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[摘
小学语文高年级阅读教学中问题意识的培养策略探讨
【摘 要】
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[摘 要：人类的一切文明都起源于思考。问题是思考的起点，也是思考源源不断的动力。新课改的出现让人们意识到了问题意识的重要作用，问题意识培养至此走进了小学课堂。小学语文教学主要包括基础知识、阅读理解和写作三部分，其中阅读的重要作用不言而喻，是提升小学生理解能力和思维能力关键。在小学语文高年级阅读教学中培养问题意识，能让小学生带着问题走进阅读，激发学生的阅读兴趣，进而提升阅读学习质量。本文以理论与实践
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年1期
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“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，悲壮的一幕成为中国厚重的历史中鲜活的一页，让荆轲从此青史留名。 可是细读《史记·刺客列传》，不免生疑。《刺客列传》中所记五人：曹沫以匕首劫持齐桓公而获齐侵鲁之地；专诸刺王僚而公子光为吴王、专诸之子为上卿；豫让刺赵襄子再而击衣以报智伯，聂政在母逝姊嫁后独自赴韩直入相府得刺侠累而报严仲子知遇之恩。此四人为人所识、乐为所用，有其志赴其志并得偿所愿。而独荆轲之事迹读
常言道：“兴趣是最好的老师。”学生如果对语文产生了兴趣，他就会自觉主动地去学习语文，期待上语文课；学生如果对语文不感兴趣，他就不会自觉主动地去学习语文，更不用说期待上语文课了。 教材是基本稳定的，而教师和学生是灵活可变的，因此必须充分发挥教师和学生的主观能动性。教材中的课文学生不一定都感兴趣。学生感兴趣的课文，教师要抓住学生的兴趣点，让学生兴致勃勃地去学习。学生不感兴趣的课文，教师就要下点功夫去
在2017年11月4日福建省南平市学科带头人“送教下乡”活动中，林老师上了《〈春酒〉细节描写教学》一课，听了这节课，我茅塞顿开，有一种“柳暗花明又一村”的感觉，受益匪浅。 林老师这节课以《春酒》这篇课文为例，重点学习人物富有情趣的细节描写。课堂安排四个环节：第一环节，导读明概念;第二环节，精读品细节;第三环节，朗读悟真情;第四环节，练习勤拓展。第一环节主要明晰三个问题：什么是细节描写、细节描写有
莱辛在《拉奥孔》中指出：“诗想在描绘物体美时能和艺术争胜，还可用另外一种方法，那就是化美为媚。媚就是在动态中的美。”“它是一种稍纵即逝而却令人百看不厌的美。它是飘来忽去的。因为我们回忆一种动态，比起回忆一种单纯的形状或颜色，一般要容易得多，也生动得多，所以在这一点上，媚比起美来，所产生的效果更强烈。”莱辛的说法，让人不禁想起白居易《长恨歌》中“天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉
百年大计，教育为本。在社会迈向“十三五”发展规划的当今，各级党委、政府为抓好教育的发展，加強了教育管理的力度，加大了教育经费的投入，各级各类学校办学条件得到了明显的改善，教育教学质量也呈现了提升态势。然而，由于诸多条件的限制，教育教学发展仍显现出不平衡性，笔者发现农村学校的语文教学存在许许多多的让人困惑的问题。我也曾经苦苦思索过，做过很多的努力，尝试作一些改变。下面笔者就此谈一些看法。 一、社会
作文在语文教学中占有半壁江山，而当下中学作文教学的现状却不容乐观，其中的问题总是剪不断理还乱：首先，教材让写作边缘化。现今语文教材多以文本主题为单元结构，每个单元除了“阅读”，就是“综合性学习”“口语交际”“写作”。“写作”和“综合性学习”单列在本单元之后，写作成了阅读的添头，仅是“阅读”“综合性学习”“口语交际”之主题或话题的延伸。其次，教师让写作变得随意化。作文教学存在训练随意化、指导简单化、
[摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，核心素养理念的出现就证明课堂上的教学模式已经抛弃了传统教学的弊端，在用科学有效的方式提高学生的综合能力。在课堂上合理利用情境教学资源，对于提高学生信息技术的质量极为关键。因此，教师就应该利用教学情境，发掘信息技术课堂之上所包含的情景资源，加强学生的学习能力。 关键词：初中信息技术;情景教学资源;应用策略
老王，是杨绛先生的散文《老王》中的人物。老王和杨绛先生的关系既简单又非同一般。简单体现在两人之间只是一些看似不足挂齿的你来我往，非同一般则表现在老王去世后，文坛上大名鼎鼎的杨绛先生会专门为其写上一篇令人读来感慨万千、唏嘘不已的散文来。所以，我们很有必要来进一步研读一下这篇作品，看看他们二人之间这种简单而又非同一般的关系。 老王，我们只知其姓王。名谁？不知。大概杨绛先生也不知道吧。我们还知老王虽年
语文是一种美，是一种与生活同步的美、与文化同行的美。“经典”是指这些流传广远、存续持久，在思想上具有超越性，在内容上具有深度与广度，在语言上具有审美艺术的重要作品。与此同时，“经典”也是学生感受语文之美的载体。“诵读”是一种能表现语气、语调、韵律节奏的读法，就是叶圣陶所说的“美读”，包括朗读、吟诵、背诵、默读等。琅琅成韵地诵读通过对文本的眼观、口诵、心惟、耳听、熟读精思成诵，达到“送之不辍，其境愈