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摘 要：新课程改革的步伐一直没有停下，在新课程改革的背景之下，小学数学的教学也发生了很大的改变，老师们也应该转变自己的教学方法和教学观念，提高小学数学课堂的教学效率，为学生营造一个高效课堂，老师在教学中，将生活实际情况和学生的数学学习紧密地联系在一起，采用生活化的教学方式进行教学，这是新课程改革的要求，也是拉近学生和老师之间距离、提高学生学习成绩的重要途径。笔者根据自己多年的教学经历，总结出了小学数学教学生活化的意义和主要途径。
关键词：新课程；小学数学 ； 教学生活化；意义 ；主要途径
小學数学教学的内容很多就和学生的生活实际有关联，老师在教学的过程中要注意，带领学生去更好地认识数学知识和在生活中运用数学知识，现在，已经有很多老师在教学时，将教学内容和学生的实际生活进行有效的联系，让学生在课堂上学到的理论知识可以应用到实际生活当中去，帮助学生巩固和加深理论知识，也增强学生的数学知识应用意识和实践能力，那么，在新课程背景下，小学数学教学生活化到底有什么样的意义和实施途径呢？让我来谈一谈我的看法。
一、小学数学教学生活化的意义
1.可以帮助学生养成很好的思维习惯。小学数学教学生活化可以帮助学生养成很好的思维习惯，我们经常发现数学书本上的知识很多都可以跟我们的日常生活相联系，比如说，学生跟家长一起买东西，或者学生自己去逛超市的时候都会用钱，这个钱就是我们小学数学课堂上学到的“元角分”；再比如说，学生早上要起床去上学，这时候学生需要提前订好闹钟，这又和数学课堂上学习的“认识钟表”是一样的。
学生在日常生活中的这些行为可以帮助学生很好地理解数学书本上的知识，因为书本上的知识是非常抽象和难理解的，而这些生活经历就可以很好地弥补数学学习的这些不足之处，数学教学生活化也可以帮助学生养成很好的思维习惯，小学时期是培养学生的思维习惯的关键时期，小学数学教学生活化可以帮助认识生活中的一些现象，能够帮助学生养成很好的思维习惯，也能够帮助学生从简单的角度去分析和解决问题。比如说，很多的数学应用题都是和学生的实际生活相关联的，如果学生有一定的生活经历，在平时的生活过程中特别注意观察生活中的一些现象，在做题的时候他们注意联系生活经验，做起题来就会非常得心应手。
2.可以帮助学生培养应用意识。小学数学教学生活化还可以帮助学生养成很好的创新意识，有这样一个故事，说一个老师给三个学生布置了一个任务，让他们找东西把一件屋子装满，有一个学生找的是稻草，有的学生找的气球，而有一个学生找的是蜡烛，最后这个找到蜡烛的学生利用一根蜡烛装满了整个房间，其实这个问题的解决就需要学生有一定的生活经历，很多老师在教学的时候都会采用一些生活化的教学方式，比如说，老师在让学生认识一些重量单位的时候，就会在班上放一个称，让学生自己动手去称量东西，感受每个东西的重量，最后对重量单位有一个很好的认识，如果老师只是一味地讲述，学生只能在概念上认识重量单位，达不到教学目标。数学教学生活化可以将数学知识和学生的实际生活很好的联系在一起，也能够帮助学生培养应用意识，很好地运用数学知识。
二、小学数学教学生活化的重要途径
1.强化教学生活化的观念。想要很好的进行小学数学生活化教学，就需要先强化老师生活化教学的观念，在新课程改革之前，老师的教学方式和现在是不同的，我们需要帮助老师转变他们教学观念，让老师在教学中要注重数学知识和学生生活之间的联系，让学生将课堂学习和现实生活很好的结合在一起，帮助学生增强运用数学知识分析和解决问题的能力，老师在教学过程中，可以结合生活中的现象给学生出题目，进行生活化的教学。比如说，老师在教学生运用“加减乘除”的时候，可以联系学生的实际生活，“妈妈给了花花20块钱，让她去买一瓶醋，两包盐，再买一颗大白菜，一瓶醋要4块钱，一包盐1.2元，一颗大白菜2块钱，问花花还剩多少钱？”这样的问题就能够很好地结合学生的生活实际，也能够让学生很好地产生代入感，把自己代入到花花这个角色中，去进行数学计算。老师在教学过程中，需要树立生活化的教学观念，注意丰富教学内容，多增加一些教学的案例，这些案例还要和学生的生活息息相关，帮助学生把枯燥的数学学习变成有趣的实际问题的解答，激发学生的学习兴趣。
2.注意学生的思维习惯。老师在生活化教学过程中，要注意学生的思维习惯，老师需要了解学生学习的特点，在教学的过程中，可以对症下药，帮助学生更好地理解和运用数学知识，我们要知道小学生的逻辑思维虽然还不够完善，但是形象思维能力是非常好的，小学生的想象力很丰富，老师在教学过程中注意学生的思维习惯，可以对教学的重难点有一个很好的把握，也能够更好地选择教学方式和手段。比如说，很多学生对长度单位只有一个概念上的认识，在做题的时候，学生经常会犯错，他们不知道一个铅笔到底是10厘米还是10分米还是10米，老师在教学过程中可以让学生自己动手测量，真正弄清楚长度单位的意义。
三、结束语
在新课程背景下，小学数学教学生活化是势在必行的，根据笔者多年的教学研究，我们知道小学数学教学生活化实施的意义和主要途径，老师在教学过程中要注意转变自己的教学观念和学生的思维习惯，很好地进行小学数学生活化教学。
参考文献：
[1]刘春山.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程：小学，2016
[2]徐彦春.基于新课程背景下的小学数学教学生活化改进策略研究[J].外语学法教法研究，2014
关键词：新课程；小学数学 ； 教学生活化；意义 ；主要途径
小學数学教学的内容很多就和学生的生活实际有关联，老师在教学的过程中要注意，带领学生去更好地认识数学知识和在生活中运用数学知识，现在，已经有很多老师在教学时，将教学内容和学生的实际生活进行有效的联系，让学生在课堂上学到的理论知识可以应用到实际生活当中去，帮助学生巩固和加深理论知识，也增强学生的数学知识应用意识和实践能力，那么，在新课程背景下，小学数学教学生活化到底有什么样的意义和实施途径呢？让我来谈一谈我的看法。
一、小学数学教学生活化的意义
1.可以帮助学生养成很好的思维习惯。小学数学教学生活化可以帮助学生养成很好的思维习惯，我们经常发现数学书本上的知识很多都可以跟我们的日常生活相联系，比如说，学生跟家长一起买东西，或者学生自己去逛超市的时候都会用钱，这个钱就是我们小学数学课堂上学到的“元角分”；再比如说，学生早上要起床去上学，这时候学生需要提前订好闹钟，这又和数学课堂上学习的“认识钟表”是一样的。
学生在日常生活中的这些行为可以帮助学生很好地理解数学书本上的知识，因为书本上的知识是非常抽象和难理解的，而这些生活经历就可以很好地弥补数学学习的这些不足之处，数学教学生活化也可以帮助学生养成很好的思维习惯，小学时期是培养学生的思维习惯的关键时期，小学数学教学生活化可以帮助认识生活中的一些现象，能够帮助学生养成很好的思维习惯，也能够帮助学生从简单的角度去分析和解决问题。比如说，很多的数学应用题都是和学生的实际生活相关联的，如果学生有一定的生活经历，在平时的生活过程中特别注意观察生活中的一些现象，在做题的时候他们注意联系生活经验，做起题来就会非常得心应手。
2.可以帮助学生培养应用意识。小学数学教学生活化还可以帮助学生养成很好的创新意识，有这样一个故事，说一个老师给三个学生布置了一个任务，让他们找东西把一件屋子装满，有一个学生找的是稻草，有的学生找的气球，而有一个学生找的是蜡烛，最后这个找到蜡烛的学生利用一根蜡烛装满了整个房间，其实这个问题的解决就需要学生有一定的生活经历，很多老师在教学的时候都会采用一些生活化的教学方式，比如说，老师在让学生认识一些重量单位的时候，就会在班上放一个称，让学生自己动手去称量东西，感受每个东西的重量，最后对重量单位有一个很好的认识，如果老师只是一味地讲述，学生只能在概念上认识重量单位，达不到教学目标。数学教学生活化可以将数学知识和学生的实际生活很好的联系在一起，也能够帮助学生培养应用意识，很好地运用数学知识。
二、小学数学教学生活化的重要途径
1.强化教学生活化的观念。想要很好的进行小学数学生活化教学，就需要先强化老师生活化教学的观念，在新课程改革之前，老师的教学方式和现在是不同的，我们需要帮助老师转变他们教学观念，让老师在教学中要注重数学知识和学生生活之间的联系，让学生将课堂学习和现实生活很好的结合在一起，帮助学生增强运用数学知识分析和解决问题的能力，老师在教学过程中，可以结合生活中的现象给学生出题目，进行生活化的教学。比如说，老师在教学生运用“加减乘除”的时候，可以联系学生的实际生活，“妈妈给了花花20块钱，让她去买一瓶醋，两包盐，再买一颗大白菜，一瓶醋要4块钱，一包盐1.2元，一颗大白菜2块钱，问花花还剩多少钱？”这样的问题就能够很好地结合学生的生活实际，也能够让学生很好地产生代入感，把自己代入到花花这个角色中，去进行数学计算。老师在教学过程中，需要树立生活化的教学观念，注意丰富教学内容，多增加一些教学的案例，这些案例还要和学生的生活息息相关，帮助学生把枯燥的数学学习变成有趣的实际问题的解答，激发学生的学习兴趣。
2.注意学生的思维习惯。老师在生活化教学过程中，要注意学生的思维习惯，老师需要了解学生学习的特点，在教学的过程中，可以对症下药，帮助学生更好地理解和运用数学知识，我们要知道小学生的逻辑思维虽然还不够完善，但是形象思维能力是非常好的，小学生的想象力很丰富，老师在教学过程中注意学生的思维习惯，可以对教学的重难点有一个很好的把握，也能够更好地选择教学方式和手段。比如说，很多学生对长度单位只有一个概念上的认识，在做题的时候，学生经常会犯错，他们不知道一个铅笔到底是10厘米还是10分米还是10米，老师在教学过程中可以让学生自己动手测量，真正弄清楚长度单位的意义。
三、结束语
在新课程背景下，小学数学教学生活化是势在必行的，根据笔者多年的教学研究，我们知道小学数学教学生活化实施的意义和主要途径，老师在教学过程中要注意转变自己的教学观念和学生的思维习惯，很好地进行小学数学生活化教学。
参考文献：
[1]刘春山.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程：小学，2016
[2]徐彦春.基于新课程背景下的小学数学教学生活化改进策略研究[J].外语学法教法研究，2014