论文部分内容阅读
【摘 要】《地理课程标准》中明确指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”这说明兴趣是学生最好的老师，是培养学生课堂注意力的最佳催化剂。
【关键词】学习兴趣 地图 乡土地理
引言
每一位教师都知道兴趣是学生最好的老师，是培养学生课堂注意力的催化剂。我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[1]这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。而《地理课程标准》中也明确指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”“侧重生活的地理，侧重文化的地理，侧重科学的地理。”[2]作为一名新课改下的教师，我们不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者、课堂教学的组织者。要适应教师的新角色，就要求我们要熟悉教材，使教材中的知识同教育、趣味和艺术有机的结合在一起，激发学生的好奇心，挑起学生学习的欲望，才能使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，使其主动学习、自主学习。
要让学生喜欢地理，自觉地学好地理，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有学生有了学习地理的兴趣，认识到地理是有趣、有用、值得学的，才能诱发学生学习的内部动力，变被动接受知识为主动学习知识。
一、梦想是学习的最佳动力
作为教师，我们有时会问学生“你来学校做什么？”学生基本会答“读书”；“为什么要读书？”学生会答“学知识”；“学知识做什么？”学生给你的答案或许是各种各样的。可农村更多的学生却不知道如何回答你，他们不知道学知识有什么用，只是大了，父母或周边的人说你该上学了，他们就来到了学校，到了学校老师说你是来读书学知识的，他们知道了来学校是学知识。由于父母文化素质不高，许多的学生没有梦想，更不知道梦想的实现需要大量知识的积累。在任教的过程中，首先要让学生思考“我想成为什么样的人？”“我想过什么样的生活？”学生确立了梦想，才会产生求知的内在需要，才有学习的动力。而内在动力才能使学生对学习保持持续的兴趣。
二、善用地图激发学生的兴趣
地图是地理的第二语言。新课改后的地理教材与传统的地理教材的区别在于：新教材中许多的地理内容以地图的形式展现出来。与传统的教材相比，新教材图文结合，更符合中学生的心理发展规律。在教学中，教师只要掌握好各种地图的特征，把知识同学生的心理特征融合在一起，可充分调动学生学习的积极性。例如：在进行《中国的地形》教学时，可充分利用教材中的山脉图、地形图、地势阶梯图帮助学生建立地理空间观念，同时教师还可在黑板上画出山脉、地形、地势的简图，充分激发学生的兴趣，优化教学效果。在有条件的学校还可将教学中一些难以理解的概念，通过多媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化， 利用直观的图像演示帮助学生深化地理概念并形成空间观念。
三、利用乡土地理培养学生的学习兴趣
对于乡村中学的学生来说，通过乡土地理的调查，可促进学生对自己家乡的变化和发展的了解，也有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实。例如，在进行《中国的河流》的教学时，可让学生自己收集家乡的河流变化、河道污染等内容，收集的过程是学生对知识的应用过程，在这个过程中学生能够体验到自己对知识的掌握程度，从而激发他们的求知欲望。而教师利用一个课时让学生展示自己的成果并给予肯定，使学生体会到学习的乐趣，这时结合学生的成果对学生进行环境观、生态意识的培养，树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操教育能达到事半功倍的效果。
四、巧用诗歌，激发兴趣
诗歌优美的语言，宏伟的气势，声情并茂，充满激情。把诗歌巧用于课堂中， 能让学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意般的教学意境，充分激发学生的学习兴趣。如在进行《滚滚长江》的教学时，先让学生欣赏《长江之歌》，唤起学生对长江的无限爱恋，激起学生的求知欲望再切入主题，学生们在轻松愉快的氛围中学到知识，从而形成爱好地理的良好学习风气。
总之，“兴趣是最好的老师”。 学习兴趣是学生学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，可不断给学生以学习乐趣的体验，最后深化为志趣，使学生终生受益。新课改为教师提供了更好的便利条件来启发学生自主的学习，培养学生学习地理的浓厚兴趣，激发他们学习地理的自觉性和主动性。教师只要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，再加上风趣、幽默的语言，亲切和蔼的态度进行教学，学生在愉快、活跃的心境中真正领会和掌握知识，从而提高学习兴趣。
【参考文献】
［1］何文彬.浅谈地理教学中学生兴趣的培养.
［2］王道俊，王汉澜主编. 教育学[M]. 人民教育出版社， 1999：220-240.
［3］地理课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2011.
［4］张利主编. 名师最有效的激励智慧[M]. 九州出版社，2006.
【关键词】学习兴趣 地图 乡土地理
引言
每一位教师都知道兴趣是学生最好的老师，是培养学生课堂注意力的催化剂。我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[1]这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。而《地理课程标准》中也明确指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”“侧重生活的地理，侧重文化的地理，侧重科学的地理。”[2]作为一名新课改下的教师，我们不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者、课堂教学的组织者。要适应教师的新角色，就要求我们要熟悉教材，使教材中的知识同教育、趣味和艺术有机的结合在一起，激发学生的好奇心，挑起学生学习的欲望，才能使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，使其主动学习、自主学习。
要让学生喜欢地理，自觉地学好地理，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有学生有了学习地理的兴趣，认识到地理是有趣、有用、值得学的，才能诱发学生学习的内部动力，变被动接受知识为主动学习知识。
一、梦想是学习的最佳动力
作为教师，我们有时会问学生“你来学校做什么？”学生基本会答“读书”；“为什么要读书？”学生会答“学知识”；“学知识做什么？”学生给你的答案或许是各种各样的。可农村更多的学生却不知道如何回答你，他们不知道学知识有什么用，只是大了，父母或周边的人说你该上学了，他们就来到了学校，到了学校老师说你是来读书学知识的，他们知道了来学校是学知识。由于父母文化素质不高，许多的学生没有梦想，更不知道梦想的实现需要大量知识的积累。在任教的过程中，首先要让学生思考“我想成为什么样的人？”“我想过什么样的生活？”学生确立了梦想，才会产生求知的内在需要，才有学习的动力。而内在动力才能使学生对学习保持持续的兴趣。
二、善用地图激发学生的兴趣
地图是地理的第二语言。新课改后的地理教材与传统的地理教材的区别在于：新教材中许多的地理内容以地图的形式展现出来。与传统的教材相比，新教材图文结合，更符合中学生的心理发展规律。在教学中，教师只要掌握好各种地图的特征，把知识同学生的心理特征融合在一起，可充分调动学生学习的积极性。例如：在进行《中国的地形》教学时，可充分利用教材中的山脉图、地形图、地势阶梯图帮助学生建立地理空间观念，同时教师还可在黑板上画出山脉、地形、地势的简图，充分激发学生的兴趣，优化教学效果。在有条件的学校还可将教学中一些难以理解的概念，通过多媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化， 利用直观的图像演示帮助学生深化地理概念并形成空间观念。
三、利用乡土地理培养学生的学习兴趣
对于乡村中学的学生来说，通过乡土地理的调查，可促进学生对自己家乡的变化和发展的了解，也有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实。例如，在进行《中国的河流》的教学时，可让学生自己收集家乡的河流变化、河道污染等内容，收集的过程是学生对知识的应用过程，在这个过程中学生能够体验到自己对知识的掌握程度，从而激发他们的求知欲望。而教师利用一个课时让学生展示自己的成果并给予肯定，使学生体会到学习的乐趣，这时结合学生的成果对学生进行环境观、生态意识的培养，树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操教育能达到事半功倍的效果。
四、巧用诗歌，激发兴趣
诗歌优美的语言，宏伟的气势，声情并茂，充满激情。把诗歌巧用于课堂中， 能让学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意般的教学意境，充分激发学生的学习兴趣。如在进行《滚滚长江》的教学时，先让学生欣赏《长江之歌》，唤起学生对长江的无限爱恋，激起学生的求知欲望再切入主题，学生们在轻松愉快的氛围中学到知识，从而形成爱好地理的良好学习风气。
总之，“兴趣是最好的老师”。 学习兴趣是学生学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，可不断给学生以学习乐趣的体验，最后深化为志趣，使学生终生受益。新课改为教师提供了更好的便利条件来启发学生自主的学习，培养学生学习地理的浓厚兴趣，激发他们学习地理的自觉性和主动性。教师只要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，再加上风趣、幽默的语言，亲切和蔼的态度进行教学，学生在愉快、活跃的心境中真正领会和掌握知识，从而提高学习兴趣。
【参考文献】
［1］何文彬.浅谈地理教学中学生兴趣的培养.
［2］王道俊，王汉澜主编. 教育学[M]. 人民教育出版社， 1999：220-240.
［3］地理课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2011.
［4］张利主编. 名师最有效的激励智慧[M]. 九州出版社，2006.