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摘要：地理课程实际上是比较抽象的，地理教材内不仅有文字，还有图片，而且地理学科的背景比较深厚，学生在不了解地理课程背景的前提下开展学习，学生的学习难度比较大，如果教师不在教学中起到引导的作用，学生的学习压力就会比较大。在新课程背景下，地理教师首先必须认识到转变自身角色的重要性，其次，教师必须把角色转变落实到地理教学中。在地理教学中，教师不仅是教学的引导者，更是学生的朋友，学生的合作者。
关键词：新课程背景；高中地理教师；角色转变
新课标背景下，地理教学改革的力度不断加大，地理教师必须积极适应教学改革，深刻理解新课标，增强创新意识，实现教学角色的快速转变，合理制订教学方案，明确地理教学目标和方向，实现有效教学。
一、 从教学主导者转变为教学引导者
新课程背景下，地理教师不仅要对自身的角色进行重新定位，还需要对自身的角色有深刻的理解，这样才能真正发挥出教师在地理教学中的作用，提高地理教学质量和效率。当然，受到传统教学理念的影响时间比较长，地理教师角色的改变存在一定的难度。地理教师必须增强责任心，堅持不懈，最终实现角色的转变，帮助学生提高学习质量和效率。在新课标下，地理教师要放低自己的地位，把自己放在和学生平等的地位，平等地对待每一位学生，注意自己的言行和说话语气，让学生把自己当成良师益友。
地理教师可以在地理教学中融入小游戏，但是游戏的主题必须与地理教学主题相一致，丰富教学形式，让学生主动去探索、吸收知识，完善知识体系，让学生从被动转变为主动学习，提升自身的学习能力。
二、 完善知识体系
相比而言，新课程背景下，高中地理教材也作出了调整，新课标地理教材内容更加丰富，而且教材内的实例数量也有所增加，还插入了一些图片，但是对于一些比较简单的知识点不再详细解释，而是点到为止，给学生提供更多主动探索的机会。新课标地理教材具有针对性和时代性，紧跟时代步伐，很多内容是原有教材不曾涉及到的。
要想深层次的挖掘地理教材，地理教师必须做好课前准备，展开教学设计，合理分配教学时间。新课标地理教材还具有开放性的特点，很多问题的答案都不是唯一的。
新课标背景下，高中地理教学对于地理教师必须理解新课标的内涵，对地理教学有一定的权衡，有针对性地开展地理教学。新课标下，地理教师可以借助多媒体教学设备开展地理教学，吸引学生的注意力，适应教学改革的要求。地理教师要提高学校现有教学资源的利用率，优化教学内容，并多关注学生的学习过程，多与学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离，构建和谐师生关系，保证地理教学活动的顺利开展。
三、 因材施教
新课程背景下，不同地区地理教材的版本不同，地理教师可以把教材作为教学资源之一，而不是完全按照教材开展地理教学。相比于其他学科，地理知识比较零散，缺乏系统性，这就要求地理教师整合教材内的知识，强化地理学科的特性，做到因材施教。
四、 丰富地理课堂教学方法
在新课标下，地理教师首先要认识到丰富教学方法的重要性，丰富地理课堂教学方法可以活跃课堂气氛，改变传统课堂教学模式下死气沉沉的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生融入到地理教学中。其次，地理教师不能盲目地使用教学方法，虽然地理课堂教学方法多种多样，但是地理教师需要结合教学主题来选择教学方法。
对于教材内图形结合的章节，地理教师就可以借助多媒体教学设备开展教学，教师可以通过多媒体向学生展示立体图形，增强学生对知识的理解，延长学生记忆的时间。
对于全部是文字的章节，教师可以穿插一些小故事，比如地理知识的历史背景等等，吸引学生的注意力，避免学生出现走神等问题。在新课标下，地理教师是教学的改革者，也是创新者，这就需要教师多花费心思，提高自身的专业性和综合素质，开阔眼界，并把自己的知识传授给学生。
五、 结语
新课标对于高中地理教学提出了新的挑战，对于地理教师也提出了新的挑战，特别是针对教师角色提出了新的要求。在传统地理课堂教学模式下，地理教师一直是高高在上的地位，学生只能听从教师的话，学生不敢有自己的意见和想法，这对于学生的发展自然是十分不利的。
在新课程背景下，地理教师不再是高高在上，而是要改变自身的角色，把自己定位在与学生平等的位置，多与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求和遇到的困难，从学生的角度去考虑，去帮助学生解决困难，成为学生的朋友和良师，提高地理教学质量和效率，促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1] 卢荣庆.新课程改革背景下高中英语教师的角色转变研究[J].课程教育研究，2017，（04）：82.
[2] 李勤，窦项东.新课程背景下高中美术教师的角色转变[J].美术教育研究，2016，（21）：129.
[3] 魏利军.新课程背景下高中数学教师的角色转变[J].考试周刊，2016，（48）：56.
作者简介：张相兵，甘肃省民勤县第四中学。
关键词：新课程背景；高中地理教师；角色转变
新课标背景下，地理教学改革的力度不断加大，地理教师必须积极适应教学改革，深刻理解新课标，增强创新意识，实现教学角色的快速转变，合理制订教学方案，明确地理教学目标和方向，实现有效教学。
一、 从教学主导者转变为教学引导者
新课程背景下，地理教师不仅要对自身的角色进行重新定位，还需要对自身的角色有深刻的理解，这样才能真正发挥出教师在地理教学中的作用，提高地理教学质量和效率。当然，受到传统教学理念的影响时间比较长，地理教师角色的改变存在一定的难度。地理教师必须增强责任心，堅持不懈，最终实现角色的转变，帮助学生提高学习质量和效率。在新课标下，地理教师要放低自己的地位，把自己放在和学生平等的地位，平等地对待每一位学生，注意自己的言行和说话语气，让学生把自己当成良师益友。
地理教师可以在地理教学中融入小游戏，但是游戏的主题必须与地理教学主题相一致，丰富教学形式，让学生主动去探索、吸收知识，完善知识体系，让学生从被动转变为主动学习，提升自身的学习能力。
二、 完善知识体系
相比而言，新课程背景下，高中地理教材也作出了调整，新课标地理教材内容更加丰富，而且教材内的实例数量也有所增加，还插入了一些图片，但是对于一些比较简单的知识点不再详细解释，而是点到为止，给学生提供更多主动探索的机会。新课标地理教材具有针对性和时代性，紧跟时代步伐，很多内容是原有教材不曾涉及到的。
要想深层次的挖掘地理教材，地理教师必须做好课前准备，展开教学设计，合理分配教学时间。新课标地理教材还具有开放性的特点，很多问题的答案都不是唯一的。
新课标背景下，高中地理教学对于地理教师必须理解新课标的内涵，对地理教学有一定的权衡，有针对性地开展地理教学。新课标下，地理教师可以借助多媒体教学设备开展地理教学，吸引学生的注意力，适应教学改革的要求。地理教师要提高学校现有教学资源的利用率，优化教学内容，并多关注学生的学习过程，多与学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离，构建和谐师生关系，保证地理教学活动的顺利开展。
三、 因材施教
新课程背景下，不同地区地理教材的版本不同，地理教师可以把教材作为教学资源之一，而不是完全按照教材开展地理教学。相比于其他学科，地理知识比较零散，缺乏系统性，这就要求地理教师整合教材内的知识，强化地理学科的特性，做到因材施教。
四、 丰富地理课堂教学方法
在新课标下，地理教师首先要认识到丰富教学方法的重要性，丰富地理课堂教学方法可以活跃课堂气氛，改变传统课堂教学模式下死气沉沉的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生融入到地理教学中。其次，地理教师不能盲目地使用教学方法，虽然地理课堂教学方法多种多样，但是地理教师需要结合教学主题来选择教学方法。
对于教材内图形结合的章节，地理教师就可以借助多媒体教学设备开展教学，教师可以通过多媒体向学生展示立体图形，增强学生对知识的理解，延长学生记忆的时间。
对于全部是文字的章节，教师可以穿插一些小故事，比如地理知识的历史背景等等，吸引学生的注意力，避免学生出现走神等问题。在新课标下，地理教师是教学的改革者，也是创新者，这就需要教师多花费心思，提高自身的专业性和综合素质，开阔眼界，并把自己的知识传授给学生。
五、 结语
新课标对于高中地理教学提出了新的挑战，对于地理教师也提出了新的挑战，特别是针对教师角色提出了新的要求。在传统地理课堂教学模式下，地理教师一直是高高在上的地位，学生只能听从教师的话，学生不敢有自己的意见和想法，这对于学生的发展自然是十分不利的。
在新课程背景下，地理教师不再是高高在上，而是要改变自身的角色，把自己定位在与学生平等的位置，多与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求和遇到的困难，从学生的角度去考虑，去帮助学生解决困难，成为学生的朋友和良师，提高地理教学质量和效率，促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1] 卢荣庆.新课程改革背景下高中英语教师的角色转变研究[J].课程教育研究，2017，（04）：82.
[2] 李勤，窦项东.新课程背景下高中美术教师的角色转变[J].美术教育研究，2016，（21）：129.
[3] 魏利军.新课程背景下高中数学教师的角色转变[J].考试周刊，2016，（48）：56.
作者简介：张相兵，甘肃省民勤县第四中学。