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目前小学生“听、说、读、写”的能力中，最差的要数“说”的能力，尤其是高年级学生。心理学研究表明，儿童时期正值孩子语言模仿能力最强的年龄。他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生步入英语之门。因此在小学英语课堂教学中加强小学生“说”的能力的培养有着特殊的重要意义。在教学实践中，我在每堂课上部注重学生“说”的能力的培养，试着创设情景，在课堂上模拟真实生活的片断，对学生进行英语会话训练。我采取了以下措施来强化小学英语日常会话训练，切切实实地提高了学生的英语口语水平。
一、搭建英语会话平台，让学生有机会说英语
我的每节课的五分钟时间，用多种形式让学生自由地说英语，直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。我通常用以下几种方式：
1.老师问学生答，即老师不指定会话范围，不需要用特定的句型，学生会什么，就说什么，甚至是几个简单的单词，尽量使学生感到轻松，敢于开口。这样师生见面时适当地、即兴地运用英语“寒酸”几句，既能增加师生问用英语对话的机会，又能建立融洽的课堂交际气氛，同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致高。他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。
2.值日报告。即学生自我介绍或自由组织一组对话，也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可轮流向该生询问，并得到真实回答，小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一个表现的机会，促使他们用英语真实交流，此法深受学生的欢迎，取得一定的效果。
3.专题演讲。题目可以自定，演讲内容最好与前一课或本课所学的内容有关。也可以有任课教师根据教学需要提前指定题目。指定题目可以根据教学需要每日更换，也可以在规定时闻内用同一题目，比较各个学生的演讲能力。
二 模拟真实情境，让学生表演说英语
语言运用是优化课堂教学交际化的重要环节。语言的运用是灵活多变的。作为老师，在介绍时，就应当把所要教学的内容尽量放在真实或模拟真实的语言环境中进行表演及讲解，给学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，从语言、语义、语法和运用等方面充分调动学生积极性，让学生在好奇心的驱使下通过视听了解所要学的语言项目，理解其含义及运用场合。这不但训练了学生听的能力，也激发了学生“说”的愿望，使下一步顺利地进行语言操练有了一个良好的开端。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
三 保证训练密度，让学生有能力說英语
我们都知道，语言的训练是一种技能的训练过程，学生是通过听，学会听，通过说，学会说的，听与说的过程就是语言积累的过程。因此，在平常的课堂教学中我们要注重强化对学生口语的训练密度和训练形式。根据语言实践性原则，我们可以结合实际情况制定以团体为主，大团体与小团体结合的训练形式，保证学生人人参与课堂教学活动，让他们先听懂，逐步学会说，然后通过小组操练，让他们互帮互学，最后则检查若干名或若干组对话学生，让他们上来表演后演示。或者，先通过师生对话等，让学生自由组合或同桌进行对话操练，然后指定部分学生表演，进行竞争评优，从而激发学生要说的更好的欲望；当然我们也采取小集体到大集体形式，教师提出一个教学要求后，学生通过结对操练或小组操练，在互相帮助，共同提高的基础上向全班演示，配合全班再做集体性的强化训练。无论选择哪一种结合方式，都增强了学生的训练密度，这对提高教学的质量很有帮助。
四 丰富训练方法，让学生快乐说英语
“兴趣是最好的老师”，教师要善于激发学生说英语的兴趣，只有这样他们才会乐于学、主动学，因此在课堂教学活动中教师应努力仓惴 一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。运用多种多样的操练方法，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。我们要充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动的特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际的能力。因此，我们不妨把歌曲、绕口令、游戏等穿插到会话中，有助于学生对所学语言的学习和运用。如，在教（（Happy New Year！》时，可以设计小朋友们一起过新年的场景t小伙伴们齐唱《新年歌》，互相拜年..整个场景显得真实、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
无论从学生心理特点，还是从小学英语教材的本身出发，对于我们的英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。因此，我们在平常的英语教学中要善于为学生搭建交际平台，模拟真实情景，保证训练密度，丰富训练方法，让学生有话可说并且敢说、乐说，只要我们坚持不懈，我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶！
（作者单位：贵州省仁怀市城南小学 564500）
一、搭建英语会话平台，让学生有机会说英语
我的每节课的五分钟时间，用多种形式让学生自由地说英语，直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。我通常用以下几种方式：
1.老师问学生答，即老师不指定会话范围，不需要用特定的句型，学生会什么，就说什么，甚至是几个简单的单词，尽量使学生感到轻松，敢于开口。这样师生见面时适当地、即兴地运用英语“寒酸”几句，既能增加师生问用英语对话的机会，又能建立融洽的课堂交际气氛，同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致高。他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。
2.值日报告。即学生自我介绍或自由组织一组对话，也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可轮流向该生询问，并得到真实回答，小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一个表现的机会，促使他们用英语真实交流，此法深受学生的欢迎，取得一定的效果。
3.专题演讲。题目可以自定，演讲内容最好与前一课或本课所学的内容有关。也可以有任课教师根据教学需要提前指定题目。指定题目可以根据教学需要每日更换，也可以在规定时闻内用同一题目，比较各个学生的演讲能力。
二 模拟真实情境，让学生表演说英语
语言运用是优化课堂教学交际化的重要环节。语言的运用是灵活多变的。作为老师，在介绍时，就应当把所要教学的内容尽量放在真实或模拟真实的语言环境中进行表演及讲解，给学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，从语言、语义、语法和运用等方面充分调动学生积极性，让学生在好奇心的驱使下通过视听了解所要学的语言项目，理解其含义及运用场合。这不但训练了学生听的能力，也激发了学生“说”的愿望，使下一步顺利地进行语言操练有了一个良好的开端。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
三 保证训练密度，让学生有能力說英语
我们都知道，语言的训练是一种技能的训练过程，学生是通过听，学会听，通过说，学会说的，听与说的过程就是语言积累的过程。因此，在平常的课堂教学中我们要注重强化对学生口语的训练密度和训练形式。根据语言实践性原则，我们可以结合实际情况制定以团体为主，大团体与小团体结合的训练形式，保证学生人人参与课堂教学活动，让他们先听懂，逐步学会说，然后通过小组操练，让他们互帮互学，最后则检查若干名或若干组对话学生，让他们上来表演后演示。或者，先通过师生对话等，让学生自由组合或同桌进行对话操练，然后指定部分学生表演，进行竞争评优，从而激发学生要说的更好的欲望；当然我们也采取小集体到大集体形式，教师提出一个教学要求后，学生通过结对操练或小组操练，在互相帮助，共同提高的基础上向全班演示，配合全班再做集体性的强化训练。无论选择哪一种结合方式，都增强了学生的训练密度，这对提高教学的质量很有帮助。
四 丰富训练方法，让学生快乐说英语
“兴趣是最好的老师”，教师要善于激发学生说英语的兴趣，只有这样他们才会乐于学、主动学，因此在课堂教学活动中教师应努力仓惴 一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。运用多种多样的操练方法，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。我们要充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动的特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际的能力。因此，我们不妨把歌曲、绕口令、游戏等穿插到会话中，有助于学生对所学语言的学习和运用。如，在教（（Happy New Year！》时，可以设计小朋友们一起过新年的场景t小伙伴们齐唱《新年歌》，互相拜年..整个场景显得真实、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
无论从学生心理特点，还是从小学英语教材的本身出发，对于我们的英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。因此，我们在平常的英语教学中要善于为学生搭建交际平台，模拟真实情景，保证训练密度，丰富训练方法，让学生有话可说并且敢说、乐说，只要我们坚持不懈，我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶！
（作者单位：贵州省仁怀市城南小学 564500）