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有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
————苏霍姆林斯基曾说过
孩子在成长的过程中，难免会犯这样或那样的错。而老师对待他们的方式至关重要。如果方式不当，会引起孩子的反感甚至恐惧，孩子首先学会的不是找出问题的根源，而是想方设法掩盖自己的错误。相反，孩子如果得到的是你给与的理解和宽容，那么他所学到的将是直面问题、承担责任。
我们老师在幼儿园里扮演着各种角色，其中之一是“侦探”，前一阵子，我们班发生了几件匪夷所思的事情，请大家跟着我一起来查一查。
一、案例实录
案件一：盛水盆里的桔子
正值午餐时间，孩子们都陆陆续续吃好饭，此时只剩下零星几个孩子还磨磨蹭蹭留到最后，我便进教室组织大部分的孩子进行自由活动，不一会儿，一个乖巧的女孩子拿着漱口杯，急急忙忙冲进教室：“老师、老师，不好了，脸盆里有桔子，不知道是谁吐在里面的？”我便跟随她去脸盆那儿看了看，又望了一眼外面剩下几个还没吃好的几个孩子，心里已经有数，就是后来吃好的那三四个孩子，目标锁定之后，我就回教室去询问了，没想到这几个孩子每个都口口声声说：“自己没吐过。”原本我只想问出来之后，告知他不想吃的话，就吐到专门倒厨余的锅子里，也就了事了。没想到的是，竟然没有一个人承认。
这时，一个男孩子跑来悄悄跟我说：“我看到是元元吐的。”我又走到元元身边，很温柔轻轻地问她：“你看到谁吐的吗？”“没有。”“那你有没有吐？”“我没有吐过。”“没关系的，悄悄跟我说，我不跟别人说的。”“我没有吐过。”几个回合下来还是一样，没有结果。
我们做老师的都知道，不能给孩子头上扣帽子，我更加不能因为一个孩子的证词，就认定这件事是元元做的，这样这件事情就只好不了了之了。
但，自此以后，我就悄悄的开始留意元元。
案件二：娃娃家玩具谜案
幼儿园里的玩具越玩会越少这是非常正常的事情，损耗了，或者是掉到什么地方找不到了，公共游戏室就更是如此了，全校幼儿都会进去玩，超市的黄瓜少了几条，小吃店的勺子没有了几个，银行的钱越来越少，我们都已经习以为常了。
这些玩具，就像我们扎头发的黑色橡皮筋和发卡，买得再多，最后都会一个都不剩，我们说不出弄丢到哪里去了，可就是没有了。针对幼儿园里这些丢失的玩具，我们甚至不会特意翻箱倒柜去找，只可能是大扫除的时候偶然找到，我一直秉承著“人之初，性本善”的概念，更不会刻意去猜想是不是哪个孩子太喜欢，顺手牵羊放在口袋里带回家了。事实证明，如此逼真好玩的玩具，孩子们确实很喜欢，确实会有孩子很喜欢并占为己有。
元元从小班到中班，竟然拿了差不多一小堆的这类玩具回去，这些其实都是后话了，请听我到后面再说。
案件三：、“变形金刚”失踪事件
每周一孩子们都会拿一个玩具到幼儿园来，自由活动的时候就拿出自己的玩具和小伙伴一起玩或者和其他的孩子交换玩具玩。这个星期澄澄拿了一个迷你的变形金刚过来，非常精致，小小的很可爱，可是奇怪的事情发生了，午餐后的自由活动结束，澄澄就来报告，说自己的玩具不见了，我问了全班孩子：“有没有人看见？”大家都说没看到。我又叫几个孩子到他们玩的地方去找找，是不是掉在哪个角落或者柜子下面了？可都没有结果。我又一个一个孩子逐个询问，依然问不出任何答案。
可我心里隐隐有了点想法。接下来大家都去午睡了，衣服和裤子整齐得放在床尾，元元已经睡着了，我悄悄地摸了一下她脱下来的裤子口袋，果然让我找到了失踪的变形金刚。
二、我的分析
之前的两件事情，并没有确实的证据，只是老师有那么点第六感和几个孩子所谓的人证，可第三件事情发生后，我就意识到事情的严重性，但是为了保护孩子幼小的心灵，我们老师并没有找元元对质，而是当什么都没有发生过。只是在当天放学后，找元元妈妈将事情原原本本告诉了她，希望家长也不要过度责备孩子，正面的引导孩子，帮助孩子构建正确的道德品质和价值观。
第二天，元元奶奶非常不好意思得悄悄塞了一包东西给我，我一看是一小包娃娃家的玩具，于是就有了案件二中说到的那一幕，她还说：“还以为孩子在幼儿园表现很好，老师经常会奖励一些玩具给她。”
儿童心理学研究分析，孩子爱拿别人的东西有两种心理因素引起：一是孩子有一种强烈的占有欲望，他对自己感兴趣的东西，充满好奇心，而且很想马上获得。在这种私有欲的引领下，他便悄悄将别人的东西占为己有。另一原因是孩子有一种异乎成人的冒险心理，他们心想，我拿了别人的东西，只有自己知道，别人却不知道，这是多刺激和神秘呀。
跟元元的家长沟通后，元元的情况明显属于第一种。接下来我们就应该思考了：1、孩子是否缺乏所有权的概念，不太会区分自己的东西和别人的东西？2、对孩子的满足是否过当，孩子有需求，家长就会满足？3、孩子的需求不敢跟大人说，怕挨批评？
三、向你支招
对策：1、帮助孩子形成所有权的感念。2、；对孩子的需要应适度满足。3、；让孩子乐于与大人交流。4、；游戏：把玩具还回去。
现在的元元，已经完全变了，变得开朗大方了，我现在还经常会听到有孩子跟我说，“元元送了我一个套娃，我就把我的陀螺送给元元了。”“元元给我涂她的香香了。”有时元元做错了事情，我去询问她，她再也不嘴硬了。
什么是教师的爱？潜心教学研究，追求教学高效率是对孩子的爱；高标准、严要求是对孩子的爱；这个故事里所体现的“视而不见”，故作不知也体现出对孩子的爱，尊重、理解、关心、爱护孩子，这正是我们幼儿园老师对孩子们无微不至的爱。
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。作为教师，必须具有爱别人孩子的高尚情怀，只有树立这种以爱为本的思想，才能塑造良好的师德形象，才能无愧于人类灵魂的工程师。苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧！
联系电话：18930865149
电子邮箱：1045598028@qq.com
地址：上海市嘉定区叶城路505弄560号
————苏霍姆林斯基曾说过
孩子在成长的过程中，难免会犯这样或那样的错。而老师对待他们的方式至关重要。如果方式不当，会引起孩子的反感甚至恐惧，孩子首先学会的不是找出问题的根源，而是想方设法掩盖自己的错误。相反，孩子如果得到的是你给与的理解和宽容，那么他所学到的将是直面问题、承担责任。
我们老师在幼儿园里扮演着各种角色，其中之一是“侦探”，前一阵子，我们班发生了几件匪夷所思的事情，请大家跟着我一起来查一查。
一、案例实录
案件一：盛水盆里的桔子
正值午餐时间，孩子们都陆陆续续吃好饭，此时只剩下零星几个孩子还磨磨蹭蹭留到最后，我便进教室组织大部分的孩子进行自由活动，不一会儿，一个乖巧的女孩子拿着漱口杯，急急忙忙冲进教室：“老师、老师，不好了，脸盆里有桔子，不知道是谁吐在里面的？”我便跟随她去脸盆那儿看了看，又望了一眼外面剩下几个还没吃好的几个孩子，心里已经有数，就是后来吃好的那三四个孩子，目标锁定之后，我就回教室去询问了，没想到这几个孩子每个都口口声声说：“自己没吐过。”原本我只想问出来之后，告知他不想吃的话，就吐到专门倒厨余的锅子里，也就了事了。没想到的是，竟然没有一个人承认。
这时，一个男孩子跑来悄悄跟我说：“我看到是元元吐的。”我又走到元元身边，很温柔轻轻地问她：“你看到谁吐的吗？”“没有。”“那你有没有吐？”“我没有吐过。”“没关系的，悄悄跟我说，我不跟别人说的。”“我没有吐过。”几个回合下来还是一样，没有结果。
我们做老师的都知道，不能给孩子头上扣帽子，我更加不能因为一个孩子的证词，就认定这件事是元元做的，这样这件事情就只好不了了之了。
但，自此以后，我就悄悄的开始留意元元。
案件二：娃娃家玩具谜案
幼儿园里的玩具越玩会越少这是非常正常的事情，损耗了，或者是掉到什么地方找不到了，公共游戏室就更是如此了，全校幼儿都会进去玩，超市的黄瓜少了几条，小吃店的勺子没有了几个，银行的钱越来越少，我们都已经习以为常了。
这些玩具，就像我们扎头发的黑色橡皮筋和发卡，买得再多，最后都会一个都不剩，我们说不出弄丢到哪里去了，可就是没有了。针对幼儿园里这些丢失的玩具，我们甚至不会特意翻箱倒柜去找，只可能是大扫除的时候偶然找到，我一直秉承著“人之初，性本善”的概念，更不会刻意去猜想是不是哪个孩子太喜欢，顺手牵羊放在口袋里带回家了。事实证明，如此逼真好玩的玩具，孩子们确实很喜欢，确实会有孩子很喜欢并占为己有。
元元从小班到中班，竟然拿了差不多一小堆的这类玩具回去，这些其实都是后话了，请听我到后面再说。
案件三：、“变形金刚”失踪事件
每周一孩子们都会拿一个玩具到幼儿园来，自由活动的时候就拿出自己的玩具和小伙伴一起玩或者和其他的孩子交换玩具玩。这个星期澄澄拿了一个迷你的变形金刚过来，非常精致，小小的很可爱，可是奇怪的事情发生了，午餐后的自由活动结束，澄澄就来报告，说自己的玩具不见了，我问了全班孩子：“有没有人看见？”大家都说没看到。我又叫几个孩子到他们玩的地方去找找，是不是掉在哪个角落或者柜子下面了？可都没有结果。我又一个一个孩子逐个询问，依然问不出任何答案。
可我心里隐隐有了点想法。接下来大家都去午睡了，衣服和裤子整齐得放在床尾，元元已经睡着了，我悄悄地摸了一下她脱下来的裤子口袋，果然让我找到了失踪的变形金刚。
二、我的分析
之前的两件事情，并没有确实的证据，只是老师有那么点第六感和几个孩子所谓的人证，可第三件事情发生后，我就意识到事情的严重性，但是为了保护孩子幼小的心灵，我们老师并没有找元元对质，而是当什么都没有发生过。只是在当天放学后，找元元妈妈将事情原原本本告诉了她，希望家长也不要过度责备孩子，正面的引导孩子，帮助孩子构建正确的道德品质和价值观。
第二天，元元奶奶非常不好意思得悄悄塞了一包东西给我，我一看是一小包娃娃家的玩具，于是就有了案件二中说到的那一幕，她还说：“还以为孩子在幼儿园表现很好，老师经常会奖励一些玩具给她。”
儿童心理学研究分析，孩子爱拿别人的东西有两种心理因素引起：一是孩子有一种强烈的占有欲望，他对自己感兴趣的东西，充满好奇心，而且很想马上获得。在这种私有欲的引领下，他便悄悄将别人的东西占为己有。另一原因是孩子有一种异乎成人的冒险心理，他们心想，我拿了别人的东西，只有自己知道，别人却不知道，这是多刺激和神秘呀。
跟元元的家长沟通后，元元的情况明显属于第一种。接下来我们就应该思考了：1、孩子是否缺乏所有权的概念，不太会区分自己的东西和别人的东西？2、对孩子的满足是否过当，孩子有需求，家长就会满足？3、孩子的需求不敢跟大人说，怕挨批评？
三、向你支招
对策：1、帮助孩子形成所有权的感念。2、；对孩子的需要应适度满足。3、；让孩子乐于与大人交流。4、；游戏：把玩具还回去。
现在的元元，已经完全变了，变得开朗大方了，我现在还经常会听到有孩子跟我说，“元元送了我一个套娃，我就把我的陀螺送给元元了。”“元元给我涂她的香香了。”有时元元做错了事情，我去询问她，她再也不嘴硬了。
什么是教师的爱？潜心教学研究，追求教学高效率是对孩子的爱；高标准、严要求是对孩子的爱；这个故事里所体现的“视而不见”，故作不知也体现出对孩子的爱，尊重、理解、关心、爱护孩子，这正是我们幼儿园老师对孩子们无微不至的爱。
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。作为教师，必须具有爱别人孩子的高尚情怀，只有树立这种以爱为本的思想，才能塑造良好的师德形象，才能无愧于人类灵魂的工程师。苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧！
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