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【摘要】随着国内外教学理论的发展和互联网技术的普及，翻转课堂成为当前教育界的一个热门概念。目前，大学公共英语课程面临着一系列的问题和挑战，比如学生课堂参与度低，口语会话能力不足，课时缩减等。翻转课堂强调学生的主体作用，主张发挥学生的主观能动性，增强课堂中的师生互动。本文结合大英语教学实际，分析翻转课堂的实施条件，提出三个翻转课堂教学的策略。
【关键词】大学公共英语课程；翻转课堂；实施条件；教学策略
【作者简介】张昌英，天津商业大学大学外语教学部。
随着网络技术的发展和高校公共英语教学改革的不断推进，起源于美国的“翻转课堂”概念开始进入英语教学。翻转课堂能够极大的调动学生学习的积极性，改变传统教学满堂灌的现象，教师需要根据实际情况，评估自己授课的班级是否可以实施翻转课堂，并且积极运用多种教学策略，保证教学效果。
一、翻转课堂的实施条件
1.学生的求知欲和自控力强。在传统的大学英语课堂中，学生通常处于被动的位置，学生通常不会进行课前预习，老师讲什么，他们就记什么。而翻转课堂十分重视课前的学习，大部分的课本学习内容放在了课下，这不仅对学生的自学素质提出了要求，也对学生的时间管理能力提出了很高的标准。因此，教师需要仔细评估和筛选实施翻转课堂的班级，并且征求学生的意见，只有学生主动自发的参与，才能够取得最大的效果。参与的同学需要与教师建立有效的沟通的反馈机制，以便教师掌握学生的课下自学进度和提出的疑问。班级还可以划分成若干个学习小组，组员之间不仅可以相互激励和监督，还可以就学习内容进行深入的交流和沟通。
2.网络软硬件设施齐备。实施翻转课堂，学生课下需要借助网络资源和教师制作的教学视频、教学资料、甚至是慕课等進行先导学习，因此翻转课堂对学校网络软硬件设施提出了很高的要求。学生需要具备便捷的上网的条件，而教师制作多媒体教学资源和慕课短片需要技术支持，对学生学习进度的监控和评价打分更是需要网络云平台的支持。
3.教师把控课堂的能力强。在翻转课堂的模式下，传统大学英语课堂当中词汇讲解、课文翻译等这些耗时且容易使学生走神的项目被转移到了课下自主学习，课堂上更多的是师生一起探讨更加深层次的问题，比如课文映射的社会现实或人文背景、课文所反映的中心思想，学生可能会提出不同的观点和另类的视角，学生会对某个领域的认知可能超过自己的老师，学生可能会跟其他同学或老师产生激烈的言语争锋。这些都对教师的知识储备、快速反应能力和课堂节奏的把控能力提出了很高的要求。
二、公共英语翻转课堂的教学策略
1.丰富课下自学的教学手段。学生课下自学占了翻转课堂的很大一部分，对于公共英语课程来说，课下自学内容的相当一部分涉及到学习词汇和课文的语言点。这些内容相对来说比较枯燥无聊，而且在信息爆炸时代，学生的注意力很容易被手机、电子游戏转移，需要教师采用丰富的教学手段来抓住学生的注意力。发给学生的教学视频尽量把时长控制在20分钟以内，视频中可以采用动画、影视片段、图片等富有趣味性的表现形式讲解相关语言点，让学生能够产生语境意识和联想意识，从而使得课下自学变得更加有趣味性。除了视频之外，由于英语学科知识点比较多比较杂，教师还可以制作讲义和练习题，帮助学生巩固学习成果。针对部分学生自制力差的问题，教师还可以结合网络线上学习的模式，检测学生的学习进度和学习成效。
2.丰富课堂活动形式。在公共外语的翻转课堂中，只有鼓励学生积极大胆的参与课堂教学，学生才能发挥自己的语言实际运用能力，彰显自己的个性和长处，表达自己的思想。为此，教师需要设计丰富多彩的课堂活动。例如，讲解议论文时，可以将学生分为若干组举行英语辩论赛，通过讨论，既锻炼了学生的口语表达能力，又提高了辩证思维能力。讲解记叙文时，可以引导学生改写课文，编写剧本，分角色演绎，鼓励学生大胆加入自己设计的台词，通过演绎剧本，不仅可以增加学生的团队协作能力，还可以提升学生的想象力和语言的情景应用能力。例如《新视野大学英语第三版第一册》第二单元课文“A child’s Clutter Awaits an Adult’s Return”涉及到了亲子关系，可以鼓励学生联系自己的生活实际编写出一个难忘的跟父母相处的场景，并且进行演绎。除了辩论赛和剧本编演之外，还可以设置多种多样的课堂活动，如定题演讲、课堂展示、词汇游戏等。
3.完善成绩管理和评价机制。在传统的大学英语课堂中，教师往往从头讲到尾，学生参与度比较低，特别是在授课任务重的情况下，教师很难对学生的平时表现有客观和完整的认知，因而通常采用终结性评价机制。与传统课堂不同，翻转课堂实施的主体是学生，班容量一般为30人以下的小班，教师应该合理调整评价机制，增加形成性评价在总体评价中的比重。教师需要在学期初就给学生明确说明平时成绩的构成要素和加减分规则，给出具体的量化表，并且及时将每个阶段的量化结果向学生反馈。通过这些措施，可以使教师对学生学习的全过程进行持续的观察和记录。
教育技术的发展和教学理论的革新对公共英语教学产生了很大的影响，翻转课堂的实施有助于培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力，也有助于教师提高自己的教学水平。翻转课堂的实施，离不开学生的配合，学校的支持以及教师的策划。
参考文献：
[1]关建平.论高校英语教学中翻转课堂教学模式的实践应用[J].课程教育研究，2016（34）：104-105.
[2]杨玉芹.启发性挫败的设计研究——翻转课堂的实施策略[J].中国电化教育，2014（11）：111-115.
【关键词】大学公共英语课程；翻转课堂；实施条件；教学策略
【作者简介】张昌英，天津商业大学大学外语教学部。
随着网络技术的发展和高校公共英语教学改革的不断推进，起源于美国的“翻转课堂”概念开始进入英语教学。翻转课堂能够极大的调动学生学习的积极性，改变传统教学满堂灌的现象，教师需要根据实际情况，评估自己授课的班级是否可以实施翻转课堂，并且积极运用多种教学策略，保证教学效果。
一、翻转课堂的实施条件
1.学生的求知欲和自控力强。在传统的大学英语课堂中，学生通常处于被动的位置，学生通常不会进行课前预习，老师讲什么，他们就记什么。而翻转课堂十分重视课前的学习，大部分的课本学习内容放在了课下，这不仅对学生的自学素质提出了要求，也对学生的时间管理能力提出了很高的标准。因此，教师需要仔细评估和筛选实施翻转课堂的班级，并且征求学生的意见，只有学生主动自发的参与，才能够取得最大的效果。参与的同学需要与教师建立有效的沟通的反馈机制，以便教师掌握学生的课下自学进度和提出的疑问。班级还可以划分成若干个学习小组，组员之间不仅可以相互激励和监督，还可以就学习内容进行深入的交流和沟通。
2.网络软硬件设施齐备。实施翻转课堂，学生课下需要借助网络资源和教师制作的教学视频、教学资料、甚至是慕课等進行先导学习，因此翻转课堂对学校网络软硬件设施提出了很高的要求。学生需要具备便捷的上网的条件，而教师制作多媒体教学资源和慕课短片需要技术支持，对学生学习进度的监控和评价打分更是需要网络云平台的支持。
3.教师把控课堂的能力强。在翻转课堂的模式下，传统大学英语课堂当中词汇讲解、课文翻译等这些耗时且容易使学生走神的项目被转移到了课下自主学习，课堂上更多的是师生一起探讨更加深层次的问题，比如课文映射的社会现实或人文背景、课文所反映的中心思想，学生可能会提出不同的观点和另类的视角，学生会对某个领域的认知可能超过自己的老师，学生可能会跟其他同学或老师产生激烈的言语争锋。这些都对教师的知识储备、快速反应能力和课堂节奏的把控能力提出了很高的要求。
二、公共英语翻转课堂的教学策略
1.丰富课下自学的教学手段。学生课下自学占了翻转课堂的很大一部分，对于公共英语课程来说，课下自学内容的相当一部分涉及到学习词汇和课文的语言点。这些内容相对来说比较枯燥无聊，而且在信息爆炸时代，学生的注意力很容易被手机、电子游戏转移，需要教师采用丰富的教学手段来抓住学生的注意力。发给学生的教学视频尽量把时长控制在20分钟以内，视频中可以采用动画、影视片段、图片等富有趣味性的表现形式讲解相关语言点，让学生能够产生语境意识和联想意识，从而使得课下自学变得更加有趣味性。除了视频之外，由于英语学科知识点比较多比较杂，教师还可以制作讲义和练习题，帮助学生巩固学习成果。针对部分学生自制力差的问题，教师还可以结合网络线上学习的模式，检测学生的学习进度和学习成效。
2.丰富课堂活动形式。在公共外语的翻转课堂中，只有鼓励学生积极大胆的参与课堂教学，学生才能发挥自己的语言实际运用能力，彰显自己的个性和长处，表达自己的思想。为此，教师需要设计丰富多彩的课堂活动。例如，讲解议论文时，可以将学生分为若干组举行英语辩论赛，通过讨论，既锻炼了学生的口语表达能力，又提高了辩证思维能力。讲解记叙文时，可以引导学生改写课文，编写剧本，分角色演绎，鼓励学生大胆加入自己设计的台词，通过演绎剧本，不仅可以增加学生的团队协作能力，还可以提升学生的想象力和语言的情景应用能力。例如《新视野大学英语第三版第一册》第二单元课文“A child’s Clutter Awaits an Adult’s Return”涉及到了亲子关系，可以鼓励学生联系自己的生活实际编写出一个难忘的跟父母相处的场景，并且进行演绎。除了辩论赛和剧本编演之外，还可以设置多种多样的课堂活动，如定题演讲、课堂展示、词汇游戏等。
3.完善成绩管理和评价机制。在传统的大学英语课堂中，教师往往从头讲到尾，学生参与度比较低，特别是在授课任务重的情况下，教师很难对学生的平时表现有客观和完整的认知，因而通常采用终结性评价机制。与传统课堂不同，翻转课堂实施的主体是学生，班容量一般为30人以下的小班，教师应该合理调整评价机制，增加形成性评价在总体评价中的比重。教师需要在学期初就给学生明确说明平时成绩的构成要素和加减分规则，给出具体的量化表，并且及时将每个阶段的量化结果向学生反馈。通过这些措施，可以使教师对学生学习的全过程进行持续的观察和记录。
教育技术的发展和教学理论的革新对公共英语教学产生了很大的影响，翻转课堂的实施有助于培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力，也有助于教师提高自己的教学水平。翻转课堂的实施，离不开学生的配合，学校的支持以及教师的策划。
参考文献：
[1]关建平.论高校英语教学中翻转课堂教学模式的实践应用[J].课程教育研究，2016（34）：104-105.
[2]杨玉芹.启发性挫败的设计研究——翻转课堂的实施策略[J].中国电化教育，2014（11）：111-115.