摘 要：小学科学课程以培养学生的科学素养为目标，担负着为学生持续学习和终身发展奠定良好基础的责任。同时，我们应该引导学生接触社会、自然、科学的伟大，探索科学的奥秘。基于发展科学教育的现实意义，教育部更加重视小学科学教育，学校科学教育也有了新的发展和机遇，但在实施过程中仍有许多问题需要解决。针对目前存在的问题，从教师创新教学、激发学生学习积极性、改善学校硬件设施等方面提出了对策教学。
　　关键词：基础科学；科学素养；教学策略；改善；前景。
　　引言：2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《新课程标准》）明确提出了科学素养的概念。小学科学课程应按照立德树人的要求培养学生的科学素养，为学生的持续学习和终身发展打下良好的基础；如何培养学生的科学素养，是一线教师必须面对的问题，也是迫切需要解决的问题。本文从培养学生科学素养的角度出发，分析了小学科学课堂教学中普遍存在的问题，提出了改进小学科学课堂教学策略。
　　一. 科学教学中存在的问题
　　1.1课堂纪律难以控制。
　　一方面，新课程的新概念返回给学生的自主性学习返回给学生，这将被要求去“宝座”的原始知识权力和权威的权威，并放下架子上的“老师”的尊严，和坐下来与学生交流，和学生相处，参与学生的学习生活。学生的发展是根本，关注学生的独立实践和self-inquiry，关注社会生活类的和积极的学习氛围，学生的主体和类的主持人，和学生感到自由和宽松的，问题是强大的，问题是强大的，问题是说，反对派说，学生“动”，课堂“活”。在重构新类的过程中，学生的生理和心理困难，缺乏社会经验，低认知和弱自我克制，这使得我们的教室去另一个极端：教室“混乱”，学科“坏”，学生“穷”，学生“不能坐”，学生“不能坐”，老师“无法控制”，老师“无法控制”，教学质量下降。
　　1.2课程设置不突出，课堂效果不佳。
　　科学课需要丰富多彩的活动，通过学生的动手实践活动丰富课堂教学，体验科学，这需要开放的空间和充足的时间。打开科学教材，首先看到的是新颖的活动设计，这也是新课程标准科学教材的突出特点。各种各样的活动，生动有趣，吸引着我们的师生，但同时也带来了一个问题：活动越多，联系越多，师生关系融洽，活动气氛热烈，教室40分钟明显不够，教学任务不能完成。
　　1.3骨干教师缺乏，团队成长缓慢。
　　教师专业成长作为一个整体离不开骨干教师的专业指导。活动研究是提升教师内在力量，促进教师自觉、积极成长的最佳途径。目前，由于缺少识别科学学科的学校和教师，学科的边缘化和全职教师的缺乏，很少有骨干教师成长，并且没有有效的交流和学习的平台，所以教师的职业发展作为一个整体是缓慢的。
　　二.针对问题改进教学策略
　　2.1基于科学素养的小学科学课堂教学策略的改进
　　本文从培养学生科学素养的角度出发，分析了当前小学科学课堂教学中注重学生在课堂中的参与和获得感等问题。小学科学课堂上学生的参与和习得感不是简单的分散的知识点堆叠，也不是对科学结论的重复记忆，而是一种逻辑联系。知识体系转变为科学的态度和能力，转变为环境保护意识和社会责任感。我们还应該把握学生已有的经验和学术能力，把课堂教学从“考试”转向“树人”。
　　2.2依靠学生知识改进教学策略。
　　首先，我们可以在核心概念的指导下构建一个逻辑连接的知识层次结构。其次，我们可以提供丰富的探究性实验活动经验，拓宽学科视野，设计更多基于概念建构的科学探究性实验活动等。
　　三.小学科学教学的展望
　　3.1科学开放实验教学的实践探索
　　小学科学的特点是明显的。它可以提高学生的社会认知，培养学生的质疑能力和创新思维。开展实验是小学科学的一大特色，实验提高了学生的综合素质。在小学科学教学实践中，教师应通过开放性实验，鼓励学生积极参与实验活动，思考和分析实验内容，帮助学生获得科学知识。
　　3.2合理运用现代教育技术
　　今天，随着科学技术的快速发展，学生每天从不同的载体接收信息。多媒体教学为我们展示了一个崭新的教学世界，它应该成为教学的重要载体、手段和工具。多媒体教学在小学科学教学中的应用可以突出难点，简化教学。在教学中，要充分利用课件、视频、动画等各种现代教学方法，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味性，静态的画面动画。优化教学环境，拓宽教师教学和学生学习的思路，给予学生多种感官刺激，使学生更容易理解和记忆相关知识。
　　参考文献：
　　[1]蔡新晓.《小学科学教学周报》[J].《学习周刊》.
　　[2]贾建刚.《“问题型”教学在小学科学教学中的思考与实践》[J].《科学公共（科学教育）》.
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