论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的全面推进，中职财经专业的课程更注重学生的实践操作能力。本文借鉴“五育”的教育思想，对中职财经专业的实务教学深入分析，将“五育”渗透会计实务教学各环节，进而形成“理实一体”的教学理念。
关键词：五育思想;中职财经;实务教学;渗透融合
1引言
近代中国杰出的教育家蔡元培明确提出了五育并举的教育思想：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是不可分割、相互融合的整体。任何学科的教学，都离不开德智体美劳的共同作用。为提高学生的专业素养和综合能力，应充分重视“五育”在各学科的作用。会计实务教学是以核算程序作为加载，将原始凭证、记账凭证、账簿和报表等财务工具建立连接，科学地体现了整个会计核算流程。流程的每个环节都体现着会计职业道德，通过账务处理，将其余四育完整地呈现，形成了“你中有我，我中有你”的整体教学。因此，加强“五育”思想在中职财经专业实务教学的渗透与融合，应成为教学的发展趋势。
2中职财经专业实务教学现状
2.1中职财经专业实务教学时，信息抓取不准确
业务核算实例中的信息抓取能力，体现学生对经济业务的概括和理解能力。在业务描述中，学生要凭借专业基础和阅读能力，找到关键信息。比如在存货业务的购料过程中，学生只关注买价，忽略运杂费信息，导致采购成本确认有误，进而影响收料单的填制。
2.2中职财经专业实务教学时，凭证填制易错误
原始凭证是编制记账凭证的直接依据，是账务处理程序中凭证传递的起点。填制原始凭证错误主要有专业知识不过关、凭证格式不熟悉和计算能力较薄弱等原因。学生应根据业务活动中的信息，完整并正确填写原始凭证。但在购料过程中，学生容易忽略运杂费的发票和金额，甚至还有将增值税计入采购成本的情况，导致收料单金额错误。因此在中职财经专业实务教学时，应该注重学生凭证填写。
2.3中职财经专业实务教学时，分录编写困难
记账凭证是登记账簿的直接依据，是将原始凭证格式化的过程。编制记账凭证体现了学生专业知识的扎实程度。在含运费及运费增值税的购料业务中，由于涉及两个项目的增值税，学生难以确认存货类科目的入账价值，导致分录借贷不平衡，编制失败。
2.4中职财经专业实务教学中，账簿登记易混乱
会计账簿是记录本期业务增减变动情况的簿籍，登记时必须强调规范的书写意识。首先根据企业财务制度设置期初余额，再根据审核无误的记账凭证登记本期发生额，最后按照账户性质计算出各账户的期末余额。在登记过程中，有的学生书写十分潦草，难以辨认金额，导致结账时金额合计错误，进而影响会计报表数据的获取。
3“五育”思想在中职财经专业实务教学的渗透与融合措施
3.1以“德”育人，立专业道德
正确抓取业务活动的信息，是填制原始凭证的前提。业务活动实例包括“时间、人物、地点、事件、目的”这五个方面。通过“事件”和“目的”，可以判断其真实合法性，是否需要进行会计核算。只有合法的业务，才能取得真实有效的原始凭证。通过核算实例中关键信息的抓取，帮助学生了解社会，扩大专业视野，增长见识。
差旅费业务在生活中十分常见，学生列举了出差的几种目的，并锁定出差人物。教学时，笔者先引导学生从业务描述中提取时间、人物、地点、事件、目的这五个方面的信息，判断出差目的是否合理，该业务是否要会计核算。然后，由学生展示收集的住宿发票、餐饮发票和车票等，并示范如何整理和粘贴报销单的附件。在业务信息抓取中，提高学生的会计职业道德判断标准;在整理单据的过程中，培养实践动手能力。
3.2以“智”育人，学专业理论
会计分录是账务处理程序中的中间环节。会计分录内涵深厚，覆盖了所有专业知识，是最具专业性的“语言”。编制会计分录的熟练程度，反映了专业理论知识的理解和运用。
3.3以“体”育人，勤专业训练
完整账务处理程序的实务操作，本身就是一项体能训练。从抓取、填制、编制、登记到汇总，每一环节都考验了学生极强的专注力、细心与耐心。会计实务教学的每个环节都体现了“体”：整理粘贴凭证的细心、编制记账凭证的耐心和细心、登记账簿和编制报表的专心和细心。
3.4以“美”育人，守专业规范
会计账簿动态地反映了账面金额的增减变动情况。追寻账面上的“蛛丝马迹”，可以了解本月的数据变化，以及与上月的数据比较和对下月数据的影响。登记账簿是会计实务教学中容易“返工”的环节。因此，在登记时，要强调书写规范，以便于查账和报表过账;还要在规定时间内，完成多个账簿的登记。学生生动形象地体验了登账过程的规范美，培养了专心细致的专业精神。
3.5以“劳”育人，熟专业实践
原始凭证是会计核算的起点，是账务处理程序中最直接的有效凭证。其可视性和操作性较强，准确填写原始凭证的信息，是专业实践的首要条件。教师预设填制不完整的报销单，指导学生将“时间、人物、地点、事件、目的”五个方面的项目名称补充完整。这样做，从根本上解决了学生对自制凭证格式不熟悉的问题，帮助学生理清“项目名称”与“具体信息”的逻辑关系，了解“项目名称”在生活中的含义，能将“具体信息”填入对应的“项目名称”中。
4“五育”渗透与融合的教学效果
4.1转变学习观念
业务活动是账务处理程序的“局部”，将其放大至整个账务处理程序，以“俯瞰”的角度去观察，才能理解具体业务在“整体”操作流程中的意义，去思考每一步操作对下个流程的影响，从而帮助学生从“局部”学习转向“整体”学习，形成全局学习观。
4.2贯穿立德树人
通过账务处理程序的实务操作，运用财经专业职业道德，强化专业理论知识，提高实务操作技能，打造专业人才。在填制、编写和计算中，培养耐心和细致的专业精神;在登账和记账中，提高会计书写的审美能力，养成规范的书写习惯。
4.3实现理实一体
财经专业的课程改革，秉承“理实一体”的教学理念，旨在提高学生的实践操作能力，强化专业理论知识。专业的理论和实践有效地结合，形成相互融合的整体，有助于学生系统学习，建构专业知识体系。
5结束语
中职财经专业的会计实务教学旨在培养学生的实践操作能力，在实践中巩固理论知识。会计实务教學承继“五育”思想，结合课堂教学，形成科学系统的教学模式。今后，还要继续探索“五育”思想在专业其它课程中的渗透和融合，将“立专业道德，树专业人才”贯穿教学的始终。
参考文献：
[1]金必华.中职财会专业教学中培养学生的创造性思维能力分析[J].中国校外教育，2012（47）：145.
关键词：五育思想;中职财经;实务教学;渗透融合
1引言
近代中国杰出的教育家蔡元培明确提出了五育并举的教育思想：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是不可分割、相互融合的整体。任何学科的教学，都离不开德智体美劳的共同作用。为提高学生的专业素养和综合能力，应充分重视“五育”在各学科的作用。会计实务教学是以核算程序作为加载，将原始凭证、记账凭证、账簿和报表等财务工具建立连接，科学地体现了整个会计核算流程。流程的每个环节都体现着会计职业道德，通过账务处理，将其余四育完整地呈现，形成了“你中有我，我中有你”的整体教学。因此，加强“五育”思想在中职财经专业实务教学的渗透与融合，应成为教学的发展趋势。
2中职财经专业实务教学现状
2.1中职财经专业实务教学时，信息抓取不准确
业务核算实例中的信息抓取能力，体现学生对经济业务的概括和理解能力。在业务描述中，学生要凭借专业基础和阅读能力，找到关键信息。比如在存货业务的购料过程中，学生只关注买价，忽略运杂费信息，导致采购成本确认有误，进而影响收料单的填制。
2.2中职财经专业实务教学时，凭证填制易错误
原始凭证是编制记账凭证的直接依据，是账务处理程序中凭证传递的起点。填制原始凭证错误主要有专业知识不过关、凭证格式不熟悉和计算能力较薄弱等原因。学生应根据业务活动中的信息，完整并正确填写原始凭证。但在购料过程中，学生容易忽略运杂费的发票和金额，甚至还有将增值税计入采购成本的情况，导致收料单金额错误。因此在中职财经专业实务教学时，应该注重学生凭证填写。
2.3中职财经专业实务教学时，分录编写困难
记账凭证是登记账簿的直接依据，是将原始凭证格式化的过程。编制记账凭证体现了学生专业知识的扎实程度。在含运费及运费增值税的购料业务中，由于涉及两个项目的增值税，学生难以确认存货类科目的入账价值，导致分录借贷不平衡，编制失败。
2.4中职财经专业实务教学中，账簿登记易混乱
会计账簿是记录本期业务增减变动情况的簿籍，登记时必须强调规范的书写意识。首先根据企业财务制度设置期初余额，再根据审核无误的记账凭证登记本期发生额，最后按照账户性质计算出各账户的期末余额。在登记过程中，有的学生书写十分潦草，难以辨认金额，导致结账时金额合计错误，进而影响会计报表数据的获取。
3“五育”思想在中职财经专业实务教学的渗透与融合措施
3.1以“德”育人，立专业道德
正确抓取业务活动的信息，是填制原始凭证的前提。业务活动实例包括“时间、人物、地点、事件、目的”这五个方面。通过“事件”和“目的”，可以判断其真实合法性，是否需要进行会计核算。只有合法的业务，才能取得真实有效的原始凭证。通过核算实例中关键信息的抓取，帮助学生了解社会，扩大专业视野，增长见识。
差旅费业务在生活中十分常见，学生列举了出差的几种目的，并锁定出差人物。教学时，笔者先引导学生从业务描述中提取时间、人物、地点、事件、目的这五个方面的信息，判断出差目的是否合理，该业务是否要会计核算。然后，由学生展示收集的住宿发票、餐饮发票和车票等，并示范如何整理和粘贴报销单的附件。在业务信息抓取中，提高学生的会计职业道德判断标准;在整理单据的过程中，培养实践动手能力。
3.2以“智”育人，学专业理论
会计分录是账务处理程序中的中间环节。会计分录内涵深厚，覆盖了所有专业知识，是最具专业性的“语言”。编制会计分录的熟练程度，反映了专业理论知识的理解和运用。
3.3以“体”育人，勤专业训练
完整账务处理程序的实务操作，本身就是一项体能训练。从抓取、填制、编制、登记到汇总，每一环节都考验了学生极强的专注力、细心与耐心。会计实务教学的每个环节都体现了“体”：整理粘贴凭证的细心、编制记账凭证的耐心和细心、登记账簿和编制报表的专心和细心。
3.4以“美”育人，守专业规范
会计账簿动态地反映了账面金额的增减变动情况。追寻账面上的“蛛丝马迹”，可以了解本月的数据变化，以及与上月的数据比较和对下月数据的影响。登记账簿是会计实务教学中容易“返工”的环节。因此，在登记时，要强调书写规范，以便于查账和报表过账;还要在规定时间内，完成多个账簿的登记。学生生动形象地体验了登账过程的规范美，培养了专心细致的专业精神。
3.5以“劳”育人，熟专业实践
原始凭证是会计核算的起点，是账务处理程序中最直接的有效凭证。其可视性和操作性较强，准确填写原始凭证的信息，是专业实践的首要条件。教师预设填制不完整的报销单，指导学生将“时间、人物、地点、事件、目的”五个方面的项目名称补充完整。这样做，从根本上解决了学生对自制凭证格式不熟悉的问题，帮助学生理清“项目名称”与“具体信息”的逻辑关系，了解“项目名称”在生活中的含义，能将“具体信息”填入对应的“项目名称”中。
4“五育”渗透与融合的教学效果
4.1转变学习观念
业务活动是账务处理程序的“局部”，将其放大至整个账务处理程序，以“俯瞰”的角度去观察，才能理解具体业务在“整体”操作流程中的意义，去思考每一步操作对下个流程的影响，从而帮助学生从“局部”学习转向“整体”学习，形成全局学习观。
4.2贯穿立德树人
通过账务处理程序的实务操作，运用财经专业职业道德，强化专业理论知识，提高实务操作技能，打造专业人才。在填制、编写和计算中，培养耐心和细致的专业精神;在登账和记账中，提高会计书写的审美能力，养成规范的书写习惯。
4.3实现理实一体
财经专业的课程改革，秉承“理实一体”的教学理念，旨在提高学生的实践操作能力，强化专业理论知识。专业的理论和实践有效地结合，形成相互融合的整体，有助于学生系统学习，建构专业知识体系。
5结束语
中职财经专业的会计实务教学旨在培养学生的实践操作能力，在实践中巩固理论知识。会计实务教學承继“五育”思想，结合课堂教学，形成科学系统的教学模式。今后，还要继续探索“五育”思想在专业其它课程中的渗透和融合，将“立专业道德，树专业人才”贯穿教学的始终。
参考文献：
[1]金必华.中职财会专业教学中培养学生的创造性思维能力分析[J].中国校外教育，2012（47）：145.