【摘 要】
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摘 要： “解决问题”是数学学科教学的核心，问题教学是数学学科有效教学的重要方式之一，同时，也是学生良好学习能力培养的重要途径之一。本文作者根据数学问题特性，对在高中数学问题教学中学生学习能力的培养，从三个方面进行了简要论述。 关键词： 高中数学问题教学 学习能力培养 问题解答 数学问题是数学学科教学的“核心”，是学习能力素养培养的载体，更是有效教学教学的“心脏”。“问题解答
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摘 要： “解决问题”是数学学科教学的核心，问题教学是数学学科有效教学的重要方式之一，同时，也是学生良好学习能力培养的重要途径之一。本文作者根据数学问题特性，对在高中数学问题教学中学生学习能力的培养，从三个方面进行了简要论述。全文查看链接
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我近几年一直从事初三历史教学工作，经过不断的总结和反思，对于如何上好初三历史复习课有以下几点认识。 一、激发学生兴趣，让学生在复习课上“动”起来 初三历史复习课往往会采用“讲解考点—勾画重点—解题训练”的教学模式，在这种模式中往往老师占主导地位，使得部分学生厌倦上复习课，感到上课枯燥无味，导致复习效率低下。那么如何使学生积极参与，发挥学生的主体地位，使课堂变得既高效又活跃呢？ 夸美纽斯说：“
摘 要： 否定表达是日语语法中重要的内容，动词句否定式的意义受时、体和动词性质等的影响。当动词是继续动词时，句子意义因否定范围的不同而不同。 关键词： 否定 句法结构 语义特征 句子一般认为由“命题”和“语气”两种语义成分构成。“命题”是要传递信息的中心，表示客观内容的部分，而“语气”指客观内容以外的主观内容的部分。因此，一个句子有两个表示否定的方法。一个是否定“命题”部分，
摘 要： 作业是课堂教学的补充和延续，也是巩固课堂教学、提高教学质量的一个重要环节。传统教学中作业布置是一个薄弱环节、一个容易被忽视的环节。在新课改下，“作业”问题日渐凸显出它的重要地位。因此，英语作业如何布置，已成了英语教师探讨的问题。 关键词： 英语作业布置 科学性 高效性 作业是课堂教学的补充和延续，也是巩固课堂教学、提高教学质量的一个重要环节。而传统的作业布置与完成忽视学生的主体作
摘要： 我们应当为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，不再束缚学生写作，鼓励学生自由表达和有创意地表达。 关键词： 写作教学 体验 阅读 奖励 教育部2001年制定的《义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。”“鼓励学生写想象中的事物，激发他
摘 要： 本文对远程教育合作文化研究的必要性进行了探讨和分析，并基于远程教育合作文化的特征模型，编制了《中国远程教育工作者合作文化测验》，经过试测，运用描述统计、相关分析、内部一致性信度等方法对数据进行了统计分析，结果表明：该测验具有较高的信度，可以在以后的远程教育文化研究和建设中应用。 关键词： 远程教育 合作文化 测验 测试 1.引言 自1999年国家实施“现代远
摘 要： 本文以德语不规则变化动词为例，介绍了如何根据词汇的特点，利用关键词策略、上下文策略和联想策略提高词汇学习的效率。 关键词： 德语词汇 学习策略 不规则动词 一、引言 词汇，顾名思义，是一定时期内一种语言中所有词语的总称，在语言学习中人们通常将词汇量理解为个人所掌握或使用的单词量。学习词汇时，学习者主要从音、形、义三个方面对单词进行识记。由于德语的发音规则较易掌握，学习
摘 要： 学生的学习错误是一种源于学习活动的本身，直接反映学生学习状况的生成教学法资源.教师要善于抓住时机启示学生思维，通过示错—纠错—醒悟的教学过程，让学生在错误中寻找疑点，在误中思，在思中悟. 关键词： 示错法 数学习题课 运用 在习题课中，有效的教学策略是教师为实现目标或意图所采取的符合学生认知规律的教学方法、步骤及行为的综合，它能集中地体现教师的能力和素质.教师的教学策略的选择不仅会影
摘 要： 将斜视弱视学列为3年制眼视光技术专业专科学生专业实践课程，通过7年教学实践研究及问卷调查表明，学生普遍认为开设该课程适时、实用，能有效地提高专业学习兴趣，明显提高实习实践动手能力。眼视光技术专业专科生开设斜视弱视学课程，是学科发展和完善学科建设的需要，是让学生能够尽快转变为视光高级技术人才的重要基础，课程的开设具有必要性和可行性。 关键词： 视光学 斜视弱视学 课程设置 眼视光学
摘 要： 作者通过问卷调查和访谈的形式，了解小学教师对新课程实施以来开展的培训活动有何看法，在此基础上总结分析，提出开展以“课例研究”为载体的小学教师培训形式，确定从“学习典型的课例——开展课例研究——撰写课例报告——运用到日常教学活动中”四个阶段进行培训活动。 关键词： 小学教师业务培训 课例研究 培训模式 一 为了解新课程实施以来，对教师校本培训和培训部门开展的各种培训
《数学课程标准》指出：“评价要关注学生的学习结果，更要关注学生学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助他们认识自我、建立信心。”这就是说，要把学生解决问题、寻找答案的调查探究过程都纳入评价的视野，课堂上给学生更多思考、探索的空间。下面我就结合平时的教学，谈谈自己的做法。 一、评价之前给学生多一点思考的时间 《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价