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摘要：多媒体在现在这个时代并不是一件稀罕物，无论是在学生的家里还是课堂上，都能轻松的看到他的身影，而它对于教学来说，有着非常大的帮助，尤其是对于小学语文来说。在语文课程中，有许多抽象的描写，也有许多学生平时没办法看见的动物，这种情况下，学生想要理解，就需要耗费一定的时间，但借助多媒体就不会出现这种情况，教师可以通过多媒体找到相关的图片或者视频，以图文结合的方式，帮助学生加深理解，且在这个过程中，学生的兴趣也会在很大程度上被激发，有助于学生更好的学习。
关键词：多媒体教学;小学语文;图文结合;学生兴趣;开拓思维
每个学生都是一个幻想主义者，他们相信世界上有神鬼之类的存在，且永远相信他们是善良的存在，也正是因为这样，小学语文课程中有着许多神话故事和幻想主义风格的文章，如果是学生经常看到的故事，或许还能在脑中形成一个大概的印象，但在面对一些没有接触过的故事时，学生没办法对其进行一个联想，或者说，学生被自己误导着走到了错误的联想方向上，这可不是一个好消息。教师可以在讲解类似的文章的时候，借助多媒体给予学生一个正确的联想，帮助其开拓思维。
一、图文结合，加深理解
在学生的世界里，有趣的绘画永远要比生硬的文字更加具有感染力，这种情况会持续很长一段时间，直到学生能够明白文字的美，能够明白蕴藏在文字组成的段落的深处的含义时，学生才有可能喜欢上文字。但在此之前，教师也可以将绘画和文字相结合，帮助学生理解文章的内容，也能让学生慢慢的发现文字对应的绘画。而语文教师只是语文教师，绘画不一定非常擅长，这种情况下，最好的选择便是借助多媒体，找到互联网上的图片来和文字结合，帮助学生理解的同时，教师的压力也会适当的减轻。
例如，我在讲解《观潮》这一课程的时候，就会考虑到浪潮并不是每个学生都看得到的，且绘画大都会将其中的内容进行萌化，這和本片课程有着一定的差距，并不适合学生理解这一篇课程。所以，我会在讲解开始之前，对学生提出一个问题，“浪潮到底是怎么样的一个存在？真的有作者描写的那么可怕吗？”，这个问题全靠学生的理解，如果学生有一个较为清楚的认知，或许可以回答出来，但如果只是根据的绘画上东西进行回答的话，学生很难对其有一个较为深刻的理解。这个时候，我并不会反驳任何一个学生的想法，只是在网上找到相关的图片或者视频，让学生亲身进行体会，感受浪潮汹涌的同时，明白作者藏在这一篇课文中的思想感情。
二、激发学生的学习兴趣
如果不是自己喜欢的东西，哪能激起学生兴趣的估计只有新鲜的事物了，很显然，学习并不具备成为学生喜欢的东西的条件，想要让学生对学习有兴趣，就需要借助一些全新的教学方式。但无论是什么样的教学方式，在长时间的使用之后，学生还是会感觉到厌烦，除了一种，一种全新且多变的教学方式，能够让学生的兴趣时刻保持在一个高端的水平，多媒体教学！这种教学方式因为有着互联网的存在，其上数以亿计的想法，能够让学生时刻感觉到新鲜，兴趣自然能够保持。
例如，我在讲解《走月亮》这一课程的时候，因为月亮这种东西对学生来说是常见的，但学生并不一定真切的研究过月亮，学生即便是看，也只是粗略的看一眼，根本谈不上理解。这种情况下，我会对学生提出一个问题，“大家知道在一个月之中，什么时候的月亮最圆吗？”，这个问题比较简单，学生肯定能够回答出来，这个时候，我就会找出我早就准备好的上弦月和下弦月的图片，并再次对学生提出问题，“大家看看这些月亮是我们常见的月亮吗？大家知道这些分别代表什么时候的月亮吗？”，相较于这些弯刀似的月亮，还是圆圆的月亮更能吸引学生。且学生并不容易接触到这些知识点，学生肯定回答不上来。因为不知道，学生的兴趣肯定被充分激发的，而我只要卖个关子，将答案放在讲解之后，帮助学生更好的理解。
三、帮助学生开拓思维
传统教学中，教育的重点在学生对知识的理解上，对于课外的知识并不会太过注重，这并不是一个非常好的消息，因为小学生正处在一个快速成长的阶段，一旦在这个阶段养成一个不太好的习惯，那对学生之后的发展可能会有非常大的限制。但多媒体教学不同，教师可以借助其中的互联网，找到和某一篇课程相关的课外知识，这个数量几乎是没有上限的，因为互联网是汇聚了无数人的智慧结晶，你想要的答案都能在上面找到。也是因此，学生在进行学习的时候可以看到很多课外知识，有助于学生开拓思维。
例如，我在讲解《秋晚的江上》这一课程的时候，考虑到并不是所有的学生都看到过江，所以我会在开始之前准备一些长江的图片，因为多媒体的存在，这个过程将会变得非常简单，也是因此，我在讲解之前会先找出一张图片，对学生提出一个问题，“大家知道这是什么地方吗？”，学生最多在自己的记忆中找相似的地方，当学生没办法进行回答的时候，我会直白的告诉学生，这里便是常见，并且将我早就准备好的图片让学生进行观看，让学生对其有一个较为直观的理解。这种情况，学生增加了见解，在进行理解的时候，也会更加轻松，因为他们看到了，真切的看到了。
总而言之，多媒体是一个非常不错的教学方式，对于小学语文课堂有着非常大的帮助。语文教师可以借助多媒体上的软件或者互联网，找到和课文相关的资料，并以此来激发学生的兴趣，而在学生进行阅读的过程中，学生对其的理解也会不断加深，因为有资料作为支柱，学生不会因为自己的思考而走错路。
参考文献：
[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[2]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）.
甘肃省兰州市永登县城关回民小学
关键词：多媒体教学;小学语文;图文结合;学生兴趣;开拓思维
每个学生都是一个幻想主义者，他们相信世界上有神鬼之类的存在，且永远相信他们是善良的存在，也正是因为这样，小学语文课程中有着许多神话故事和幻想主义风格的文章，如果是学生经常看到的故事，或许还能在脑中形成一个大概的印象，但在面对一些没有接触过的故事时，学生没办法对其进行一个联想，或者说，学生被自己误导着走到了错误的联想方向上，这可不是一个好消息。教师可以在讲解类似的文章的时候，借助多媒体给予学生一个正确的联想，帮助其开拓思维。
一、图文结合，加深理解
在学生的世界里，有趣的绘画永远要比生硬的文字更加具有感染力，这种情况会持续很长一段时间，直到学生能够明白文字的美，能够明白蕴藏在文字组成的段落的深处的含义时，学生才有可能喜欢上文字。但在此之前，教师也可以将绘画和文字相结合，帮助学生理解文章的内容，也能让学生慢慢的发现文字对应的绘画。而语文教师只是语文教师，绘画不一定非常擅长，这种情况下，最好的选择便是借助多媒体，找到互联网上的图片来和文字结合，帮助学生理解的同时，教师的压力也会适当的减轻。
例如，我在讲解《观潮》这一课程的时候，就会考虑到浪潮并不是每个学生都看得到的，且绘画大都会将其中的内容进行萌化，這和本片课程有着一定的差距，并不适合学生理解这一篇课程。所以，我会在讲解开始之前，对学生提出一个问题，“浪潮到底是怎么样的一个存在？真的有作者描写的那么可怕吗？”，这个问题全靠学生的理解，如果学生有一个较为清楚的认知，或许可以回答出来，但如果只是根据的绘画上东西进行回答的话，学生很难对其有一个较为深刻的理解。这个时候，我并不会反驳任何一个学生的想法，只是在网上找到相关的图片或者视频，让学生亲身进行体会，感受浪潮汹涌的同时，明白作者藏在这一篇课文中的思想感情。
二、激发学生的学习兴趣
如果不是自己喜欢的东西，哪能激起学生兴趣的估计只有新鲜的事物了，很显然，学习并不具备成为学生喜欢的东西的条件，想要让学生对学习有兴趣，就需要借助一些全新的教学方式。但无论是什么样的教学方式，在长时间的使用之后，学生还是会感觉到厌烦，除了一种，一种全新且多变的教学方式，能够让学生的兴趣时刻保持在一个高端的水平，多媒体教学！这种教学方式因为有着互联网的存在，其上数以亿计的想法，能够让学生时刻感觉到新鲜，兴趣自然能够保持。
例如，我在讲解《走月亮》这一课程的时候，因为月亮这种东西对学生来说是常见的，但学生并不一定真切的研究过月亮，学生即便是看，也只是粗略的看一眼，根本谈不上理解。这种情况下，我会对学生提出一个问题，“大家知道在一个月之中，什么时候的月亮最圆吗？”，这个问题比较简单，学生肯定能够回答出来，这个时候，我就会找出我早就准备好的上弦月和下弦月的图片，并再次对学生提出问题，“大家看看这些月亮是我们常见的月亮吗？大家知道这些分别代表什么时候的月亮吗？”，相较于这些弯刀似的月亮，还是圆圆的月亮更能吸引学生。且学生并不容易接触到这些知识点，学生肯定回答不上来。因为不知道，学生的兴趣肯定被充分激发的，而我只要卖个关子，将答案放在讲解之后，帮助学生更好的理解。
三、帮助学生开拓思维
传统教学中，教育的重点在学生对知识的理解上，对于课外的知识并不会太过注重，这并不是一个非常好的消息，因为小学生正处在一个快速成长的阶段，一旦在这个阶段养成一个不太好的习惯，那对学生之后的发展可能会有非常大的限制。但多媒体教学不同，教师可以借助其中的互联网，找到和某一篇课程相关的课外知识，这个数量几乎是没有上限的，因为互联网是汇聚了无数人的智慧结晶，你想要的答案都能在上面找到。也是因此，学生在进行学习的时候可以看到很多课外知识，有助于学生开拓思维。
例如，我在讲解《秋晚的江上》这一课程的时候，考虑到并不是所有的学生都看到过江，所以我会在开始之前准备一些长江的图片，因为多媒体的存在，这个过程将会变得非常简单，也是因此，我在讲解之前会先找出一张图片，对学生提出一个问题，“大家知道这是什么地方吗？”，学生最多在自己的记忆中找相似的地方，当学生没办法进行回答的时候，我会直白的告诉学生，这里便是常见，并且将我早就准备好的图片让学生进行观看，让学生对其有一个较为直观的理解。这种情况，学生增加了见解，在进行理解的时候，也会更加轻松，因为他们看到了，真切的看到了。
总而言之，多媒体是一个非常不错的教学方式，对于小学语文课堂有着非常大的帮助。语文教师可以借助多媒体上的软件或者互联网，找到和课文相关的资料，并以此来激发学生的兴趣，而在学生进行阅读的过程中，学生对其的理解也会不断加深，因为有资料作为支柱，学生不会因为自己的思考而走错路。
参考文献：
[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[2]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）.
甘肃省兰州市永登县城关回民小学