论文部分内容阅读
摘 要：“打造优质高效好课堂”是新课改以来广大教师孜孜以求、学生殷切期盼的最佳授课形式，教师授课的效果好不好，学生的学习效率高不高，已经成为教师、学生、家长等共同关注的话题。高效课堂中，应采用多种方式激发学生的兴趣和激情，以生为本，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。亦需把生活与语文学习相结合，促进高效课堂的构建。
关键词：语文；高效课堂；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0235-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.151
一、高效课堂应是一个充满“情感”的课堂
課堂教学是充满活力的，教师面对的是几十双灵动的、渴求知识的眸子，学生天真烂漫，活泼好动，他们在课堂上渡过的分分秒秒是快乐、沉闷，抑或是痛苦、麻木，都是由我们教师亲手来翻阅，我们的语文课堂必须是一个生机勃勃、激情澎湃的课堂。
（一）用教师的激情点燃学生的激情
在语文课堂教学中，语文学科的“人文性”体现，“情感”是其基本因素，一个做事沉闷，表情呆板，对生活得过且过没有激情，对美的事物没有欣赏情怀的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地去学习呢？所以，学生对情感的感悟是需要教师来传递的，教师上课时必须摈弃生活中的负面情绪，以饱满的精神状态，丰富的情感，融合所授内容所表达的情感。在课堂上激情澎湃活力四射，这样才能感染学生，调动学生的情感，让学生在快乐愉悦中汲取知识，提高听课效率。比如，人教版《黄山奇松》这一课，被誉为“天下第一奇山”的黄山，以其奇松、云海、怪石、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山“奇松”更是偏爱有加、情有独钟，黄山奇松的美也深深地打动了我，其中的文笔更是深深地吸引了我，那么，怎样教好这篇美文呢？如何把我所感受到的美传递给学生，在学生的心灵展现一个美的世界呢？课前我收集了大量的黄山奇松的图，阅读了有关黄山奇松的书籍……课堂上，我娓娓动听的话音，一幅幅多姿多彩、楚楚动人的黄山奇松图以及优美抒情的轻音乐，把学生带进黄山奇松的欣赏之旅。一节课结束，余音袅袅，学生意犹未尽，还沉浸在情感的余波中……像这样的一个充满激情的教师，给学生展示的每一段“激情燃烧岁月”，学生是永远都不会忘记的。
（二）尊重学生需要，注重激发兴趣
一位教学经验丰富的资深语文教师这样说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”因此，教师尊重学生的需求，激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂，提高教学效率的前提。为此，教师采用灵活多样的方式，如巧设导语、妙用课件或音视频直观演示，或故弄玄虚巧设悬念等方式来激发学生自主阅读的欲望，从根本上扭转“要我学”为“我要学”的积极理念。
古人说，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教师在教学当中就要带着这种“情”点拨学生逐渐进入课文佳境。如《黄果树瀑布》的教学，为了让学生体会作者热爱祖国大自然的感情，在教学第二段的时候，我播放了黄果树瀑布中“银雨洒金街”壮观的奇景录像，学生从荧屏上看到，瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，感受到大自然的伟大杰作，一种赞美之情油然而生。
二、高效课堂应让学生动起来
当今新课改极力改变的是传统的一言堂，填鸭式灌输式的教学，教师把自己的教学活动安排得满满当当，一节课讲得眉飞色舞、滔滔不绝，生怕遗留下讲不到的地方。学生被动地听，勤快地记笔记，忘乎所以地死记硬背，阅读量有限，阅读视野不开阔，课余大量抄答案去应付练习题、检测题、达标过关题，真所谓“中国的教师真会讲，中国的学生真会考”。我们现在国家省级公众资源教育平台的“一课一名师，一课一优课”的晒课活动，就是要创新教学理念，优化教学方法，通过晒设计理念，晒说课稿，晒精品教案，晒精美实用课件，晒微课，晒课堂实录，晒导学案及随堂巩固练习，晒课后反思，晒课外延伸练习等等，出名师，出精品，达到优质资源共享，彻底改变传统的、陈旧的语文授课模式，给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
（一）让学生深入课文，充当角色，体验情感，实现文本对话
小学语文文本，内容丰富多彩，学习起来妙趣横生，很多课文贴近小学生生活实际，贴合他们的年龄特征、个性特征，语文课堂的绚丽多彩，给学生一个展示的空间。在课堂上，我经常会这样问话：“如果你是某某（课文中的人物）你会怎么说，怎么做？““假如某某是你的朋友，你会对他（她）说些什么？”引导学生去想象和课文中的人物对话。或者进行分角色朗读，或者改编成课本剧、诗朗诵等，这种让学生“以文会友”充当其角色去体验，去感受的方法何尝不是实现知识技能、方法过程、情感价值观的好方法。
（二）做学生的良师益友，实现师生对话
在课堂教学中，我们应该放下教师的架子，尽量和学生处于平等地位，尊重他们，呵护他们，做学生的朋友，多和学生沟通交流，走到他们中间，倾听他们的想法、需求。学生自然愿意与教师沟通，那么你想了解与掌握的也能第一时间获取。
三、让学生树立大语文学习观，在生活中学语文
俗话说学生的校园生活，家庭生活，社会生活，处处皆学问，都是学习语文的大课堂，现实生活，就是最好的科教书。教师应引导学生走进生活，在生活中学习语文，学生深深感受到：原来学习好语文不仅仅局限于课堂，学语文离不开日常普通生活，语文离他们很近很近。大街上随处可见的广告语、电视节目、电视剧、报纸杂志、网络、手机qq、微信平台、口头交谈等无不渗透着语言，都可获得课本上学不到的语文知识。
总之，小学语文教师，只要紧跟新课改的步伐，努力更新教学理念，不断汲取专业知识，优化教学手段，就一定会打造一节节高效课堂，有力促进学生有效学习，全面提升学生语文素养。
参考文献：
[1] 高晴.构建语文高效课堂之我见[J].现代语文（教学研究版），2012（8）：99-100.
[2] 张明.高效课堂实施障碍与改进策略[J].中国教育学刊， 2011（11）：53-55.
关键词：语文；高效课堂；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0235-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.151
一、高效课堂应是一个充满“情感”的课堂
課堂教学是充满活力的，教师面对的是几十双灵动的、渴求知识的眸子，学生天真烂漫，活泼好动，他们在课堂上渡过的分分秒秒是快乐、沉闷，抑或是痛苦、麻木，都是由我们教师亲手来翻阅，我们的语文课堂必须是一个生机勃勃、激情澎湃的课堂。
（一）用教师的激情点燃学生的激情
在语文课堂教学中，语文学科的“人文性”体现，“情感”是其基本因素，一个做事沉闷，表情呆板，对生活得过且过没有激情，对美的事物没有欣赏情怀的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地去学习呢？所以，学生对情感的感悟是需要教师来传递的，教师上课时必须摈弃生活中的负面情绪，以饱满的精神状态，丰富的情感，融合所授内容所表达的情感。在课堂上激情澎湃活力四射，这样才能感染学生，调动学生的情感，让学生在快乐愉悦中汲取知识，提高听课效率。比如，人教版《黄山奇松》这一课，被誉为“天下第一奇山”的黄山，以其奇松、云海、怪石、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山“奇松”更是偏爱有加、情有独钟，黄山奇松的美也深深地打动了我，其中的文笔更是深深地吸引了我，那么，怎样教好这篇美文呢？如何把我所感受到的美传递给学生，在学生的心灵展现一个美的世界呢？课前我收集了大量的黄山奇松的图，阅读了有关黄山奇松的书籍……课堂上，我娓娓动听的话音，一幅幅多姿多彩、楚楚动人的黄山奇松图以及优美抒情的轻音乐，把学生带进黄山奇松的欣赏之旅。一节课结束，余音袅袅，学生意犹未尽，还沉浸在情感的余波中……像这样的一个充满激情的教师，给学生展示的每一段“激情燃烧岁月”，学生是永远都不会忘记的。
（二）尊重学生需要，注重激发兴趣
一位教学经验丰富的资深语文教师这样说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”因此，教师尊重学生的需求，激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂，提高教学效率的前提。为此，教师采用灵活多样的方式，如巧设导语、妙用课件或音视频直观演示，或故弄玄虚巧设悬念等方式来激发学生自主阅读的欲望，从根本上扭转“要我学”为“我要学”的积极理念。
古人说，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教师在教学当中就要带着这种“情”点拨学生逐渐进入课文佳境。如《黄果树瀑布》的教学，为了让学生体会作者热爱祖国大自然的感情，在教学第二段的时候，我播放了黄果树瀑布中“银雨洒金街”壮观的奇景录像，学生从荧屏上看到，瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，感受到大自然的伟大杰作，一种赞美之情油然而生。
二、高效课堂应让学生动起来
当今新课改极力改变的是传统的一言堂，填鸭式灌输式的教学，教师把自己的教学活动安排得满满当当，一节课讲得眉飞色舞、滔滔不绝，生怕遗留下讲不到的地方。学生被动地听，勤快地记笔记，忘乎所以地死记硬背，阅读量有限，阅读视野不开阔，课余大量抄答案去应付练习题、检测题、达标过关题，真所谓“中国的教师真会讲，中国的学生真会考”。我们现在国家省级公众资源教育平台的“一课一名师，一课一优课”的晒课活动，就是要创新教学理念，优化教学方法，通过晒设计理念，晒说课稿，晒精品教案，晒精美实用课件，晒微课，晒课堂实录，晒导学案及随堂巩固练习，晒课后反思，晒课外延伸练习等等，出名师，出精品，达到优质资源共享，彻底改变传统的、陈旧的语文授课模式，给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
（一）让学生深入课文，充当角色，体验情感，实现文本对话
小学语文文本，内容丰富多彩，学习起来妙趣横生，很多课文贴近小学生生活实际，贴合他们的年龄特征、个性特征，语文课堂的绚丽多彩，给学生一个展示的空间。在课堂上，我经常会这样问话：“如果你是某某（课文中的人物）你会怎么说，怎么做？““假如某某是你的朋友，你会对他（她）说些什么？”引导学生去想象和课文中的人物对话。或者进行分角色朗读，或者改编成课本剧、诗朗诵等，这种让学生“以文会友”充当其角色去体验，去感受的方法何尝不是实现知识技能、方法过程、情感价值观的好方法。
（二）做学生的良师益友，实现师生对话
在课堂教学中，我们应该放下教师的架子，尽量和学生处于平等地位，尊重他们，呵护他们，做学生的朋友，多和学生沟通交流，走到他们中间，倾听他们的想法、需求。学生自然愿意与教师沟通，那么你想了解与掌握的也能第一时间获取。
三、让学生树立大语文学习观，在生活中学语文
俗话说学生的校园生活，家庭生活，社会生活，处处皆学问，都是学习语文的大课堂，现实生活，就是最好的科教书。教师应引导学生走进生活，在生活中学习语文，学生深深感受到：原来学习好语文不仅仅局限于课堂，学语文离不开日常普通生活，语文离他们很近很近。大街上随处可见的广告语、电视节目、电视剧、报纸杂志、网络、手机qq、微信平台、口头交谈等无不渗透着语言，都可获得课本上学不到的语文知识。
总之，小学语文教师，只要紧跟新课改的步伐，努力更新教学理念，不断汲取专业知识，优化教学手段，就一定会打造一节节高效课堂，有力促进学生有效学习，全面提升学生语文素养。
参考文献：
[1] 高晴.构建语文高效课堂之我见[J].现代语文（教学研究版），2012（8）：99-100.
[2] 张明.高效课堂实施障碍与改进策略[J].中国教育学刊， 2011（11）：53-55.