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摘 要：素质教育将德育摆在重要位置，德育作为指引学生遵纪守法、养成良好习惯、和谐发展重要教育形式，基于“五育融合”涌入各学科教学改革浪潮，如何在课堂教学活动中渗透德育，成为教师需解决素质教育难题之一。其中，小学语文作为工具性、人文性兼备学科，亦是德育渗透重要领域，旨在助力教师挖掘语文教学内生价值，在阅读教学、作文指导、口语交际等育人活动中增强学生道德修养，塑造健康人格，继而得到和谐发展。
关键词：小学语文;德育;渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0167-02
【Abstract】Quality education puts moral education in an important position. Moral education，as an important form of education，guides students to abide by the law，form good habits and develop harmoniously. Based on the “integration of five education”，it has poured into the wave of teaching reform of various disciplines. How to infiltrate moral education into classroom teaching activities has become one of the problems teachers need to solve in quality education. Among them，primary school Chinese，as an instrumental and humanistic subject，is also an important field of moral education infiltration. It aims to help teachers tap the endogenous value of Chinese teaching，enhance students’moral cultivation，shape healthy personality and get harmonious development in reading teaching，composition guidance，oral communication and other educational activities.
【Key words】 Primary school Chinese;Moral education;Infiltration
接受德育学生能系好人生第一粒纽扣，用道德标准、行为规范、法律法规严格要求自己，利于培育小学生社会性，树立正确“三观”，在社会主义、集体主义教育中增强合作能力、人文修养、创新能力、学习能力，实现强化学生综合素养德育教育目标。然而，有些语文教师将德育与本学科教学活动区分开来，弱化语文学科德育功能，未能肩负德育重担，有碍小学生综合素养和谐发展。基于此，为提高素质教育质量，立足小学语文学科探析德育渗透方略显得尤为重要。
1.小学语文教学中德育渗透必要性
（1）提升教师素质教育水平
素质教育以学生诸多方面同步发展为目标指引教师展开教书育人活动，除重视学生个性发展、能力培养、身心健康外，思想道德素质发展亦属于关键，这关乎全民族素质的提升。小学生是祖国的花朵，是祖国未来书写华章的“执笔者”，只有小学生道德修养较高，认同社会主义，树立“四个意识”，才能下笔有力，创造美好未来，为此语文教师要突出素质教育未来性、发展性、全面性特点，在教学中能渗透德育，提升自身素质教育水平，在正确教学观、学生观指引下帮助学生全面发展。
（2）统筹与利用语文教育资源
语文是学生学习一切科学文化知识的基础，它具有包容性、人文性、工具性，不仅能让学生感受传统文化之美，还能在开放的文化视野中汲取更多精神营养。小學语文教学中渗透德育的过程实则是教师统筹与利用语文教育资源的过程，助力教师看到语文知识不同侧面，在德育基础上网罗更多内容，通过加工处理转化为学生思想、品格、言行向好发展动能，使语文更具育人价值，继而体现小学语文德育渗透必要性。
（3）助推小学语文教育改革
从表面上看小学语文教学与德育存在区别，前者强调培养学生阅读理解、写作、口语交际、语言应用等能力，后者则关注学生情感观念、行为习惯、道德修养等方面的发展。在素质教育中德育与语文教学并不冲突，与“五育融合”要求相符，通过渗透德育可拓宽语文教学范围，为更多教学手段及育人内容的利用铺平道路，使语文教学更有活力，达到智育、德育并行目的，助推小学语文教育改革，在新时代提高素质教育质量。
2.小学语文教学中德育渗透要点
（1）解读课标
小学语文新课程标准是德育渗透“指南针”，需教师加深理解，在课标引领下端正德育渗透态度，做好教学设计，使德育、智育并行能事半功倍。语文课标指出语文课程要面向全体学生，使学生能产生热爱祖国语文感情，在了解、学习、运用祖国语言时产生民族自豪感，培育审美情趣及品德修养，助其形成良好个性及健全人格，实现和谐发展目标。例如，教师在进行《升国旗》教学时可渗透爱国主义内容，使学生对祖国产生热爱之情;在《春夏秋冬》教学时渗透生态保护理念，在学生心中播撒人与生态和谐共处科学发展观种子;在《登鹳雀楼》等诗文教学时渗透传统文化，引领学生感受古诗文之美，产生民族自豪感，继而根据课标有效渗透德育。
（2）剖析教材 小学语文教材是德育渗透必要载体，需教师深入解析，在教材助力下网罗德育资源，保障德育、智育步调统一，确保学生在学习语文知识同时可提升道德修养。小学语文部编版教材具有德育功能，教师需践行情感共振、合时适度、移情感悟等原则，善用教材高效渗透德育。例如，教师在进行《大青树下的小学》课文及其所在单元教学时需明确课文描绘童年美好生活，本单元引导学生热爱生活、热爱学习、积极向上教育目标，在此基础上将学生生活学习情境搬到课堂上，通过认知迁移达到情感共振、移情感悟目的，同时学习语文知识，使德育渗透效果更优。
（3）育人为本
语文课标指引教师将小学生分为三个学段，不同学段要搭配差异性较强的德育渗透计划，旨在根据学生认知规律、成长规律、学习规律高效渗透德育。以5--6年级（第三学段）为例，学生不仅要在交际中强调语言美，善用文明语言，能耐心认真倾听，在阅读中体悟思想感情，向往美好理想，还需通过综合性学习能明辨是非善恶，树立正确“三观”，实现德育渗透素质教育目标，为此教师需做好学情分析工作，能根据本校第三学段学生学习表现、成长需求、区域人文環境加强德育渗透语文教学设计，使教学目的、方法、资源均能为学生思想道德正面发展助力。
3.小学语文教学中德育渗透路径
（1）转变思想渗透德育
语文教师在渗透德育前需学习《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等政策，坚持党管教育，保障教育旗帜鲜明，看清教改方向，转变陈旧思想，重视德育渗透，在此基础上学习立德树人、五育并举、赏识教育等先进育人理念，使教师能为德育在语文课堂上的渗透做好思想准备，有意识、有目的渗透德育。例如，教师在进行《蝙蝠和雷达》教学时可基于“STEAM”思想在讲解课文中的科学知识同时渗透“大国重器”内容，引导学生了解“神州”系列、“蛟龙”系列等活跃在新产业、新能源、新科技领域中的大国重器，感受到祖国的强大，对科学产生兴趣，同时在大国重器具有中国传统文化底蕴的命名中体悟语言之美，在此基础上鼓励学生根据自己的喜好用废弃物品制作大国重器模型，如天鲲号、蛟龙号、中国天眼、天宫一号、珠港澳大桥等，在实践中深入了解大国重器，以此为媒介激荡爱国情怀，使小学语文德育渗透更为高效。
（2）创新教法渗透德育
德育、智育并举要求教师摒弃灌输式等陈旧教法，在育人为本基础上加大创新力度，使语文课堂德育渗透途径更多且效率更高。例如，教师在进行《精卫填海》教学时可采用群文阅读教学法，为学生准备3--4篇具有神话色彩的传统故事，如《劈山救母》、《愚公移山》等，通过群文阅读使学生在神话故事中流连忘返，感受中华文化的奇妙，能透过故事表象洞察本质，在神话故事中有所收获，助其塑造优良品格。在群文阅读后教师组织开展探究活动，对故事内涵深入剖析，为学生口语表达、各抒己见、思维碰撞搭建平台，使学生能在分析理解中达成共识，完成阅读理解学习任务。
再如，教师在进行《将相和》教学时可采用“小组合作+课本剧”教学方法，率先规设小组合作阅读理解自学目标，如“阐述故事起因、经过、结果”、“蔺相如何时出现，这对他人物形象的刻画有哪些好处”、“找出第八自然段中表现蔺相如机智果敢的词语”等，旨在增强学生阅读理解深度，充分运用合作学习时间，约15分钟后各组阐述合作学习成果，可相互补充、提问、辩论，鼓励学生质疑，对教师提出的阅读理解问题有其他见解，为学生多思路“吃透”课文提供有利条件。在此基础上教师引导各组根据学习成果创编课本剧，分角色开展表演活动，期间可设计服装道具，以原文为基调续写、扩写、创写，鼓励学生创新，在加工设计中学习廉颇、蔺相如身上的优良品格，引导学生改掉不良习惯，同时学生在表演课本剧中可学会合作、倾听、分享、谦让，营造良好德育渗透环境。
信息化教法在新时代成为语文教师德育渗透有力举措，需教师树立“互联网+”德育渗透意识，善用数字资源，疏通信息技术在德育渗透中的应用渠道。例如，教师在进行“综合性学习：我爱你，汉字”教学时可率先运用新媒体技术为学生播放一段与文字演化历程相关的纪录片，为学生了解甲骨文、小篆、金文等文字形态奠定基础，在此基础上组织学生玩“连一连”游戏，将古代文字与现代汉字分设电子交互白板两侧，引导学生思考并将相同的汉字连起来，在游戏中感受汉字历史学习乐趣，在文化长河中畅游，体悟横平竖直之美，积极传承本国传统文化，实现德育目标。信息技术及资源的应用还需具有灵活性，为教师利用音频、视频、图片打造多模态语文讲堂给予支持，从听觉、视觉、触觉渗透德育，达到善用信息化教法提高德育渗透效率目的。
（3）通过教评渗透德育
教学评价具备引导学生全面发展作用，以往的教评语文教师侧重评价学生阅读是否流利、是否理解文章内涵、是否完成写作任务，对德育不够重视，无法发挥教评促进德育渗透优势，为此教师要基于五育并举展开过程性评价，关注学生道德修养、行为习惯、思想品格等方面发展情况，保障教评能反应德育渗透成果。例如，教师在组织学生以组为单位完成课本剧表演任务时，需留意各组学生合作、交流、探讨动态，引导学生在关系平等、相互尊重、互相支持基层上合作共进，能在道具、对白、情节设计中积极参与、表明想法、大胆创新，旨在渗透集体主义德育内容，在过程性评价中指出学生合作学习问题，使学生能调整态度与言行，在集体活动中找到位置，学会倾听与协作，继而提升学生道德修养。教师在评价时还需严谨措辞，呵护学生自尊心与自信心，在激励教育、赏识教育基础上完成评价促学德育渗透任务。
综上所述，在小学语文教学中渗透德育具有提升教师素质教育水平、统筹与利用语文教育资源、助推语文教育改革必要性。基于此，小学语文教师需解读课标、剖析教材、育人为本，在转变思想、创新教法、高效评价前提下渗透德育，使学生可在掌握语文知识并提升阅读理解能力、写作能力、口语交际能力等素养基础上提升道德修养，塑造优质人格，养成良好习惯，在语文课堂上全面发展，继而助推小学语文教学活动与时俱进。
参考文献
[1]王风莉.小学语文教学中渗透德育的实践研究[J].亚太教育，2020（5）：106.
[2]张顺祥.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2020（2）：31.
[3]张娜.谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（11）：27-28.
[4]杨进寿.浅谈小学语文教学中德育教育渗透策略[J].才智，2020（5）：1.
[5]乔玉花.小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析[J].教书育人（校长参考），2020（5）：72.
关键词：小学语文;德育;渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0167-02
【Abstract】Quality education puts moral education in an important position. Moral education，as an important form of education，guides students to abide by the law，form good habits and develop harmoniously. Based on the “integration of five education”，it has poured into the wave of teaching reform of various disciplines. How to infiltrate moral education into classroom teaching activities has become one of the problems teachers need to solve in quality education. Among them，primary school Chinese，as an instrumental and humanistic subject，is also an important field of moral education infiltration. It aims to help teachers tap the endogenous value of Chinese teaching，enhance students’moral cultivation，shape healthy personality and get harmonious development in reading teaching，composition guidance，oral communication and other educational activities.
【Key words】 Primary school Chinese;Moral education;Infiltration
接受德育学生能系好人生第一粒纽扣，用道德标准、行为规范、法律法规严格要求自己，利于培育小学生社会性，树立正确“三观”，在社会主义、集体主义教育中增强合作能力、人文修养、创新能力、学习能力，实现强化学生综合素养德育教育目标。然而，有些语文教师将德育与本学科教学活动区分开来，弱化语文学科德育功能，未能肩负德育重担，有碍小学生综合素养和谐发展。基于此，为提高素质教育质量，立足小学语文学科探析德育渗透方略显得尤为重要。
1.小学语文教学中德育渗透必要性
（1）提升教师素质教育水平
素质教育以学生诸多方面同步发展为目标指引教师展开教书育人活动，除重视学生个性发展、能力培养、身心健康外，思想道德素质发展亦属于关键，这关乎全民族素质的提升。小学生是祖国的花朵，是祖国未来书写华章的“执笔者”，只有小学生道德修养较高，认同社会主义，树立“四个意识”，才能下笔有力，创造美好未来，为此语文教师要突出素质教育未来性、发展性、全面性特点，在教学中能渗透德育，提升自身素质教育水平，在正确教学观、学生观指引下帮助学生全面发展。
（2）统筹与利用语文教育资源
语文是学生学习一切科学文化知识的基础，它具有包容性、人文性、工具性，不仅能让学生感受传统文化之美，还能在开放的文化视野中汲取更多精神营养。小學语文教学中渗透德育的过程实则是教师统筹与利用语文教育资源的过程，助力教师看到语文知识不同侧面，在德育基础上网罗更多内容，通过加工处理转化为学生思想、品格、言行向好发展动能，使语文更具育人价值，继而体现小学语文德育渗透必要性。
（3）助推小学语文教育改革
从表面上看小学语文教学与德育存在区别，前者强调培养学生阅读理解、写作、口语交际、语言应用等能力，后者则关注学生情感观念、行为习惯、道德修养等方面的发展。在素质教育中德育与语文教学并不冲突，与“五育融合”要求相符，通过渗透德育可拓宽语文教学范围，为更多教学手段及育人内容的利用铺平道路，使语文教学更有活力，达到智育、德育并行目的，助推小学语文教育改革，在新时代提高素质教育质量。
2.小学语文教学中德育渗透要点
（1）解读课标
小学语文新课程标准是德育渗透“指南针”，需教师加深理解，在课标引领下端正德育渗透态度，做好教学设计，使德育、智育并行能事半功倍。语文课标指出语文课程要面向全体学生，使学生能产生热爱祖国语文感情，在了解、学习、运用祖国语言时产生民族自豪感，培育审美情趣及品德修养，助其形成良好个性及健全人格，实现和谐发展目标。例如，教师在进行《升国旗》教学时可渗透爱国主义内容，使学生对祖国产生热爱之情;在《春夏秋冬》教学时渗透生态保护理念，在学生心中播撒人与生态和谐共处科学发展观种子;在《登鹳雀楼》等诗文教学时渗透传统文化，引领学生感受古诗文之美，产生民族自豪感，继而根据课标有效渗透德育。
（2）剖析教材 小学语文教材是德育渗透必要载体，需教师深入解析，在教材助力下网罗德育资源，保障德育、智育步调统一，确保学生在学习语文知识同时可提升道德修养。小学语文部编版教材具有德育功能，教师需践行情感共振、合时适度、移情感悟等原则，善用教材高效渗透德育。例如，教师在进行《大青树下的小学》课文及其所在单元教学时需明确课文描绘童年美好生活，本单元引导学生热爱生活、热爱学习、积极向上教育目标，在此基础上将学生生活学习情境搬到课堂上，通过认知迁移达到情感共振、移情感悟目的，同时学习语文知识，使德育渗透效果更优。
（3）育人为本
语文课标指引教师将小学生分为三个学段，不同学段要搭配差异性较强的德育渗透计划，旨在根据学生认知规律、成长规律、学习规律高效渗透德育。以5--6年级（第三学段）为例，学生不仅要在交际中强调语言美，善用文明语言，能耐心认真倾听，在阅读中体悟思想感情，向往美好理想，还需通过综合性学习能明辨是非善恶，树立正确“三观”，实现德育渗透素质教育目标，为此教师需做好学情分析工作，能根据本校第三学段学生学习表现、成长需求、区域人文環境加强德育渗透语文教学设计，使教学目的、方法、资源均能为学生思想道德正面发展助力。
3.小学语文教学中德育渗透路径
（1）转变思想渗透德育
语文教师在渗透德育前需学习《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等政策，坚持党管教育，保障教育旗帜鲜明，看清教改方向，转变陈旧思想，重视德育渗透，在此基础上学习立德树人、五育并举、赏识教育等先进育人理念，使教师能为德育在语文课堂上的渗透做好思想准备，有意识、有目的渗透德育。例如，教师在进行《蝙蝠和雷达》教学时可基于“STEAM”思想在讲解课文中的科学知识同时渗透“大国重器”内容，引导学生了解“神州”系列、“蛟龙”系列等活跃在新产业、新能源、新科技领域中的大国重器，感受到祖国的强大，对科学产生兴趣，同时在大国重器具有中国传统文化底蕴的命名中体悟语言之美，在此基础上鼓励学生根据自己的喜好用废弃物品制作大国重器模型，如天鲲号、蛟龙号、中国天眼、天宫一号、珠港澳大桥等，在实践中深入了解大国重器，以此为媒介激荡爱国情怀，使小学语文德育渗透更为高效。
（2）创新教法渗透德育
德育、智育并举要求教师摒弃灌输式等陈旧教法，在育人为本基础上加大创新力度，使语文课堂德育渗透途径更多且效率更高。例如，教师在进行《精卫填海》教学时可采用群文阅读教学法，为学生准备3--4篇具有神话色彩的传统故事，如《劈山救母》、《愚公移山》等，通过群文阅读使学生在神话故事中流连忘返，感受中华文化的奇妙，能透过故事表象洞察本质，在神话故事中有所收获，助其塑造优良品格。在群文阅读后教师组织开展探究活动，对故事内涵深入剖析，为学生口语表达、各抒己见、思维碰撞搭建平台，使学生能在分析理解中达成共识，完成阅读理解学习任务。
再如，教师在进行《将相和》教学时可采用“小组合作+课本剧”教学方法，率先规设小组合作阅读理解自学目标，如“阐述故事起因、经过、结果”、“蔺相如何时出现，这对他人物形象的刻画有哪些好处”、“找出第八自然段中表现蔺相如机智果敢的词语”等，旨在增强学生阅读理解深度，充分运用合作学习时间，约15分钟后各组阐述合作学习成果，可相互补充、提问、辩论，鼓励学生质疑，对教师提出的阅读理解问题有其他见解，为学生多思路“吃透”课文提供有利条件。在此基础上教师引导各组根据学习成果创编课本剧，分角色开展表演活动，期间可设计服装道具，以原文为基调续写、扩写、创写，鼓励学生创新，在加工设计中学习廉颇、蔺相如身上的优良品格，引导学生改掉不良习惯，同时学生在表演课本剧中可学会合作、倾听、分享、谦让，营造良好德育渗透环境。
信息化教法在新时代成为语文教师德育渗透有力举措，需教师树立“互联网+”德育渗透意识，善用数字资源，疏通信息技术在德育渗透中的应用渠道。例如，教师在进行“综合性学习：我爱你，汉字”教学时可率先运用新媒体技术为学生播放一段与文字演化历程相关的纪录片，为学生了解甲骨文、小篆、金文等文字形态奠定基础，在此基础上组织学生玩“连一连”游戏，将古代文字与现代汉字分设电子交互白板两侧，引导学生思考并将相同的汉字连起来，在游戏中感受汉字历史学习乐趣，在文化长河中畅游，体悟横平竖直之美，积极传承本国传统文化，实现德育目标。信息技术及资源的应用还需具有灵活性，为教师利用音频、视频、图片打造多模态语文讲堂给予支持，从听觉、视觉、触觉渗透德育，达到善用信息化教法提高德育渗透效率目的。
（3）通过教评渗透德育
教学评价具备引导学生全面发展作用，以往的教评语文教师侧重评价学生阅读是否流利、是否理解文章内涵、是否完成写作任务，对德育不够重视，无法发挥教评促进德育渗透优势，为此教师要基于五育并举展开过程性评价，关注学生道德修养、行为习惯、思想品格等方面发展情况，保障教评能反应德育渗透成果。例如，教师在组织学生以组为单位完成课本剧表演任务时，需留意各组学生合作、交流、探讨动态，引导学生在关系平等、相互尊重、互相支持基层上合作共进，能在道具、对白、情节设计中积极参与、表明想法、大胆创新，旨在渗透集体主义德育内容，在过程性评价中指出学生合作学习问题，使学生能调整态度与言行，在集体活动中找到位置，学会倾听与协作，继而提升学生道德修养。教师在评价时还需严谨措辞，呵护学生自尊心与自信心，在激励教育、赏识教育基础上完成评价促学德育渗透任务。
综上所述，在小学语文教学中渗透德育具有提升教师素质教育水平、统筹与利用语文教育资源、助推语文教育改革必要性。基于此，小学语文教师需解读课标、剖析教材、育人为本，在转变思想、创新教法、高效评价前提下渗透德育，使学生可在掌握语文知识并提升阅读理解能力、写作能力、口语交际能力等素养基础上提升道德修养，塑造优质人格，养成良好习惯，在语文课堂上全面发展，继而助推小学语文教学活动与时俱进。
参考文献
[1]王风莉.小学语文教学中渗透德育的实践研究[J].亚太教育，2020（5）：106.
[2]张顺祥.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2020（2）：31.
[3]张娜.谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（11）：27-28.
[4]杨进寿.浅谈小学语文教学中德育教育渗透策略[J].才智，2020（5）：1.
[5]乔玉花.小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析[J].教书育人（校长参考），2020（5）：72.