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近期，我有幸参加了深圳市光明新区北师大第二期教育管理干部培训班为期12天的学习，这是一次启迪智慧、涤荡心灵、增长知识、升华思想的“头脑风暴”，让人感慨良多，体会颇深，内心久久不能平静。
学习收获
北师大教育学院副院长、博士生导师苏君阳教授在题为《校长观念与学校管理》的讲座中，以“学校办学到底需要什么”这个问题为切入点，强调了“办学理念”在学校发展过程中的重要性。北京师范大学教育培训中心专家委员会副主任宋宝璋教授所作的《办学理念与特色》专题讲座说到：“在观念文化里，办学理念起着基础和源泉的作用。一所学校只有在办学理念的引领下，才会形成学校共同的价值观，从而达成思想认识上的统一，这样学校的发展才会步入良性循环，学校的教育才能真正承担起自己的责任，才能办成让人民满意的教育。”他所特别提出的“审视学校的办学理念，应该为学生的终身发展奠基，为教师的职业成长服务”，则是对新时期多元教育办学理念的深入思考和总结。
这先进的办学思想和教育理念，在众多专家学者、名校校长的讲座主题和工作实践中，也得以一一体现。
北师大心理学院博士生导师、教育心理与心理健康研究所所长伍新春教授在《谈“学”论“教”》讲座中指出，现今的信息社会，需要的是高素质的、有策略、有创造、有健全人格的创新型人才，而我们祖先从创造“学”“习”“教”“育”汉字时起，就已经很明确的告诉我们：孩子是学习的主体，孩子学习要讲究自主探究合作学习，强调在“习”中“学”；而“教”的作用，则是促进学生学习；“育”是一个耐心等待、期盼学生成功成长的过程。中国教育学会常务副会长郭振有老先生在《教育的时代使命和教育家成长》专题讲座中特别强调，新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的三大内涵就是全面实施素质教育、德育为先、全面发展。
学习启示
促进师生终身成长、多元发展教育理念，是美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论在教育教学活动中的运用和启示。该理论认为，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能，因为社会对人才类型的需要是多样化的。这就要求学校的教育教学活动，要不断优化教师的智能结构，使之成为学生优化智能结构的楷模，具有各种智能强项的教师组成一个最佳的团队，相互促进、优势互补，以发挥最大的教育效果；在选择课程内容时，要因地制宜、因时制宜，既体现本校的特点，又体现学校所在行业的特点；同时要尊重每个学生的独特性与具体性，从而促进每个学生多元智能的发展。
启示1：学校亟待建立“复合型”师资队伍，构建理论型、技能型、双师型等教师团队。这样既能重视教师个体智能结构的优化，又能加强师资队伍整体结构的优化，使具有各种智能强项的教师组成一个最佳的团队，相互促进、优势互补，以发挥最大的教育效果、成为学生多元发展的楷模。在制定学校教师队伍建设相关规划方面，应将此理念作为重点来构建。
启示2：学生的智能发展是有差异的，教师的教学应该改变固定不变的教学模式，采取多种行之有效的方式方法并积极探索新的方法，促进学生的多方面智能的发展。教学的形式应该是多姿多彩的，在教学的延伸过程中，应举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断进步。
启示3：在注重全面发展学生的智能结构各种功能的基础上，应更加注重不同个性的发展，将“全面发展”与“个性发展”有机地统合起来。应该充分尊重任意一种智能，尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会；教学要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件，使每个学生都能成才，同时关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容力求多元，重视评价对学生个体发展的建构作用。
启示4：学校管理者应该重点做好学校的远景规划，以多元办学思想引领学校发展，提炼学校文化，取得全体师生共识，深入师生内心。
启示5：管理的本质就是心理沟通，学校管理者的两大素养是“以事识人，以人成事”，对人的“管理”，更多的是通过“精神激励”来进行管理，心理沟通是管理者提高管理能力的最有效途径。
责任编辑 魏文琦
学习收获
北师大教育学院副院长、博士生导师苏君阳教授在题为《校长观念与学校管理》的讲座中，以“学校办学到底需要什么”这个问题为切入点，强调了“办学理念”在学校发展过程中的重要性。北京师范大学教育培训中心专家委员会副主任宋宝璋教授所作的《办学理念与特色》专题讲座说到：“在观念文化里，办学理念起着基础和源泉的作用。一所学校只有在办学理念的引领下，才会形成学校共同的价值观，从而达成思想认识上的统一，这样学校的发展才会步入良性循环，学校的教育才能真正承担起自己的责任，才能办成让人民满意的教育。”他所特别提出的“审视学校的办学理念，应该为学生的终身发展奠基，为教师的职业成长服务”，则是对新时期多元教育办学理念的深入思考和总结。
这先进的办学思想和教育理念，在众多专家学者、名校校长的讲座主题和工作实践中，也得以一一体现。
北师大心理学院博士生导师、教育心理与心理健康研究所所长伍新春教授在《谈“学”论“教”》讲座中指出，现今的信息社会，需要的是高素质的、有策略、有创造、有健全人格的创新型人才，而我们祖先从创造“学”“习”“教”“育”汉字时起，就已经很明确的告诉我们：孩子是学习的主体，孩子学习要讲究自主探究合作学习，强调在“习”中“学”；而“教”的作用，则是促进学生学习；“育”是一个耐心等待、期盼学生成功成长的过程。中国教育学会常务副会长郭振有老先生在《教育的时代使命和教育家成长》专题讲座中特别强调，新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的三大内涵就是全面实施素质教育、德育为先、全面发展。
学习启示
促进师生终身成长、多元发展教育理念，是美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论在教育教学活动中的运用和启示。该理论认为，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能，因为社会对人才类型的需要是多样化的。这就要求学校的教育教学活动，要不断优化教师的智能结构，使之成为学生优化智能结构的楷模，具有各种智能强项的教师组成一个最佳的团队，相互促进、优势互补，以发挥最大的教育效果；在选择课程内容时，要因地制宜、因时制宜，既体现本校的特点，又体现学校所在行业的特点；同时要尊重每个学生的独特性与具体性，从而促进每个学生多元智能的发展。
启示1：学校亟待建立“复合型”师资队伍，构建理论型、技能型、双师型等教师团队。这样既能重视教师个体智能结构的优化，又能加强师资队伍整体结构的优化，使具有各种智能强项的教师组成一个最佳的团队，相互促进、优势互补，以发挥最大的教育效果、成为学生多元发展的楷模。在制定学校教师队伍建设相关规划方面，应将此理念作为重点来构建。
启示2：学生的智能发展是有差异的，教师的教学应该改变固定不变的教学模式，采取多种行之有效的方式方法并积极探索新的方法，促进学生的多方面智能的发展。教学的形式应该是多姿多彩的，在教学的延伸过程中，应举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断进步。
启示3：在注重全面发展学生的智能结构各种功能的基础上，应更加注重不同个性的发展，将“全面发展”与“个性发展”有机地统合起来。应该充分尊重任意一种智能，尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会；教学要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件，使每个学生都能成才，同时关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容力求多元，重视评价对学生个体发展的建构作用。
启示4：学校管理者应该重点做好学校的远景规划，以多元办学思想引领学校发展，提炼学校文化，取得全体师生共识，深入师生内心。
启示5：管理的本质就是心理沟通，学校管理者的两大素养是“以事识人，以人成事”，对人的“管理”，更多的是通过“精神激励”来进行管理，心理沟通是管理者提高管理能力的最有效途径。
责任编辑 魏文琦