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摘要:本文通过学习新教材大纲,结合自己的教学实践,阐述了对英语课堂教学改革与学生兴趣培养的认识与做法,强调学生兴趣的升华应在转变观念、推进教学创新,在新面孔、新气氛和贴近学生实际生活中注意培养。
关键词:课堂改革 学习兴趣
在实践新一轮的课堂改革中,课堂教学无疑是培养学生创新精神和实践能力的主阵地,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上,体现在老师的观念、方法的改变。现结合本人近二十年的初中英语教学实践谈点体会。
一、主体参与,分层教学,异步达标
新《英语课程标准》指出:要“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。因此,培养学生学习兴趣、提高教学质量首先要求教师转变观念,以学生发展为主,培养学生乐观向上的自主学习的能力。这就要求教师在更新观念中,重新审视课堂,主动落实学生的主体地位,实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习的转变,确立教师和学生民主平等的关系,从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式的目的。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念,以教材牵动,全方位培养学生兴趣,突出自身教学特色。在多年的教学实践中,我逐步形成了“主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
现以初中英语的一节对话实践课为例,主题是:Get ready for the trip to an island.我事先收集了一些风景图片,在开始上课时向学生展示,学生马上活跃起来,兴趣盎然,纷纷说道:Oh,it‘s so beautiful.I know it’s Jiuzhaigou/Lijiang/Yandangshan…I have been there./I have never been there.我趁机问道:Where have you been? When did you go there?Who did you go with?How did you go there?Can you tell us something interesting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends?If do,what will you take with you?学生分为四人一组,热烈讨论,得出了各种不同的答案,有food、match、knife、stick、rope、pot、water、tent……每一组都希望给出比别的组更多的不一样的东西。这时他们既能互相借鉴,又能互相竞争。我再问道:Do you want to go to a new place you’ve never been to or the place you’ve ever been to?Why?经过讨论,学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景。于是,我说道:Now you can have a picnic with your friends.How are you going to get ready for the trip to a new place?Try to make dialogues.学生感觉有话可说,我再适时点拨解惑,整堂课全体学生都极地参与,享受着谈话带来的乐趣。
二、翻新花样,图文并茂,培养兴趣
“包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”,如果我们的教学按部就班以同一种面孔示人,采用是单调、刻板的教学形式,机械地重复着固有的教学程序,那么不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学还谈何教学效果?因此,英语课堂教学必须结合教学内容,变换教学形式,更新教学手段,创设新的教学情境,营造活泼的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣。为了培养学生的兴趣,有时很有必要“玩点花样”,以求图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时,查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片,当学生看到这些时,不由得来了兴致。
三、师生互动,营造轻松的气氛
只有在轻松的环境下,学生所学的知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以,在教学过程中,要善于营造一种相对宽松的教学氛围,调动学生的学习情绪,让学生在学习的过程中有轻松感,因人而异,因课而异。
在课堂上,我经常采取的方式有以下几种:(1)目标导向——根据每个教材的要求点拨关键语;(2)表情导向——运用手势、眼神、面部表情传情达意、引发兴趣;(3)走动点拨——考虑学生个体差异,面向全体,实行正确指导,答疑解惑;(4)幽默话语——在课堂上师生互动,同学们自由交谈,沟通思想;(5)游戏和表演。总之,根据不同的教学实际灵活运用教学方法,都可以使课堂充满生机。
四、学会赏识,给学生以成就感
课堂教学的效应在于备课时做到三备,即备自己、备教材、备学生,设计的话题要贴近学生的实际生活。所以,倡导任务型教学,应通过小组活动合作方式进行,在以“目标——策略——评价”为主线的同时,遵守“活动——体验——表现”这一心理模式,使学生在情感体验中学习,产生对教材的兴趣,增强好奇心和求知欲。课堂教学要尽量给学生以成就感,学生学习的最大乐趣,莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中,教师要学会赏识学生,每当学生取得点滴进步时,教师都要及时肯定和鼓励。一个惊喜的表情,一声“Great”,一句“Listen carefully,he is showing us his great idea”,都能使他们在努力的同时产生成就感,体会到成功的快乐。人在受到激励和赞许的时候,往往会精神振奋、信心倍增,学生的学习亦然。综上所述,我认为英语教学的课堂,是教师与学生之间、学生与学生之间共同学习、交往的场所,教师应创建优良的教学环境,提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件,加以指导,使自己真正转变角色,成为引导者、组织者、促进者,与学生一同发展。
关键词:课堂改革 学习兴趣
在实践新一轮的课堂改革中,课堂教学无疑是培养学生创新精神和实践能力的主阵地,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上,体现在老师的观念、方法的改变。现结合本人近二十年的初中英语教学实践谈点体会。
一、主体参与,分层教学,异步达标
新《英语课程标准》指出:要“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。因此,培养学生学习兴趣、提高教学质量首先要求教师转变观念,以学生发展为主,培养学生乐观向上的自主学习的能力。这就要求教师在更新观念中,重新审视课堂,主动落实学生的主体地位,实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习的转变,确立教师和学生民主平等的关系,从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式的目的。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念,以教材牵动,全方位培养学生兴趣,突出自身教学特色。在多年的教学实践中,我逐步形成了“主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
现以初中英语的一节对话实践课为例,主题是:Get ready for the trip to an island.我事先收集了一些风景图片,在开始上课时向学生展示,学生马上活跃起来,兴趣盎然,纷纷说道:Oh,it‘s so beautiful.I know it’s Jiuzhaigou/Lijiang/Yandangshan…I have been there./I have never been there.我趁机问道:Where have you been? When did you go there?Who did you go with?How did you go there?Can you tell us something interesting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends?If do,what will you take with you?学生分为四人一组,热烈讨论,得出了各种不同的答案,有food、match、knife、stick、rope、pot、water、tent……每一组都希望给出比别的组更多的不一样的东西。这时他们既能互相借鉴,又能互相竞争。我再问道:Do you want to go to a new place you’ve never been to or the place you’ve ever been to?Why?经过讨论,学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景。于是,我说道:Now you can have a picnic with your friends.How are you going to get ready for the trip to a new place?Try to make dialogues.学生感觉有话可说,我再适时点拨解惑,整堂课全体学生都极地参与,享受着谈话带来的乐趣。
二、翻新花样,图文并茂,培养兴趣
“包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”,如果我们的教学按部就班以同一种面孔示人,采用是单调、刻板的教学形式,机械地重复着固有的教学程序,那么不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学还谈何教学效果?因此,英语课堂教学必须结合教学内容,变换教学形式,更新教学手段,创设新的教学情境,营造活泼的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣。为了培养学生的兴趣,有时很有必要“玩点花样”,以求图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时,查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片,当学生看到这些时,不由得来了兴致。
三、师生互动,营造轻松的气氛
只有在轻松的环境下,学生所学的知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以,在教学过程中,要善于营造一种相对宽松的教学氛围,调动学生的学习情绪,让学生在学习的过程中有轻松感,因人而异,因课而异。
在课堂上,我经常采取的方式有以下几种:(1)目标导向——根据每个教材的要求点拨关键语;(2)表情导向——运用手势、眼神、面部表情传情达意、引发兴趣;(3)走动点拨——考虑学生个体差异,面向全体,实行正确指导,答疑解惑;(4)幽默话语——在课堂上师生互动,同学们自由交谈,沟通思想;(5)游戏和表演。总之,根据不同的教学实际灵活运用教学方法,都可以使课堂充满生机。
四、学会赏识,给学生以成就感
课堂教学的效应在于备课时做到三备,即备自己、备教材、备学生,设计的话题要贴近学生的实际生活。所以,倡导任务型教学,应通过小组活动合作方式进行,在以“目标——策略——评价”为主线的同时,遵守“活动——体验——表现”这一心理模式,使学生在情感体验中学习,产生对教材的兴趣,增强好奇心和求知欲。课堂教学要尽量给学生以成就感,学生学习的最大乐趣,莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中,教师要学会赏识学生,每当学生取得点滴进步时,教师都要及时肯定和鼓励。一个惊喜的表情,一声“Great”,一句“Listen carefully,he is showing us his great idea”,都能使他们在努力的同时产生成就感,体会到成功的快乐。人在受到激励和赞许的时候,往往会精神振奋、信心倍增,学生的学习亦然。综上所述,我认为英语教学的课堂,是教师与学生之间、学生与学生之间共同学习、交往的场所,教师应创建优良的教学环境,提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件,加以指导,使自己真正转变角色,成为引导者、组织者、促进者,与学生一同发展。