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【摘要】当今世界，科学技术的发展日新月异，科学技术正在越来越深入地影响这我们的生活。科学教育也成为中学生教育非常重要的一个方面，如今，随着新一轮课程改革的逐步深入，我们国家对中小学生科学素养的培养也越来越重视，科学教育更是需要各个学科的教师共同承担。作为语文教师，我充分利用语文课堂，在培养学生科学素养方面作了以下探索。
【关键词】中学语文教材；科学教育；科学素养；培养学生
中学语文教材有着数量相当丰富的科学类文章，作文语文老师，如何利用语文课堂透科学教育，培养学生正确的科学观，提高学生的科学素养，激发学生探索科学的兴趣，就成了一项非常重要的任务。在平时的教学中，本人通过实践与思考，从以下几个方面对科学教育进行渗透。
一、巧用多媒体，激发学生探索科学的兴趣
多媒体运用在教学中已经经历了比较长的时间了，它有着传统教学无法比拟
的优势，比如直观性、动态性、图文并茂等等，如果运用得当，它能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
在教学《绿色蝈蝈》一文中，我先用PPT投影出蝈蝈的照片，学生一下子
就被照片上的蝈蝈吸引住了，连连发出赞叹声。我由此顺势导入课文，学生学习和探索的热情导致他们非常自觉地阅读文章。在讲到课文第三段描写蝈蝈的叫声时，我又播放了“蝈蝈叫声”的音频文件，让学生切身感受蝈蝈叫声的特点。在课文上完后，我给他们播放了纪录片《微观世界——可爱的虫虫世界》，孩子们被影片彻底惊呆了，被那一个个美丽的生命彻底震撼了。后来，我又推荐他们看电影《帝企鹅日记》、《迁徙的鸟》。那一整周，孩子们口中谈论的都是“动物世界”了。我由此激发了他们探索科学的兴趣，并布置了一个让他们非常兴奋的作业——用心观察身边的某种动物或植物，用手机、DV、相机等工具拍摄一个关于这种动物或植物的视频，并模仿《绿色蝈蝈》写一篇自己的观察心得。这个作业能让学生亲手操作，充分调动了学生探索科学的兴趣。
另外，初中语文教材中有些科普类的文章中蕴含的科学原理较为晦涩难懂，如果不借助多媒体，只用传统的教学方式，可能无法激发学生探索科学的兴趣，甚至可能很难让学生真正喜欢上这类课，也就无法对学生进行科学教育了。因此，巧妙借助多媒体，在此时就显得尤为重要了。比如教学《奇妙的克隆》时，借助图片、动画和影视作品，非常形象地展示了克隆的过程，也让学生明白了克隆的原理，更重要的是激发了学生对克隆探索的兴趣。课后我推荐学生观看《人工智能》、《克隆人》、《逃出克隆岛》等影片，布置一篇随笔《假如我被克隆了》，可以和家人一起探讨完成。结果学生交上来的随笔写得都非常精彩，有很多的学生都能谈到克隆技术的利与弊，甚至有学生谈到科学是一把双刃剑。可以说，正是由于巧妙地运用了多媒体，激发了学生探索科学的兴趣，在潜移默化中培养了学生的科学探索精神。
二、巧用活动课，培养学生科学创新的意识
创新意识，简单地说，就是求是求佳意识。这种意思表现为好奇心，想象性，
敢于挑战权威，敢于冒险等心理倾向。中学生正处于一个爱于幻想、敢于表现、敢于质疑的阶段，此时正是培养学生科学创新意识的最佳时期。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出要培养学生主动进行探究性学习的能力，要激发学生的想象力和创造潜能。作为教育者，我们千万不要轻易抹杀了学生的创新精神，而应抓住一切机会，鼓励和引导学生充分表达自己的观点，发挥自己的天性，培养学生“大胆想象，敢于质疑”的科学创新精神。
初中语文教材中每一个单元都有综合性学习内容，我们可以把这些综合性学习的内容变成一堂堂的活动课，在这些活动课中，培养学生的科学创新意识。例如，在《探索月球奥秘》这个综合性学习活动中，我当时就把它处理成了一堂活动课，取得了较好的效果。在上活动课之前一个星期，我就告诉学生一周后要上活动课，同时把学生分成5个小组，每个小组10个人，推选出一名小组长。我向5个小组长讲解了活动课的上课形式，并让小组长结合本组成员的特性，挑选“任务包”。当一周后活动课上各个小组依次展示自己小组的探究成果时，让我们不得不叹服孩子们的创新意识和动手能力。有的小组的任务是向同学们介绍月球，当他们拿出自制的“月球”时，顿时惊呆全场。那个“月球”表面用不同颜色的笔画出了月球表面的特征。在介绍月食时，他们播放了自己制作的动画视频，让所有同学都非常直观地了解了月食形成的原理。有的小组的人物是展示“丰富多彩的月球文化”，他们充分发挥自己的想象和创新能力，把关于月亮的诗歌和音乐融入一起，当场在班级歌唱了起来，博得了同学们的阵阵掌声……
可见，巧妙地运用综合性学习活动课，让学生成为课堂的主人，就可以充分调动和发挥学生的科学创新精神，培养学生的科学创新意识。
三、巧用名人故事，培养学生热爱科学的情感
科学界的名人对学生总是有着相当大的吸引力，许多学生也都很崇拜科学
家，甚至很多学生的梦想就是成为一名科学家。因此，如果能够很好地利用这些科学家的故事，带领学生深入了解科学家的生平，领悟他们的科学精神，将有利于培养学生热爱科学的情感。
在教学《我的信念》一文时，我让学生搜集关于居里夫人的资料，并在课堂上让学生来讲讲自己所了解的居里夫人。同学们搜集的资料都非常丰富，在讲述故事的过程中配上音乐，讲的同学声情并茂，听的同学触动很大。在接下来的课文讲解中，居里夫人的每一种精神，我都用一个相应的故事来讲解，这样学生就更容易理解和接受。比如，在讲到“为了实现这个，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名的拖累”时，我补充了居里夫人把诺贝尔奖牌给孩子当玩具的故事，并引用了爱因斯坦对她的称赞：“在所有著名人物中，居里夫人是唯一不为荣誉所颠倒的人”，让学生从中体悟到科学家淡泊名利的情怀。在教学《邓稼先》时，讲到“两弹元勋”这一节的时候，我补充了邓稼先冒着严寒酷暑，在飞沙走石的戈壁试验场度过28年的故事，补充了邓稼先为了保护年轻的研究员，不顾个人安危坚持自己去装雷管的故事……，通过这一个个故事，让学生深刻体会到邓稼先热爱科学、献身科学的精神。在教学《绿色蝈蝈》时，我提出 “你敬佩法布尔吗？为什么？”这一问题，让学生进行讨论，学生利用自己搜集的资料，通过讨论明白了法布尔对昆虫的痴迷、对科学的热爱，对科学事业的执着……这些都深深地感染了学生，学生的心中涌动着对科学家的热爱和向往之情。课后，让学生收集科学家的故事，利用班会时间举行“科学家的故事“故事会”等。由此，学生也明白了浓厚的兴趣加上目标专一，持之以恒，自己的理想是一定能实现的。
综上所述，语文课堂虽然无法像科学课堂那样给予学生专门的科学知识，但是，通过利用语文教材，创新的教学方式，在语文课堂中渗透科学教育，同样可以在潜移默化中培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）
[2]《福建基础教育研究》
[3]《中小学教学研究》
[4]《素质教育大参考》
【关键词】中学语文教材；科学教育；科学素养；培养学生
中学语文教材有着数量相当丰富的科学类文章，作文语文老师，如何利用语文课堂透科学教育，培养学生正确的科学观，提高学生的科学素养，激发学生探索科学的兴趣，就成了一项非常重要的任务。在平时的教学中，本人通过实践与思考，从以下几个方面对科学教育进行渗透。
一、巧用多媒体，激发学生探索科学的兴趣
多媒体运用在教学中已经经历了比较长的时间了，它有着传统教学无法比拟
的优势，比如直观性、动态性、图文并茂等等，如果运用得当，它能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
在教学《绿色蝈蝈》一文中，我先用PPT投影出蝈蝈的照片，学生一下子
就被照片上的蝈蝈吸引住了，连连发出赞叹声。我由此顺势导入课文，学生学习和探索的热情导致他们非常自觉地阅读文章。在讲到课文第三段描写蝈蝈的叫声时，我又播放了“蝈蝈叫声”的音频文件，让学生切身感受蝈蝈叫声的特点。在课文上完后，我给他们播放了纪录片《微观世界——可爱的虫虫世界》，孩子们被影片彻底惊呆了，被那一个个美丽的生命彻底震撼了。后来，我又推荐他们看电影《帝企鹅日记》、《迁徙的鸟》。那一整周，孩子们口中谈论的都是“动物世界”了。我由此激发了他们探索科学的兴趣，并布置了一个让他们非常兴奋的作业——用心观察身边的某种动物或植物，用手机、DV、相机等工具拍摄一个关于这种动物或植物的视频，并模仿《绿色蝈蝈》写一篇自己的观察心得。这个作业能让学生亲手操作，充分调动了学生探索科学的兴趣。
另外，初中语文教材中有些科普类的文章中蕴含的科学原理较为晦涩难懂，如果不借助多媒体，只用传统的教学方式，可能无法激发学生探索科学的兴趣，甚至可能很难让学生真正喜欢上这类课，也就无法对学生进行科学教育了。因此，巧妙借助多媒体，在此时就显得尤为重要了。比如教学《奇妙的克隆》时，借助图片、动画和影视作品，非常形象地展示了克隆的过程，也让学生明白了克隆的原理，更重要的是激发了学生对克隆探索的兴趣。课后我推荐学生观看《人工智能》、《克隆人》、《逃出克隆岛》等影片，布置一篇随笔《假如我被克隆了》，可以和家人一起探讨完成。结果学生交上来的随笔写得都非常精彩，有很多的学生都能谈到克隆技术的利与弊，甚至有学生谈到科学是一把双刃剑。可以说，正是由于巧妙地运用了多媒体，激发了学生探索科学的兴趣，在潜移默化中培养了学生的科学探索精神。
二、巧用活动课，培养学生科学创新的意识
创新意识，简单地说，就是求是求佳意识。这种意思表现为好奇心，想象性，
敢于挑战权威，敢于冒险等心理倾向。中学生正处于一个爱于幻想、敢于表现、敢于质疑的阶段，此时正是培养学生科学创新意识的最佳时期。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出要培养学生主动进行探究性学习的能力，要激发学生的想象力和创造潜能。作为教育者，我们千万不要轻易抹杀了学生的创新精神，而应抓住一切机会，鼓励和引导学生充分表达自己的观点，发挥自己的天性，培养学生“大胆想象，敢于质疑”的科学创新精神。
初中语文教材中每一个单元都有综合性学习内容，我们可以把这些综合性学习的内容变成一堂堂的活动课，在这些活动课中，培养学生的科学创新意识。例如，在《探索月球奥秘》这个综合性学习活动中，我当时就把它处理成了一堂活动课，取得了较好的效果。在上活动课之前一个星期，我就告诉学生一周后要上活动课，同时把学生分成5个小组，每个小组10个人，推选出一名小组长。我向5个小组长讲解了活动课的上课形式，并让小组长结合本组成员的特性，挑选“任务包”。当一周后活动课上各个小组依次展示自己小组的探究成果时，让我们不得不叹服孩子们的创新意识和动手能力。有的小组的任务是向同学们介绍月球，当他们拿出自制的“月球”时，顿时惊呆全场。那个“月球”表面用不同颜色的笔画出了月球表面的特征。在介绍月食时，他们播放了自己制作的动画视频，让所有同学都非常直观地了解了月食形成的原理。有的小组的人物是展示“丰富多彩的月球文化”，他们充分发挥自己的想象和创新能力，把关于月亮的诗歌和音乐融入一起，当场在班级歌唱了起来，博得了同学们的阵阵掌声……
可见，巧妙地运用综合性学习活动课，让学生成为课堂的主人，就可以充分调动和发挥学生的科学创新精神，培养学生的科学创新意识。
三、巧用名人故事，培养学生热爱科学的情感
科学界的名人对学生总是有着相当大的吸引力，许多学生也都很崇拜科学
家，甚至很多学生的梦想就是成为一名科学家。因此，如果能够很好地利用这些科学家的故事，带领学生深入了解科学家的生平，领悟他们的科学精神，将有利于培养学生热爱科学的情感。
在教学《我的信念》一文时，我让学生搜集关于居里夫人的资料，并在课堂上让学生来讲讲自己所了解的居里夫人。同学们搜集的资料都非常丰富，在讲述故事的过程中配上音乐，讲的同学声情并茂，听的同学触动很大。在接下来的课文讲解中，居里夫人的每一种精神，我都用一个相应的故事来讲解，这样学生就更容易理解和接受。比如，在讲到“为了实现这个，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名的拖累”时，我补充了居里夫人把诺贝尔奖牌给孩子当玩具的故事，并引用了爱因斯坦对她的称赞：“在所有著名人物中，居里夫人是唯一不为荣誉所颠倒的人”，让学生从中体悟到科学家淡泊名利的情怀。在教学《邓稼先》时，讲到“两弹元勋”这一节的时候，我补充了邓稼先冒着严寒酷暑，在飞沙走石的戈壁试验场度过28年的故事，补充了邓稼先为了保护年轻的研究员，不顾个人安危坚持自己去装雷管的故事……，通过这一个个故事，让学生深刻体会到邓稼先热爱科学、献身科学的精神。在教学《绿色蝈蝈》时，我提出 “你敬佩法布尔吗？为什么？”这一问题，让学生进行讨论，学生利用自己搜集的资料，通过讨论明白了法布尔对昆虫的痴迷、对科学的热爱，对科学事业的执着……这些都深深地感染了学生，学生的心中涌动着对科学家的热爱和向往之情。课后，让学生收集科学家的故事，利用班会时间举行“科学家的故事“故事会”等。由此，学生也明白了浓厚的兴趣加上目标专一，持之以恒，自己的理想是一定能实现的。
综上所述，语文课堂虽然无法像科学课堂那样给予学生专门的科学知识，但是，通过利用语文教材，创新的教学方式，在语文课堂中渗透科学教育，同样可以在潜移默化中培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）
[2]《福建基础教育研究》
[3]《中小学教学研究》
[4]《素质教育大参考》