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【摘 要】小学语文的作文教学旨在提高学生的综合素养，具备基本的语言书面表达能力。在新课改中，对于学生能力的培养受到重视，然而作文教学实践中仍然存在不少问题。以下是我结合自身的教学经验谈几点看法。
【关键词】小学语文 形象思维 兴趣 专项训练 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.013
小学语文作为一门基础学科，要求为学生的长远发展打下坚实的基础。小学作文更是需要锻炼学生把内心语言转化成书面语言的能力，因此作文教学不可忽视。但是当前小学作文普遍的问题就是学生感到写作文困难，无话可说，拿到一篇作文题目不知道从何下手。我认为可以从以下几个方面着手解决。
首先，课堂教学以形象思维为主，因势利导，减小学生写作的难度，作文写作是把抽象的事物、情感与语言使用具体形象的语言表达出来。但是小学阶段学生的思维以形象为主导，想象能力处于起步阶段，因此在语言转化的过程中存在困难。我认为教师需要注意学生的思维特征，在作文课上充分调动其形象思维能力。
第一，利用教学设备投影仪、电脑等，以生动形象的图片或者视频对学生的视觉和听觉形成冲击。例如要求学生描写人物的时候，经常会出现学生不知道该怎么写的现象，教师如果利用PPT为学生展示一个丰满立体的人物，然后看着具体的人进行讲解引导，学生就知道该如何去叙述。
第二，教师利用丰富的校园资源，为学生营造自由、愉快的写作环境，调动其形象思维能力。例如在写作校园的春天时，教师可以让学生认真观察校园的每一处，各种各样的植物、动物、人，小学生往往对于具体形象的事物比较敏感。
第三，教师要积极开展实物教学，既能丰富课堂形式，又符合学生的思维习惯。例如教师可以搬来一株植物让学生观赏，一开始先别告诉学生是要写作文，让学生先细心观察植物的特点，并且发挥想象踊跃发言，充分调动学生的想象力和思维创造力。总之，利用形象思维特点作为教学手段，并不是说让学生停留在这个阶段，而是以此为跳板促进学生发散思维和抽象思维能力的培养，从而实现质的飞跃。
其次，兴趣教学是作文教学的重要环节。众所周知，兴趣是引导学生学习的重要因素，如果没有兴趣的支撑，任何的热情都是暂时的，尤其是小学阶段注意力很难持久，经常会因为教室外面的一点风吹草动就转移注意力，这就需要教师使课堂教学充满趣味性，激发学生的学习兴趣，时刻跟随教师的教学思路积极思考。那么如何培养学生对作文写作的兴趣呢？
第一，教师自身的教学语言要丰富多彩，能够抓住学生的眼光。例如有一位青年教师上课声调抑扬顿挫、精神饱满、表情变化多样、甚至肢体语言也很到位，那么他的作文课上学生的积极性就会被充分调动起来，教师有一个问题学生都争抢着回答，这就是教师的教学魅力。教师要不断提升自身的教学素质和能力，丰富教学手段与语言变化，把自己定位为和学生平等的朋友角色，尊重他们的想法，继而激发学习兴趣。
第二，激发学生兴趣需要在导入模式上下工夫。导入模式是一节课是否理想和成功的关键一步，好的开端很重要。我认为教师应该在课堂伊始为学生讲故事来营造问题情境，进而采取启发式教学，让学生在自主思考的过程中发现问题、解决问题，充分调动其主体性，对作文写作课产生兴趣。
第三，兴趣的教学可以从丰富课堂形式入手，很多教师为了节省教学时间，或者稳定课堂秩序，上课总是以自己为中心，要求学生必须按照自己的设计亦步亦趋，小学生喜欢自由的学习氛围，因此很多学生一上作文课就感到无聊、枯燥，不是做小动作就是说悄悄话。但如果教师在作文课上让学生开展游戏，满足其爱动的特点，可以使学生对作文写作消除排斥的心理，从而对作文写作产生兴趣。
再次，在以上教学方法的基础上，对学生进行专项训练才能切实提高学生的写作水平。教过小学语文的教师会发现，学生习作质量普遍较低，并且语言不通顺、逻辑不合理、结构混乱等。但是一下子给学生提高是不可能的，而按模块进行专项训练可以有效提高学生的写作意识。
第一，作文结构的训练可以采取口头叙述的方式。先让学生阅读一些范文，然后根据范文进行讲解，让学生在具体的文章中理解各种结构的区别和长处。在写作文之前先让学生说一些自己想先写什么后写什么，有了总体的把握之后再下笔，避免写着写着语言颠倒混乱的缺点。
第二，作文的开头和结尾都不能忽视，但很多学生出现开头和结尾语言重复或者意思重合的毛病，我们要让学生多背诵一些好的开头和结尾，提高其自觉意识，并且修改自己的作文，不要总是写新的作文而忽视对于作文的翻新和反思，其实后者效果更佳。
第三，专项训练还包括写人如何写，写景如何写等等，让学生写短篇作文，一般80到100字，通过短篇的写作来提高语言的精简和润色，实现写作的全面改观。总之，专项训练是把整体分割成许多个小的部分，学生逐个训练，实现整体写作水平的提高。
最后，创新是小学语文作文教学的必然趋势，很多教师发现学生写人的眼睛往往都是“炯炯有神”、写雪花都是“鹅毛般雪白”、写心情都是“快乐”“伤心”、写自己最快乐的事一般就是帮助他人，帮老奶奶过马路、帮小朋友捡东西等俗话、套话，没有自己独特的体验与情感，生搬硬套、凑字数是小学作文的普遍现象。在这种情况下创新教学势在必行，旨在提高学生的创新能力，摆脱传统思维的禁锢，实现语言与情感的新颖。
第一，教师要在作文题目的选择上出其不意，例如本来要写《我的爸爸》可以改成《爸爸我想对您说》，本来要写《我最好的朋友》可以改成《猜猜他（她）是谁》，转变学生的思维方式。
第二，对学生进行专门的语言训练，把一些常见的、学生能第一时间想到的形容词置换成一些新颖的词汇，鼓励学生写作的时候用上。
第三，作文写作要有真情实感，不能空穴来风、胡编乱造，只有情感的参与才能写出好的作文来，教师要引导学生多观察生活和身边的朋友，每天写日记。
第四，要求学生充分利用学校的图书馆和教育部门定制的阅读书籍，积累语言和句子，潜移默化地提升整体文学感知力。
总之，创新教学就是要实现学生思维方式的转变，培养其创新意识，主动挣脱陈词滥调的束缚，开阔视野和思维，使作文具有新意。
通过以上的分析论述，我发现小学语文作文教学需要教师充分调动一切教学手段和资源，以学生为中心，不断完善教学机制和方法，根据学生的现实需求与反馈及时更改教学设计与策略，实现学生综合素养的提升。
【关键词】小学语文 形象思维 兴趣 专项训练 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.013
小学语文作为一门基础学科，要求为学生的长远发展打下坚实的基础。小学作文更是需要锻炼学生把内心语言转化成书面语言的能力，因此作文教学不可忽视。但是当前小学作文普遍的问题就是学生感到写作文困难，无话可说，拿到一篇作文题目不知道从何下手。我认为可以从以下几个方面着手解决。
首先，课堂教学以形象思维为主，因势利导，减小学生写作的难度，作文写作是把抽象的事物、情感与语言使用具体形象的语言表达出来。但是小学阶段学生的思维以形象为主导，想象能力处于起步阶段，因此在语言转化的过程中存在困难。我认为教师需要注意学生的思维特征，在作文课上充分调动其形象思维能力。
第一，利用教学设备投影仪、电脑等，以生动形象的图片或者视频对学生的视觉和听觉形成冲击。例如要求学生描写人物的时候，经常会出现学生不知道该怎么写的现象，教师如果利用PPT为学生展示一个丰满立体的人物，然后看着具体的人进行讲解引导，学生就知道该如何去叙述。
第二，教师利用丰富的校园资源，为学生营造自由、愉快的写作环境，调动其形象思维能力。例如在写作校园的春天时，教师可以让学生认真观察校园的每一处，各种各样的植物、动物、人，小学生往往对于具体形象的事物比较敏感。
第三，教师要积极开展实物教学，既能丰富课堂形式，又符合学生的思维习惯。例如教师可以搬来一株植物让学生观赏，一开始先别告诉学生是要写作文，让学生先细心观察植物的特点，并且发挥想象踊跃发言，充分调动学生的想象力和思维创造力。总之，利用形象思维特点作为教学手段，并不是说让学生停留在这个阶段，而是以此为跳板促进学生发散思维和抽象思维能力的培养，从而实现质的飞跃。
其次，兴趣教学是作文教学的重要环节。众所周知，兴趣是引导学生学习的重要因素，如果没有兴趣的支撑，任何的热情都是暂时的，尤其是小学阶段注意力很难持久，经常会因为教室外面的一点风吹草动就转移注意力，这就需要教师使课堂教学充满趣味性，激发学生的学习兴趣，时刻跟随教师的教学思路积极思考。那么如何培养学生对作文写作的兴趣呢？
第一，教师自身的教学语言要丰富多彩，能够抓住学生的眼光。例如有一位青年教师上课声调抑扬顿挫、精神饱满、表情变化多样、甚至肢体语言也很到位，那么他的作文课上学生的积极性就会被充分调动起来，教师有一个问题学生都争抢着回答，这就是教师的教学魅力。教师要不断提升自身的教学素质和能力，丰富教学手段与语言变化，把自己定位为和学生平等的朋友角色，尊重他们的想法，继而激发学习兴趣。
第二，激发学生兴趣需要在导入模式上下工夫。导入模式是一节课是否理想和成功的关键一步，好的开端很重要。我认为教师应该在课堂伊始为学生讲故事来营造问题情境，进而采取启发式教学，让学生在自主思考的过程中发现问题、解决问题，充分调动其主体性，对作文写作课产生兴趣。
第三，兴趣的教学可以从丰富课堂形式入手，很多教师为了节省教学时间，或者稳定课堂秩序，上课总是以自己为中心，要求学生必须按照自己的设计亦步亦趋，小学生喜欢自由的学习氛围，因此很多学生一上作文课就感到无聊、枯燥，不是做小动作就是说悄悄话。但如果教师在作文课上让学生开展游戏，满足其爱动的特点，可以使学生对作文写作消除排斥的心理，从而对作文写作产生兴趣。
再次，在以上教学方法的基础上，对学生进行专项训练才能切实提高学生的写作水平。教过小学语文的教师会发现，学生习作质量普遍较低，并且语言不通顺、逻辑不合理、结构混乱等。但是一下子给学生提高是不可能的，而按模块进行专项训练可以有效提高学生的写作意识。
第一，作文结构的训练可以采取口头叙述的方式。先让学生阅读一些范文，然后根据范文进行讲解，让学生在具体的文章中理解各种结构的区别和长处。在写作文之前先让学生说一些自己想先写什么后写什么，有了总体的把握之后再下笔，避免写着写着语言颠倒混乱的缺点。
第二，作文的开头和结尾都不能忽视，但很多学生出现开头和结尾语言重复或者意思重合的毛病，我们要让学生多背诵一些好的开头和结尾，提高其自觉意识，并且修改自己的作文，不要总是写新的作文而忽视对于作文的翻新和反思，其实后者效果更佳。
第三，专项训练还包括写人如何写，写景如何写等等，让学生写短篇作文，一般80到100字，通过短篇的写作来提高语言的精简和润色，实现写作的全面改观。总之，专项训练是把整体分割成许多个小的部分，学生逐个训练，实现整体写作水平的提高。
最后，创新是小学语文作文教学的必然趋势，很多教师发现学生写人的眼睛往往都是“炯炯有神”、写雪花都是“鹅毛般雪白”、写心情都是“快乐”“伤心”、写自己最快乐的事一般就是帮助他人，帮老奶奶过马路、帮小朋友捡东西等俗话、套话，没有自己独特的体验与情感，生搬硬套、凑字数是小学作文的普遍现象。在这种情况下创新教学势在必行，旨在提高学生的创新能力，摆脱传统思维的禁锢，实现语言与情感的新颖。
第一，教师要在作文题目的选择上出其不意，例如本来要写《我的爸爸》可以改成《爸爸我想对您说》，本来要写《我最好的朋友》可以改成《猜猜他（她）是谁》，转变学生的思维方式。
第二，对学生进行专门的语言训练，把一些常见的、学生能第一时间想到的形容词置换成一些新颖的词汇，鼓励学生写作的时候用上。
第三，作文写作要有真情实感，不能空穴来风、胡编乱造，只有情感的参与才能写出好的作文来，教师要引导学生多观察生活和身边的朋友，每天写日记。
第四，要求学生充分利用学校的图书馆和教育部门定制的阅读书籍，积累语言和句子，潜移默化地提升整体文学感知力。
总之，创新教学就是要实现学生思维方式的转变，培养其创新意识，主动挣脱陈词滥调的束缚，开阔视野和思维，使作文具有新意。
通过以上的分析论述，我发现小学语文作文教学需要教师充分调动一切教学手段和资源，以学生为中心，不断完善教学机制和方法，根据学生的现实需求与反馈及时更改教学设计与策略，实现学生综合素养的提升。