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摘 要： 语法是语言的组织规律，是语言的结构形式，它和语音、词汇构成了语言的三个组成部分，缺一不可。因此，要学好英语，语法学习是很重要的。本文就如何有效地学习英语语法进行了论述。
关键词： 语法学习 广泛阅读 语言实践
学英语的人都知道语法的重要性。语音、词汇、语法是语言的重要组成部分，缺一不可。如果把语音比作房子的外壳，那么词汇就像砖瓦木料，而语法呢，它就是房子的骨架。因此，要学好英语，语法的位置是举足轻重的。但是大多数学生在进入大学时连最基本的语法知识都知之甚少，其结果是他们的英语学习越学越费劲、越学越吃力。这些学生迫切地想知道怎样才能在短时间内补上中学阶段的语言基础知识，赶上大学阶段的英语学习，达到大学英语教学大纲的要求。由于高校的课程设置安排，这些学生要在课堂上像中学时期那样听老师对语法进行详细的讲解，几乎是不可能的。因此，这部分学生基本上只有在课后自学英语语法。那么，他们怎样才能收到良好的效果呢？
学生对语法的基本概念是知道的，现在也明白它的重要性。但只有这些认识是远远不够的，我认为重要的是要认清学习语法的主客观条件，克服种种不利因素，在正确的学习方法指导下，置身于语言实践，在实践中学习语法、运用语法，以求迅速提高英语水平。
首先他们应该在课文上下工夫。一般说来，教科书的编写总是由浅入深、循序渐进的。课文的内容不仅题材广泛，读来有趣，而且有目的地将各类语法现象编写进去，便于学习者学习掌握。课后还配有大量句型操练和各类语法练习，有的甚至有语法讲解。例如，很多年来受到广泛欢迎的《新概念英语》就是一套很好地体现了语法和课文有机结合的教材。以第二册第五课为例：
Mr. James Scott has a garage in Silbury and now he has just bought another garage in Pinhurst. Pinhurst is only five miles from Silbury， but Mr. Scott cannot get a telephone for his new garage， so he has just bought twelve pigeons. Yesterday， a pigeon carried the first message from Pinhurst to Silbury. The bird covered the distance in three minutes. Up to now， Mr. Scott has sent a great many requests for spare parts and other urgent messages from one garage to the other. In this way， he has begun his own private “telephone” service.
这篇课文的语法是以一般过去时和现在完成时为主的。在这篇很短的课文中，这两种语法现象反复出现多次，正文后还列举了若干句子用来与这两种动词的时态加以对比，随后补充语法练习，起复习和巩固的作用。因此，学生可以在课文上狠下工夫，根据上下文仔细琢磨各种不同语法现象的用法，弄清语法规则的基本概念，打下扎实的基础。另外，基础较差的学生还可多做句型操练练习。这是一种行之有效的学习方法，通过把语法里最常用的项目变为句型让学习者反复操练，举一反三，力求达到不假思索便能脱口而出，或挥笔就成，不犯任何语病的效果，同时能避免把时间花在记忆那些枯燥的语法规则上。做这种练习要由浅入深，由简到繁，扩大句型运用的范围，向语言的深度进军。以定语从句为例： The children came to the zoo. They liked the pandas best. 两句并成一句就是定语从句的句型操练之一： The children who liked the pandas best came to the zoo. 然后可进行替换练习，如：The students have raised their hands. They are in favor of the proposal. The students who are in favor of the proposal have raised their hands. 这种句型练习做多了会觉得单调，但却是掌握英语基本功不可或缺的环节。只有多练，才能熟而生巧。
为了配合课文语法的学习，学生们还可以选择带练习答案的语法习题集作补充材料，有了练习答案，就好比有了一个老师，学生在课后自学时不至于抓瞎。但是，决不可以过多地依赖练习的答案。在教学中我们常发现很多学生学习时惰性很大，不肯动脑筋，常常是先看练习答案，待心中有“谱”，再开始做练习题，甚至认为这是一种收效快节省时间的学习方法。其实这种做法是不可取的，课本上学来的语法知识由于未经实践，只能算表面的东西，它在脑中还没有形成很深的印象。只有通过反复不断地练习，才能掌握，变为自己的东西。不会做，可以看课文后的语法讲解，或是参阅语法书中的有关章节，直到弄通弄懂为止。实在不懂也可看看答案，但这不是终点，而应在此基础上不断地探索、钻研，力求掌握所欠缺的语法知识。做练习难免出错，有时还可能错很多，对此，不必大伤脑筋，这是学习中的自然现象。这时，学生可以依赖老师帮助纠正错误，指出学习的方向。但我认为更重要的是学生应该在学习中提升自己检查、改正错误的能力。在做完练习进行核对时要一丝不苟，绝不能敷衍了事，在力所能及的范围内改正错误。这样可以及时地发现不足之处，尽快找到补救的办法。
然而，无论课本编得多么好，语法练习编得多系统，专靠课本作阅读材料或光通过语法练习来学习和掌握英语还是不够的。学生必须在此基础上，尽量扩大对英语的接触范围，扩大课文外的书刊阅读量，进行大量语言实践，这样才能培养和提高运用英语的能力。那么，如何在阅读中掌握和巩固语法知识呢？ 在听、说、读、写四种常用的语言实践中，学英语的人用得最多而又最不受客观环境限制的就是阅读。要学好英语，就得多和英语直接接触。然而，即使在广播英语、电视英语、电脑英语及录音教材非常普及的今天，学生直接接触英语的机会仍是有限的。于是，阅读就成了学生接触、学习英语的主要途径。阅读可以不受时间、地点和其他条件的限制。读书的时候，看书的人可以主宰一切。比如，碰到容易理解，不重要的段落可以采取一目十行的浏览方法；而到了关键的地方或者难懂的篇章，则可以细细地品味，直到弄懂弄通为止，必要的时候，甚至可以反复看好几遍。
一般说来，英语的阅读分为“精读”和“泛读”两种。前者旨在理解和运用语言上下工夫，对各种语言现象的分析往往比较透彻、深刻，是提高运用英语能力的重要途径。后者的目的在于和英语多接触，其要求是要看得快、看得多、看得广。这种方法的好处在于培养快速阅读的习惯和能力，巩固精读所学的词汇与语法知识，扩大词汇量，吸取英美社会背景材料，丰富知识。在学校里，学生可以一方面在教师的指导下把英语课本作为“精读”的材料、学习的重点。另一方面必须选择大量的阅读材料进行泛读，这对达到真正掌握英语的目的是大有好处的。
如果一个人拿了一本小说或是一篇阅读材料，并对别人说他看书的目的就是为了分析语法现象、掌握语法规则，那必然回贻笑大方。读书是为了扩大知识面，为了消遣。比如说看小说，人们的注意力往往集中在故事的情节上，或者是作者的写作手法和风格上。倘若读书以语法为中心，完全置身于枯燥无味语法规则、条文之中，那就必然会兴趣索然。因此，必须指出的是：这里说的通过阅读学习语法并不是以语法为主，而是以读为主，并在此基础上加深和巩固所学的语法知识。这个过程是在大量阅读中不知不觉地形成的，人们常说的语法无处不在，就是这个道理。阅读整段整篇的材料为我们提供了系统掌握各种语法现象的机会。以动词的变化为例，学生读的书越多，他们碰到的各类动词变化的形式就越多。不同的形式，有不同的语法功用。在阅读中，学生可以前前后后去体会，加深理解。若是有时间，再去翻翻语法书，看看里面是怎么讲的。这样，把自己读到的和语法书里看到的结合起来，就能比较牢固地掌握动词的变化形式了。例如：基础较差的学生对英语被动语态的掌握感到很困难，他们往往弄不清何时用主动语态，何时用被动语态。在阅读中，由于有了上下文，有了情景的烘托，就容易掌握了。通过阅读，可以学到许多语法书中讲不全的东西。有些东西，像动词短语、习惯用法或成语，大多数学生都觉得很伤脑筋，记了这个，忘了那个，而且往往多义，学起来很费劲。这些表达法，语法书中无法包举无遗，更无从讲出一个道理，主要靠学生在大量阅读中慢慢体会，逐步掌握。例如：“on the spot”一般用来表示“在现场”的意义：The police were on the spot five minutes after the accident.事故发生后五分钟警察就赶到了现场。但下面这些句子里的“on the spot”就不是这个意思：The problem was solved on the spot.那个问题当场就解决了。Bob was on the spot because he was unable to pay the money he owed.鲍勃陷入了困境，因为他无力偿还欠下的钱。After he informed the police of the plot， his fellow gangsters decided to put him on the spot.当他向警察告发了那个阴谋以后，他的同伴决定把他干掉。
大量阅读，还为学生学习地道英语打下了坚实的基础。英语和汉语表达法不尽相同，语法特点也有很大区别。学生多读书，才能慢慢体会到两者之间的差异，这对正确掌握英语语法知识、避免中文式的英文是大有好处的。例如：有些表达法，英语用介词，汉语却必须用动词：a book on physics讲物理的书，a teacher from abroad国外来的老师。另外，汉语里疑问句和非疑问句的语序通常是一样的，英语则不同。例如：What are you doing？ 你在干什么？I am doing exercises.我在做练习。再如：汉语里有丰富的量词，这是英语所不及的，但英语有其独特的表示“量”的方法。如：a bunch of keys 一串钥匙，a pack of cigarettes 一包香烟，a loaf of bread 一块面包，an article of clothing 一件衣裳，a sum of money 一笔钱，a burst of applause一阵掌声。这些丰富形象的表达法通过阅读是可以获得的。
总之，学生要尽快地掌握英语，掌握地道的语言知识，必须通过大量的语言实践，如认真地学好课文，做好语法练习，进行大量而广泛的阅读。当然，还应该有效地利用语法书和词典，增加语言实践机会，这样才能达到真正掌握英语的目的，迅速提高英语水平，提高运用英语的能力。
参考文献：
[1]张道真.实用英语语法[M].北京：商务印书馆，1980.
[2]L.G.Alexander何其莘.新概念英语2[M].北京：外语教学与研究出版社，1997.
[3]周淑珍.实用英语语法指南[M].成都：四川大学出版社，2005.
[4]Paul Davies Success In English Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[5]George Yule Explaining English Grammar[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
关键词： 语法学习 广泛阅读 语言实践
学英语的人都知道语法的重要性。语音、词汇、语法是语言的重要组成部分，缺一不可。如果把语音比作房子的外壳，那么词汇就像砖瓦木料，而语法呢，它就是房子的骨架。因此，要学好英语，语法的位置是举足轻重的。但是大多数学生在进入大学时连最基本的语法知识都知之甚少，其结果是他们的英语学习越学越费劲、越学越吃力。这些学生迫切地想知道怎样才能在短时间内补上中学阶段的语言基础知识，赶上大学阶段的英语学习，达到大学英语教学大纲的要求。由于高校的课程设置安排，这些学生要在课堂上像中学时期那样听老师对语法进行详细的讲解，几乎是不可能的。因此，这部分学生基本上只有在课后自学英语语法。那么，他们怎样才能收到良好的效果呢？
学生对语法的基本概念是知道的，现在也明白它的重要性。但只有这些认识是远远不够的，我认为重要的是要认清学习语法的主客观条件，克服种种不利因素，在正确的学习方法指导下，置身于语言实践，在实践中学习语法、运用语法，以求迅速提高英语水平。
首先他们应该在课文上下工夫。一般说来，教科书的编写总是由浅入深、循序渐进的。课文的内容不仅题材广泛，读来有趣，而且有目的地将各类语法现象编写进去，便于学习者学习掌握。课后还配有大量句型操练和各类语法练习，有的甚至有语法讲解。例如，很多年来受到广泛欢迎的《新概念英语》就是一套很好地体现了语法和课文有机结合的教材。以第二册第五课为例：
Mr. James Scott has a garage in Silbury and now he has just bought another garage in Pinhurst. Pinhurst is only five miles from Silbury， but Mr. Scott cannot get a telephone for his new garage， so he has just bought twelve pigeons. Yesterday， a pigeon carried the first message from Pinhurst to Silbury. The bird covered the distance in three minutes. Up to now， Mr. Scott has sent a great many requests for spare parts and other urgent messages from one garage to the other. In this way， he has begun his own private “telephone” service.
这篇课文的语法是以一般过去时和现在完成时为主的。在这篇很短的课文中，这两种语法现象反复出现多次，正文后还列举了若干句子用来与这两种动词的时态加以对比，随后补充语法练习，起复习和巩固的作用。因此，学生可以在课文上狠下工夫，根据上下文仔细琢磨各种不同语法现象的用法，弄清语法规则的基本概念，打下扎实的基础。另外，基础较差的学生还可多做句型操练练习。这是一种行之有效的学习方法，通过把语法里最常用的项目变为句型让学习者反复操练，举一反三，力求达到不假思索便能脱口而出，或挥笔就成，不犯任何语病的效果，同时能避免把时间花在记忆那些枯燥的语法规则上。做这种练习要由浅入深，由简到繁，扩大句型运用的范围，向语言的深度进军。以定语从句为例： The children came to the zoo. They liked the pandas best. 两句并成一句就是定语从句的句型操练之一： The children who liked the pandas best came to the zoo. 然后可进行替换练习，如：The students have raised their hands. They are in favor of the proposal. The students who are in favor of the proposal have raised their hands. 这种句型练习做多了会觉得单调，但却是掌握英语基本功不可或缺的环节。只有多练，才能熟而生巧。
为了配合课文语法的学习，学生们还可以选择带练习答案的语法习题集作补充材料，有了练习答案，就好比有了一个老师，学生在课后自学时不至于抓瞎。但是，决不可以过多地依赖练习的答案。在教学中我们常发现很多学生学习时惰性很大，不肯动脑筋，常常是先看练习答案，待心中有“谱”，再开始做练习题，甚至认为这是一种收效快节省时间的学习方法。其实这种做法是不可取的，课本上学来的语法知识由于未经实践，只能算表面的东西，它在脑中还没有形成很深的印象。只有通过反复不断地练习，才能掌握，变为自己的东西。不会做，可以看课文后的语法讲解，或是参阅语法书中的有关章节，直到弄通弄懂为止。实在不懂也可看看答案，但这不是终点，而应在此基础上不断地探索、钻研，力求掌握所欠缺的语法知识。做练习难免出错，有时还可能错很多，对此，不必大伤脑筋，这是学习中的自然现象。这时，学生可以依赖老师帮助纠正错误，指出学习的方向。但我认为更重要的是学生应该在学习中提升自己检查、改正错误的能力。在做完练习进行核对时要一丝不苟，绝不能敷衍了事，在力所能及的范围内改正错误。这样可以及时地发现不足之处，尽快找到补救的办法。
然而，无论课本编得多么好，语法练习编得多系统，专靠课本作阅读材料或光通过语法练习来学习和掌握英语还是不够的。学生必须在此基础上，尽量扩大对英语的接触范围，扩大课文外的书刊阅读量，进行大量语言实践，这样才能培养和提高运用英语的能力。那么，如何在阅读中掌握和巩固语法知识呢？ 在听、说、读、写四种常用的语言实践中，学英语的人用得最多而又最不受客观环境限制的就是阅读。要学好英语，就得多和英语直接接触。然而，即使在广播英语、电视英语、电脑英语及录音教材非常普及的今天，学生直接接触英语的机会仍是有限的。于是，阅读就成了学生接触、学习英语的主要途径。阅读可以不受时间、地点和其他条件的限制。读书的时候，看书的人可以主宰一切。比如，碰到容易理解，不重要的段落可以采取一目十行的浏览方法；而到了关键的地方或者难懂的篇章，则可以细细地品味，直到弄懂弄通为止，必要的时候，甚至可以反复看好几遍。
一般说来，英语的阅读分为“精读”和“泛读”两种。前者旨在理解和运用语言上下工夫，对各种语言现象的分析往往比较透彻、深刻，是提高运用英语能力的重要途径。后者的目的在于和英语多接触，其要求是要看得快、看得多、看得广。这种方法的好处在于培养快速阅读的习惯和能力，巩固精读所学的词汇与语法知识，扩大词汇量，吸取英美社会背景材料，丰富知识。在学校里，学生可以一方面在教师的指导下把英语课本作为“精读”的材料、学习的重点。另一方面必须选择大量的阅读材料进行泛读，这对达到真正掌握英语的目的是大有好处的。
如果一个人拿了一本小说或是一篇阅读材料，并对别人说他看书的目的就是为了分析语法现象、掌握语法规则，那必然回贻笑大方。读书是为了扩大知识面，为了消遣。比如说看小说，人们的注意力往往集中在故事的情节上，或者是作者的写作手法和风格上。倘若读书以语法为中心，完全置身于枯燥无味语法规则、条文之中，那就必然会兴趣索然。因此，必须指出的是：这里说的通过阅读学习语法并不是以语法为主，而是以读为主，并在此基础上加深和巩固所学的语法知识。这个过程是在大量阅读中不知不觉地形成的，人们常说的语法无处不在，就是这个道理。阅读整段整篇的材料为我们提供了系统掌握各种语法现象的机会。以动词的变化为例，学生读的书越多，他们碰到的各类动词变化的形式就越多。不同的形式，有不同的语法功用。在阅读中，学生可以前前后后去体会，加深理解。若是有时间，再去翻翻语法书，看看里面是怎么讲的。这样，把自己读到的和语法书里看到的结合起来，就能比较牢固地掌握动词的变化形式了。例如：基础较差的学生对英语被动语态的掌握感到很困难，他们往往弄不清何时用主动语态，何时用被动语态。在阅读中，由于有了上下文，有了情景的烘托，就容易掌握了。通过阅读，可以学到许多语法书中讲不全的东西。有些东西，像动词短语、习惯用法或成语，大多数学生都觉得很伤脑筋，记了这个，忘了那个，而且往往多义，学起来很费劲。这些表达法，语法书中无法包举无遗，更无从讲出一个道理，主要靠学生在大量阅读中慢慢体会，逐步掌握。例如：“on the spot”一般用来表示“在现场”的意义：The police were on the spot five minutes after the accident.事故发生后五分钟警察就赶到了现场。但下面这些句子里的“on the spot”就不是这个意思：The problem was solved on the spot.那个问题当场就解决了。Bob was on the spot because he was unable to pay the money he owed.鲍勃陷入了困境，因为他无力偿还欠下的钱。After he informed the police of the plot， his fellow gangsters decided to put him on the spot.当他向警察告发了那个阴谋以后，他的同伴决定把他干掉。
大量阅读，还为学生学习地道英语打下了坚实的基础。英语和汉语表达法不尽相同，语法特点也有很大区别。学生多读书，才能慢慢体会到两者之间的差异，这对正确掌握英语语法知识、避免中文式的英文是大有好处的。例如：有些表达法，英语用介词，汉语却必须用动词：a book on physics讲物理的书，a teacher from abroad国外来的老师。另外，汉语里疑问句和非疑问句的语序通常是一样的，英语则不同。例如：What are you doing？ 你在干什么？I am doing exercises.我在做练习。再如：汉语里有丰富的量词，这是英语所不及的，但英语有其独特的表示“量”的方法。如：a bunch of keys 一串钥匙，a pack of cigarettes 一包香烟，a loaf of bread 一块面包，an article of clothing 一件衣裳，a sum of money 一笔钱，a burst of applause一阵掌声。这些丰富形象的表达法通过阅读是可以获得的。
总之，学生要尽快地掌握英语，掌握地道的语言知识，必须通过大量的语言实践，如认真地学好课文，做好语法练习，进行大量而广泛的阅读。当然，还应该有效地利用语法书和词典，增加语言实践机会，这样才能达到真正掌握英语的目的，迅速提高英语水平，提高运用英语的能力。
参考文献：
[1]张道真.实用英语语法[M].北京：商务印书馆，1980.
[2]L.G.Alexander何其莘.新概念英语2[M].北京：外语教学与研究出版社，1997.
[3]周淑珍.实用英语语法指南[M].成都：四川大学出版社，2005.
[4]Paul Davies Success In English Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[5]George Yule Explaining English Grammar[M].上海：上海外语教育出版社，2002.