堂教学与时代发展有机地结合起来，在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，选择贴近学生生活、贴近社会生活，具有一定现实意义的内容。
为了使引入的时政事例具有针对性，贴近学生实际，体现出更好的教学效果，教师要注意广泛选材，电视、报纸、网络都可以作为选择的途径，但要注意甄别，关注时政中渗透的不良信息的影响，不取负面消极的取材。在教学过程中，穿插时事材料，可以灵活把握，既可以作为可课前的预习“点心”，如每日播报、时政快讯等，也可选作情境材料，创设问题，引导学生质疑并得出答案，还可以对重要问题做专题化处理，以论坛、讲座的形式插入。通过把教学内容与时事材料的有机整合，有利于将教学理论化繁为简、化抽象为具体，帮助学生理解和掌握教学内容；有利于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和学习积极性；有利于补充和丰富教学内容，使教材与时俱进；有利于激发学生的爱国情感，引导学生关注分析国家国际重大问题。如在讲经济生活的国际问题时，恰值中日钓鱼岛争端所引起的抵制日货浪潮，就把抵制日货所引起的有利不利影响用经济生活知识分析，既使学生强化了对知识的运用，又对学生的爱国情感作出了恰当的引导，一举双得，使思想政治课充满情感。
二、结合实践，创设开放课堂
新课程标准指出：政治课程应克服重知识、轻情感和能力的弊端，改变过于注重知识传授的倾向，重视培养学生探究、分析和解决问题的能力，提高创新意识和实践能力。
学生生活在一定的社会环境中，所谓“社会大学校，学校小社会”，社会生活会给学生带来相当大程度的影响。平常学生在教学过程中出现的一系列问题，究其真实原因，其实是受社会影响的结果。而作为思想政治课，不仅有思想教育教育的作用，其自身的理论品质也要求紧密联系实践，在实践中锤炼学生能力，培养引导情感态度价值观。
实践教育课，可以模拟情境实践，顾名思义即创设相应情境，在课堂上运用相应知识技能解决有关实践问题；亦或者实践锻炼，按照一定要求组织学生参加各种实际活动以培养他们优良品德和行为习惯。结合学校实际，根据学生自愿选择的原则，我在教学中创设了“五味瓶”、“模拟听证会”、“模拟选举”等活动及以社会调查为主要形式的“社会调研”活动。前者在方法、程序、要求明确的前提下，体验社会实践活动，感知有关活动要求；后者确定主题，进行调查访问等，运用相关知识技能，了解有关状况。
三、评叙相融，创造趣味课堂
思想政治课，尤其是《政治生活》与《哲学与生活》，很多是理论的构架和理性思维的组接，需要学生有较好的抽象思维能力和思辨精神才能把握到位，会使得政治学科更加令人感觉枯燥无味，没有兴趣。这就需要在授课中适时插入一些有助于理解的资料和内容，或名人外传，或名家名言，或名人典故，或追本溯源，让课堂在叙评结合的方式中，给人一种骨肉润泽丰满的感觉，在情景并重的讲述中帮助学生理解所学内容，熟练所学知识，陶冶情操。
比如讲授客观唯心主义时，谈到柏拉图的“理念”论，课本只是简单提了下，但是学生并不理解它的含义，这就会导致记忆理解的错误。为此，我将关于柏拉图的一些简介给学生讲述，引起学生的兴趣，帮助学生记忆。再如，讲授联系的客观性时，学生对于人们不能主观臆测事物之间的联系不能较好把握，就以“喜鹊报喜”为例讲述这句话的来源，喜鹊恶湿，晴则噪，鹊鸣是晴天之兆，古时省亲访友一般选择晴天，故‘鹊鸣故人至’的观念产生。这种观念是物质决定意识的表现。但是，如果把这种主吉的预兆与信仰结合，喜鹊就具有对福祸的神秘感应能力，这就成了主观唯心主义的联系了，成为了主观臆造的事物之间的联系，违背了联系的客观性。当然，这种讲述方式要恰到好处，切忌随意性，信口开河，离题万里，不知西东。备课选材时，一定要紧扣教材，贴近学生生活實际，使其成为教学内容的有机组成部分，力求体现整节课的科学性、整体性、思想性。
四、问题引导，营造探究课堂
启迪思维，合作探究。政治学科的思辨性，与生活的紧密联系的特性，要求学生能够相互合作，共同解决学习任务。合作小组要有明确的分工，组成方式也有多种，如相互促进方式，相互对抗方式，相互独立方式。在学生合作探究学习的过程中，培养学生的合作创新精神，培养学生的竞争意识和平等观念，培养学生的责任意识和承受能力，激励学生主动学习。
教学是一种创造性的活动，如何选择教学方式与材料需要因时因人因地而异。没有艺术的课堂是不完美的，但艺术课堂不等于课堂的艺术，它需要教师付出更多的精力去调查了解，更多的时间去提高自身素质。素质教育要求全方面的能力培养，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，体现了新课程标准的要求，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。
关键词：政治课堂；方法；兴趣
政治课给人的印象始终是讲大道理、背死知识、枯燥无味、缺乏趣味。很多学生提到政治课就昏昏欲睡，提不起精神，其原因是多方面的，有学生自身发展特点、社会历史原因，也有政治课自身原因。要打造幸福和谐高效的课堂，就需要在诸多方面创造提升学生兴趣和注意力的氛围条件，触动学生心灵，促进学生主动积极地学习，提高教学效果。
一、引入时事，打造鲜活课堂
新课程标准指出：教师应当把课堂教学与时代发展有机地结合起来，在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，选择贴近学生生活、贴近社会生活，具有一定现实意义的内容。
为了使引入的时政事例具有针对性，贴近学生实际，体现出更好的教学效果，教师要注意广泛选材，电视、报纸、网络都可以作为选择的途径，但要注意甄别，关注时政中渗透的不良信息的影响，不取负面消极的取材。在教学过程中，穿插时事材料，可以灵活把握，既可以作为可课前的预习“点心”，如每日播报、时政快讯等，也可选作情境材料，创设问题，引导学生质疑并得出答案，还可以对重要问题做专题化处理，以论坛、讲座的形式插入。通过把教学内容与时事材料的有机整合，有利于将教学理论化繁为简、化抽象为具体，帮助学生理解和掌握教学内容；有利于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和学习积极性；有利于补充和丰富教学内容，使教材与时俱进；有利于激发学生的爱国情感，引导学生关注分析国家国际重大问题。如在讲经济生活的国际问题时，恰值中日钓鱼岛争端所引起的抵制日货浪潮，就把抵制日货所引起的有利不利影响用经济生活知识分析，既使学生强化了对知识的运用，又对学生的爱国情感作出了恰当的引导，一举双得，使思想政治课充满情感。
二、结合实践，创设开放课堂
新课程标准指出：政治课程应克服重知识、轻情感和能力的弊端，改变过于注重知识传授的倾向，重视培养学生探究、分析和解决问题的能力，提高创新意识和实践能力。
学生生活在一定的社会环境中，所谓“社会大学校，学校小社会”，社会生活会给学生带来相当大程度的影响。平常学生在教学过程中出现的一系列问题，究其真实原因，其实是受社会影响的结果。而作为思想政治课，不仅有思想教育教育的作用，其自身的理论品质也要求紧密联系实践，在实践中锤炼学生能力，培养引导情感态度价值观。
实践教育课，可以模拟情境实践，顾名思义即创设相应情境，在课堂上运用相应知识技能解决有关实践问题；亦或者实践锻炼，按照一定要求组织学生参加各种实际活动以培养他们优良品德和行为习惯。结合学校实际，根据学生自愿选择的原则，我在教学中创设了“五味瓶”、“模拟听证会”、“模拟选举”等活动及以社会调查为主要形式的“社会调研”活动。前者在方法、程序、要求明确的前提下，体验社会实践活动，感知有关活动要求；后者确定主题，进行调查访问等，运用相关知识技能，了解有关状况。
三、评叙相融，创造趣味课堂
思想政治课，尤其是《政治生活》与《哲学与生活》，很多是理论的构架和理性思维的组接，需要学生有较好的抽象思维能力和思辨精神才能把握到位，会使得政治学科更加令人感觉枯燥无味，没有兴趣。这就需要在授课中适时插入一些有助于理解的资料和内容，或名人外传，或名家名言，或名人典故，或追本溯源，让课堂在叙评结合的方式中，给人一种骨肉润泽丰满的感觉，在情景并重的讲述中帮助学生理解所学内容，熟练所学知识，陶冶情操。
比如讲授客观唯心主义时，谈到柏拉图的“理念”论，课本只是简单提了下，但是学生并不理解它的含义，这就会导致记忆理解的错误。为此，我将关于柏拉图的一些简介给学生讲述，引起学生的兴趣，帮助学生记忆。再如，讲授联系的客观性时，学生对于人们不能主观臆测事物之间的联系不能较好把握，就以“喜鹊报喜”为例讲述这句话的来源，喜鹊恶湿，晴则噪，鹊鸣是晴天之兆，古时省亲访友一般选择晴天，故‘鹊鸣故人至’的观念产生。这种观念是物质决定意识的表现。但是，如果把这种主吉的预兆与信仰结合，喜鹊就具有对福祸的神秘感应能力，这就成了主观唯心主义的联系了，成为了主观臆造的事物之间的联系，违背了联系的客观性。当然，这种讲述方式要恰到好处，切忌随意性，信口开河，离题万里，不知西东。备课选材时，一定要紧扣教材，贴近学生生活實际，使其成为教学内容的有机组成部分，力求体现整节课的科学性、整体性、思想性。
四、问题引导，营造探究课堂
启迪思维，合作探究。政治学科的思辨性，与生活的紧密联系的特性，要求学生能够相互合作，共同解决学习任务。合作小组要有明确的分工，组成方式也有多种，如相互促进方式，相互对抗方式，相互独立方式。在学生合作探究学习的过程中，培养学生的合作创新精神，培养学生的竞争意识和平等观念，培养学生的责任意识和承受能力，激励学生主动学习。
教学是一种创造性的活动，如何选择教学方式与材料需要因时因人因地而异。没有艺术的课堂是不完美的，但艺术课堂不等于课堂的艺术，它需要教师付出更多的精力去调查了解，更多的时间去提高自身素质。素质教育要求全方面的能力培养，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，体现了新课程标准的要求，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。