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摘 要：情境教学法是教师教学中常用的一种教学方法，它将学生带入到一个有趣的学习氛围中，充分激起学生的学习探究欲，让学生能够更加主动地体验学习。在数学课堂中，教师要善于开展情境教学，充分开启学生的思维，让学生得以更全面的发展。
关键词：情境教学;初中数学;课堂教学
新课改的今天，教育教学中更加注重引导学生进行自主探究学习。作为教师，要注重给学生创造这样的机会，创设一些合理的教学情境，为学生营造一个趣味、丰富的学习氛围，充分吸引学生的学习注意，让学生从中可以更好地进行体验学习。
一、创设问题情境，激发学生探究欲望
问题是学生学习数学过程中不可缺少的一种工具，它是打开学生思维的钥匙，是开发学生创新思维的重要手段之一。作为教师，要注重充分开发利用这一点，让学生可以更全面地进行思考学习。在数学课堂教学过程中，教师可以根据具体教学内容，创设问题情境，为学生们营造一个充满疑问的课堂学习氛围，更好地调动起学生的学习积极性，促使学生主动探究思考，对数学知识有更好的自我体验。
例如：在教学“乘法公式”时，教师在和学生们学习平方差公式的知识内容时，在课堂伊始向学生们提出了一些问题：计算出下列几个算式的结果。 （10+x）（10-x）= （3-a）（3+a）= （a+b）（a-b）= 101 × 99= 随后学生们开始利用自己所学的多项式乘多项式的知识内容来解决教师所给出的问题。很快学生们便纷纷都给出了计算结果。（10+x）（10-x）=100-x2（3-a）（3+a）=9-a2 （a+b）（a-b）=a2-b2学生在解决了这几道数学问题后，发现它们存在着一定的规律，左边的两个多项式比较相似，不同的是一个加号，一个是减号。而等号的右边恰好是这两个数的平方差。于是，学生大胆地猜想这规律适用于所有类似于这种（a+b）（a-b）的计算。这时，有学生想到将101×99整理成（100+1）（100-1）=1002-12=10000-1=9999，为了验证自己的计算结果，学生又列竖式计算了一遍。学生们也在探究的过程中对平方差公式的知识内容有了比较深刻的认识。
数学課堂教学中，教师从学生的角度出发，在课堂中创设合理的问题情境，成功地调动起学生的学习主动性，并促使学生在解决问题的过程中，积极思考有效体验。
二、创设操作情境，培养学生动手能力
学生是课堂学习的主人，单调的讲解、灌输式教学模式，已无法满足学生们的学习要求。它忽略了学生的主体性，限制了学生们发展的空间。由此，教师需要改变策略。要更多地从发挥学生主体作用这一角度开展教学，可以适时地创设一个操作情境，给学生搭建一个动手操作学习的平台，让学生可以有机会自主探究，对数学知识有一个更深刻的自我体验，并充分发展其动手能力，提升学生的课堂学习效率。
例如：在教学“轴对称图形”时，教师在和学生们学习轴对称的知识内容时，为了吸引学生的注意力，教师为学生们提供了一些对称图形的剪纸，有五角星、蝴蝶还有一些漂亮的花边。学生非常喜欢，并都想尝试着动手剪纸。于是，教师给学生一定的时间与空间，引导学生自己动手操作探究。很快，学生们非常兴奋地进入到操作探究中，并在教师的指导下思考如何剪出对称的花纹。学生也在操作的过程中对“轴对称”有了简单的认识，并想到正方形、长方形都是轴对称图形。
在这一教学案例中，教师创设操作情境，引导学生动手操作学习，无形中推进了学生主动探究思考，让学生有机会体验知识的有效生成过程，对数学知识有了很深刻的认识。
三、创设生活情境，提升学生学习效率
数学学科与我们的生活实际有着非常紧密的联系，而且生活中存在着大量的数学问题，同时很多数学知识都可以被应用于实际来解决一些实际问题。作为教师，可以巧妙地利用这一点，给学生创造一些学以致用的机会。课堂教学中，教师可以合理地创设生活情境，拉近与学生的距离，并让学生从中有机会借助一些数学知识解决一些生活问题，更好地锻炼学生解决问题的能力，培养学生应用能力。
例如：在教学“线段的轴对称”时，教师在和学生们学习线段的垂直平分线时，向学生们提出了一个生活问题：现准备建一个水塔，使得它到A、B两个村的距离相等，这一水塔应该建在哪呢？学生对于这一实际问题很好奇，并都想通过自己的能力解决这一问题。随后，学生在教师的引导下，这一问题是否可以利用数学中线段垂直平分线的知识内容来解决。于是，开始很主动地去思考线段垂直平分线的知识内容，并主动地去利用这一内容解决问题。
数学课堂教学中，教师巧妙地创设生活情境，有效地丰富了学生的学习氛围，让学生可以有机会解决实际问题，并从中体会到数学知识的实用价值，更好地锻炼学生的应用能力。
总之，情境教学的有效开展，能够使数学课堂更加丰富有趣，促使学生的学习更加主动、积极。在今后的初中数学教学中，教师要善于引导学生开展情境教学，以充分发展学生的学习能力构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]祁燕玲.情境教学法在初中数学教学中重要性[J].天津教育，2019（28）：177-178.
[2]汪海龙.浅议情境教学法在初中数学教学中的重要性[J].文理导航（中旬），2019（11）：15.
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）
关键词：情境教学;初中数学;课堂教学
新课改的今天，教育教学中更加注重引导学生进行自主探究学习。作为教师，要注重给学生创造这样的机会，创设一些合理的教学情境，为学生营造一个趣味、丰富的学习氛围，充分吸引学生的学习注意，让学生从中可以更好地进行体验学习。
一、创设问题情境，激发学生探究欲望
问题是学生学习数学过程中不可缺少的一种工具，它是打开学生思维的钥匙，是开发学生创新思维的重要手段之一。作为教师，要注重充分开发利用这一点，让学生可以更全面地进行思考学习。在数学课堂教学过程中，教师可以根据具体教学内容，创设问题情境，为学生们营造一个充满疑问的课堂学习氛围，更好地调动起学生的学习积极性，促使学生主动探究思考，对数学知识有更好的自我体验。
例如：在教学“乘法公式”时，教师在和学生们学习平方差公式的知识内容时，在课堂伊始向学生们提出了一些问题：计算出下列几个算式的结果。 （10+x）（10-x）= （3-a）（3+a）= （a+b）（a-b）= 101 × 99= 随后学生们开始利用自己所学的多项式乘多项式的知识内容来解决教师所给出的问题。很快学生们便纷纷都给出了计算结果。（10+x）（10-x）=100-x2（3-a）（3+a）=9-a2 （a+b）（a-b）=a2-b2学生在解决了这几道数学问题后，发现它们存在着一定的规律，左边的两个多项式比较相似，不同的是一个加号，一个是减号。而等号的右边恰好是这两个数的平方差。于是，学生大胆地猜想这规律适用于所有类似于这种（a+b）（a-b）的计算。这时，有学生想到将101×99整理成（100+1）（100-1）=1002-12=10000-1=9999，为了验证自己的计算结果，学生又列竖式计算了一遍。学生们也在探究的过程中对平方差公式的知识内容有了比较深刻的认识。
数学課堂教学中，教师从学生的角度出发，在课堂中创设合理的问题情境，成功地调动起学生的学习主动性，并促使学生在解决问题的过程中，积极思考有效体验。
二、创设操作情境，培养学生动手能力
学生是课堂学习的主人，单调的讲解、灌输式教学模式，已无法满足学生们的学习要求。它忽略了学生的主体性，限制了学生们发展的空间。由此，教师需要改变策略。要更多地从发挥学生主体作用这一角度开展教学，可以适时地创设一个操作情境，给学生搭建一个动手操作学习的平台，让学生可以有机会自主探究，对数学知识有一个更深刻的自我体验，并充分发展其动手能力，提升学生的课堂学习效率。
例如：在教学“轴对称图形”时，教师在和学生们学习轴对称的知识内容时，为了吸引学生的注意力，教师为学生们提供了一些对称图形的剪纸，有五角星、蝴蝶还有一些漂亮的花边。学生非常喜欢，并都想尝试着动手剪纸。于是，教师给学生一定的时间与空间，引导学生自己动手操作探究。很快，学生们非常兴奋地进入到操作探究中，并在教师的指导下思考如何剪出对称的花纹。学生也在操作的过程中对“轴对称”有了简单的认识，并想到正方形、长方形都是轴对称图形。
在这一教学案例中，教师创设操作情境，引导学生动手操作学习，无形中推进了学生主动探究思考，让学生有机会体验知识的有效生成过程，对数学知识有了很深刻的认识。
三、创设生活情境，提升学生学习效率
数学学科与我们的生活实际有着非常紧密的联系，而且生活中存在着大量的数学问题，同时很多数学知识都可以被应用于实际来解决一些实际问题。作为教师，可以巧妙地利用这一点，给学生创造一些学以致用的机会。课堂教学中，教师可以合理地创设生活情境，拉近与学生的距离，并让学生从中有机会借助一些数学知识解决一些生活问题，更好地锻炼学生解决问题的能力，培养学生应用能力。
例如：在教学“线段的轴对称”时，教师在和学生们学习线段的垂直平分线时，向学生们提出了一个生活问题：现准备建一个水塔，使得它到A、B两个村的距离相等，这一水塔应该建在哪呢？学生对于这一实际问题很好奇，并都想通过自己的能力解决这一问题。随后，学生在教师的引导下，这一问题是否可以利用数学中线段垂直平分线的知识内容来解决。于是，开始很主动地去思考线段垂直平分线的知识内容，并主动地去利用这一内容解决问题。
数学课堂教学中，教师巧妙地创设生活情境，有效地丰富了学生的学习氛围，让学生可以有机会解决实际问题，并从中体会到数学知识的实用价值，更好地锻炼学生的应用能力。
总之，情境教学的有效开展，能够使数学课堂更加丰富有趣，促使学生的学习更加主动、积极。在今后的初中数学教学中，教师要善于引导学生开展情境教学，以充分发展学生的学习能力构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]祁燕玲.情境教学法在初中数学教学中重要性[J].天津教育，2019（28）：177-178.
[2]汪海龙.浅议情境教学法在初中数学教学中的重要性[J].文理导航（中旬），2019（11）：15.
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）