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摘 要：作为教师要特别重视物理概念和规律的教学，因为它是进行物理学习的最基本的东西，只有学生准确掌握了物理概念和规律，学生才能更好地、更深入地投入到对物理的探究中，才能真正掌握物理规律、定律，才能更好地为我们的生活和社会做贡献。
关键词：初中物理教学；物理概念；物理规律；讨
物理概念和规律是构成物理知识的基本元素，因此，物理概念和规律的教学在我国初中物理教学中亦处于核心位置。物理概念的建立和物理规律的形成是从具体到抽象，再由抽象到具体的复杂过程。物理规律（包括定律、定理、原理、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了物理事物本质属性之间的内在联系，是物理学科结构的核心。整个中学物理是以为数不多的基本概念和基本规律为主干的一个完整体系，物理基本概念是基石，基本规律是中心，基本方法是纽带。要使学生掌握学科的基本结构，就必须让学生学好基本规律。那么我们该怎么教学呢？
一、在讲解物理基本概念的时候我们应注重概念和规律的形成过程，千万不要让学生死记硬背概念和规律
例如我们在复习物态变化的时候，什么是熔化？什么是升华？在讲解的过程中我们可以列举生活中同学们可以观察到的一些物理现象，学生更容易理解，并且在讲解的过程中学生也更容易记忆，提高了学生的课堂学习兴趣。一般情况下我们在讲解概念和规律的时候，有的时候会忽略了概念和规律的如何形成的过程。经过笔者对初中物理的多年教学摸索，我发现要想让学生彻底的掌握，并不是简单的让学生从课本上或者老师这里背上概念和规律的内容，而是要让学生尽量理解其形成的规律。例如我们在教学物理概念的时候可以向学生介绍相关的内容，如日常生活中存在的一些例子、学生平时看到的一些现象等，让学生获得具体的直观认识，这就为学生理解概念和规律打下了坚实的基础。还有在同学们理解概念和规律的时候，我们还可以引导同学们进行科学抽象的理解（刚开始比较难），把学生的思想认识提高到一个新的高度，这是培养学生科学方法的关键。观察相同的物理现象，不一样的学生可能会给出不同的答案。例如我在讲解重力跟什么因素有关系的时候。我们知道在初中阶段同学们只要知道三点就可以了：第一点施力物体是地球；第二点受力物体是地球附近的物体；第三点重力的方向是竖直向下。而高中所讲到的重力其实并不是地球对物体的吸引力，而是地球吸引力的一个分力；重力的方向是竖直向下的，并不一定是指向地心的。
二、教师要指导学生合理分析和应用
初中物理教师在引出概念和规律之后，应引导学生理解掌握相关知识，并通过练习加以巩固，这样有助于学生主动将陈述性知识转化为程序性知识，并将新知识与原有的知识联系起来。而知识的运用和理解，正是初中物理概念和规律教学的第二阶段，在这一阶段中，教师是以培养学生的逻辑思维，提高学生综合运用能力为教学目标的。教师在考虑学生接受能力的基础上，采用逐步加深、循序渐进的方法教学，具體如下：①直接运用物理公式进行计算，并运用物理概念和规律判断物理性质；②充分利用其他的物理知识，为概念和规律的提出做好铺垫，同时也要以相关概念和规律为基础，为其他知识的学习提供方便。
三、在习题讲解和示范中注重概念和规律的运用
每次考试以后我们会经常发现这道题目我们已经在课堂做过很多次了，可是为什么学生还是做错了呢。我们在平时习题教学的过程比较单一，基本都是老师讲题目、学生做题目来巩固。通过大量的习题讲练来学习物理知识，而忽略了书本基本概念和定义的把握，忽略了知识背后的隐藏价值，结果同学们头脑中有的只是一些抽象的字母、公式和内容。我们在制定习题的时候要有特色和针对性，尽量制定的比较全面、便于学生理解。物理习题有的本身就来自于日常生活，是从实际问题中提取出来的比较抽象，对于这些题目我们可以将它还原，即原始的物理问题。物理习题我们有的时候需要通过具体的分析来获得答案，这样来判断学生是否已经掌握了知识点。题目的难度会直接影响学生的学习热情。初中物理的知识不管在深度上，还是在方法上，学生都应该有一个适应的过程。如果我们把难的题目直接摆在学生的面前，这样可能会挫伤他们的学习积极性，严重的还可能让学生失去学好物理的信心。所以我们在制定物理习题的时候，要符合学生的实际情况，对于普通班和重点点，难度梯次上我们可以改变一下，尽量让学生能够体会解出问题的乐趣，提高他们的信心和增强他们的求知欲望。例如我们可以把一个比较难的问题分成几步来激发学生学习物理的积极性，我在遇到有关“超市手推车”习题的时候，可以先让同学们利用休息的时间去超市感受一下“手推车中的物理”：①手推车可以任意的改变方向吗？为什么？②手推车为什么在水平地面上推起来比较轻松，而在电梯上推不动呢？为什么？③如果我们在手推车里面放了很多东西，手推车在电梯上会滑下来吗？让学生通过这些思考，在生活中得到体验，学生参与的积极性很高，学困生都得到了答案，提高了学习兴趣，我们在讲解的时候，这潜移默化的让学生形成了将物理知识应用于生活，提高了他们的意识，养成了乐于探索和思考的科学习惯。
四、合理应用练习和评价
从生活走向物理，从物理走向社会，这是新课标的重要理念。物理知识、概念和规律，要用来帮助人们理解和解释生活中的物理现象，解决生活中存在的物理问题。现学现用比学了以后隔一段时间再用的效果好得多。现学现用，可以强化知识，更全面理解知识，提高解决问题的能力。练习完后要有小测。以实现评价功能。没有评价，教师就不知道一节课的教学效果，学生也没有约束力。这对于平行班的教学尤其重要，评价的结果也是对学生针对性教育的重要依据。
由于初中学生大都不能一次性地理解物理教学中的概念和规律，因此，他们在掌握知识时需要一个逐步认识的过程。有的概念，学生可能通过一个单元的学习，便能掌握一个完整的概念；有的规律，学生却要学习几个阶段才能逐步认识一条规律。例如，初中学生在学习初期，认为“质量”的概念是“物体所含物质的多少”，可是经过几个单元关于力学的学习后，学生会认识到“质量”的精确含义应为“物体惯性大小的量度”，这时学生会对“质量”有进一步的理解，同时也为学生更加深入地学习打下基础。因此，初中物理教师在教学过程中，不能仅将所要传授的知识停留在一个水平上，而是充分考虑教材和学生的实际情况，注意培养学生的形象、逻辑思维能力，注重教学过程的阶段性。
关键词：初中物理教学；物理概念；物理规律；讨
物理概念和规律是构成物理知识的基本元素，因此，物理概念和规律的教学在我国初中物理教学中亦处于核心位置。物理概念的建立和物理规律的形成是从具体到抽象，再由抽象到具体的复杂过程。物理规律（包括定律、定理、原理、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了物理事物本质属性之间的内在联系，是物理学科结构的核心。整个中学物理是以为数不多的基本概念和基本规律为主干的一个完整体系，物理基本概念是基石，基本规律是中心，基本方法是纽带。要使学生掌握学科的基本结构，就必须让学生学好基本规律。那么我们该怎么教学呢？
一、在讲解物理基本概念的时候我们应注重概念和规律的形成过程，千万不要让学生死记硬背概念和规律
例如我们在复习物态变化的时候，什么是熔化？什么是升华？在讲解的过程中我们可以列举生活中同学们可以观察到的一些物理现象，学生更容易理解，并且在讲解的过程中学生也更容易记忆，提高了学生的课堂学习兴趣。一般情况下我们在讲解概念和规律的时候，有的时候会忽略了概念和规律的如何形成的过程。经过笔者对初中物理的多年教学摸索，我发现要想让学生彻底的掌握，并不是简单的让学生从课本上或者老师这里背上概念和规律的内容，而是要让学生尽量理解其形成的规律。例如我们在教学物理概念的时候可以向学生介绍相关的内容，如日常生活中存在的一些例子、学生平时看到的一些现象等，让学生获得具体的直观认识，这就为学生理解概念和规律打下了坚实的基础。还有在同学们理解概念和规律的时候，我们还可以引导同学们进行科学抽象的理解（刚开始比较难），把学生的思想认识提高到一个新的高度，这是培养学生科学方法的关键。观察相同的物理现象，不一样的学生可能会给出不同的答案。例如我在讲解重力跟什么因素有关系的时候。我们知道在初中阶段同学们只要知道三点就可以了：第一点施力物体是地球；第二点受力物体是地球附近的物体；第三点重力的方向是竖直向下。而高中所讲到的重力其实并不是地球对物体的吸引力，而是地球吸引力的一个分力；重力的方向是竖直向下的，并不一定是指向地心的。
二、教师要指导学生合理分析和应用
初中物理教师在引出概念和规律之后，应引导学生理解掌握相关知识，并通过练习加以巩固，这样有助于学生主动将陈述性知识转化为程序性知识，并将新知识与原有的知识联系起来。而知识的运用和理解，正是初中物理概念和规律教学的第二阶段，在这一阶段中，教师是以培养学生的逻辑思维，提高学生综合运用能力为教学目标的。教师在考虑学生接受能力的基础上，采用逐步加深、循序渐进的方法教学，具體如下：①直接运用物理公式进行计算，并运用物理概念和规律判断物理性质；②充分利用其他的物理知识，为概念和规律的提出做好铺垫，同时也要以相关概念和规律为基础，为其他知识的学习提供方便。
三、在习题讲解和示范中注重概念和规律的运用
每次考试以后我们会经常发现这道题目我们已经在课堂做过很多次了，可是为什么学生还是做错了呢。我们在平时习题教学的过程比较单一，基本都是老师讲题目、学生做题目来巩固。通过大量的习题讲练来学习物理知识，而忽略了书本基本概念和定义的把握，忽略了知识背后的隐藏价值，结果同学们头脑中有的只是一些抽象的字母、公式和内容。我们在制定习题的时候要有特色和针对性，尽量制定的比较全面、便于学生理解。物理习题有的本身就来自于日常生活，是从实际问题中提取出来的比较抽象，对于这些题目我们可以将它还原，即原始的物理问题。物理习题我们有的时候需要通过具体的分析来获得答案，这样来判断学生是否已经掌握了知识点。题目的难度会直接影响学生的学习热情。初中物理的知识不管在深度上，还是在方法上，学生都应该有一个适应的过程。如果我们把难的题目直接摆在学生的面前，这样可能会挫伤他们的学习积极性，严重的还可能让学生失去学好物理的信心。所以我们在制定物理习题的时候，要符合学生的实际情况，对于普通班和重点点，难度梯次上我们可以改变一下，尽量让学生能够体会解出问题的乐趣，提高他们的信心和增强他们的求知欲望。例如我们可以把一个比较难的问题分成几步来激发学生学习物理的积极性，我在遇到有关“超市手推车”习题的时候，可以先让同学们利用休息的时间去超市感受一下“手推车中的物理”：①手推车可以任意的改变方向吗？为什么？②手推车为什么在水平地面上推起来比较轻松，而在电梯上推不动呢？为什么？③如果我们在手推车里面放了很多东西，手推车在电梯上会滑下来吗？让学生通过这些思考，在生活中得到体验，学生参与的积极性很高，学困生都得到了答案，提高了学习兴趣，我们在讲解的时候，这潜移默化的让学生形成了将物理知识应用于生活，提高了他们的意识，养成了乐于探索和思考的科学习惯。
四、合理应用练习和评价
从生活走向物理，从物理走向社会，这是新课标的重要理念。物理知识、概念和规律，要用来帮助人们理解和解释生活中的物理现象，解决生活中存在的物理问题。现学现用比学了以后隔一段时间再用的效果好得多。现学现用，可以强化知识，更全面理解知识，提高解决问题的能力。练习完后要有小测。以实现评价功能。没有评价，教师就不知道一节课的教学效果，学生也没有约束力。这对于平行班的教学尤其重要，评价的结果也是对学生针对性教育的重要依据。
由于初中学生大都不能一次性地理解物理教学中的概念和规律，因此，他们在掌握知识时需要一个逐步认识的过程。有的概念，学生可能通过一个单元的学习，便能掌握一个完整的概念；有的规律，学生却要学习几个阶段才能逐步认识一条规律。例如，初中学生在学习初期，认为“质量”的概念是“物体所含物质的多少”，可是经过几个单元关于力学的学习后，学生会认识到“质量”的精确含义应为“物体惯性大小的量度”，这时学生会对“质量”有进一步的理解，同时也为学生更加深入地学习打下基础。因此，初中物理教师在教学过程中，不能仅将所要传授的知识停留在一个水平上，而是充分考虑教材和学生的实际情况，注意培养学生的形象、逻辑思维能力，注重教学过程的阶段性。