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【摘要】本文通过分析高考阅读填空题型的考察能力、出题角度等，运用功能语法中的主述位理论，从主位推进的几种模式入手，分析这几种模式在语篇衔接中所起的作用，并从该角度来指导学生解题思路。
【关键词】主述位理论;主位推进模式;阅读填空;高考英语
【作者简介】邓钦竹（1987.10-），女，汉族，湖南长沙人，广州大学附属中学，中教一级，硕士研究生，中学英语教师，研究方向：高中英语教学工作。
一、引言
语言输入和语言输出是英语语言学习里最自然而然的过程，顺利实现英语教学的目标——成功输出的最大前提就是有效的、积极的、大量的语言输入。在中学英语课堂中，从学生的反馈中发现他们知识库中的连贯是指“逻辑关系”（如因果关系、转折关系、递进关系等），以及“连词”，这种连贯的确是语篇中连贯和衔接的重要体现，但是在很多语篇中，连贯更加体现在每一个句子与句子之间，这也正是主位推进模式在语篇连贯中的重要体现。在做高考阅读填空题时，学生是否能够从语篇阅读中把握语篇的连贯是如何实现的，是本题型主要考察的能力之一。
二、主位结构及主位推进模式
韩礼德认为，主位是首先出现的信息、正在进行的讨论目标，也是一个句子的起点;述位即从主位信息出发逐步延展出来的内容。主位和述位的排列通常展示了说话人对于重要信息及次要信息的安排，是为了给听者展现有层次的信息，使得听者能够更快、准、好地掌握信息的要点，以及跟随述位的发展了解信息发展的方向。
捷克语言学家Danes最先归纳并提出主位推进模式的概念：每个句子之中有主位和述位之间的推进关系，这种推进称为主位推进模式。这种主述位推进模式的运行规律可以运用在指导学生分析语篇的连贯模式中，进而帮助学生解答高考中的阅读填空题。
主位推进模式分为几种不同的类型：简单线性主位推进模式、连贯主位推进模式、派生主位推进模式、分裂述位推进模式、跳跃主位推进模式。
三、应用在高考阅读填空题中的分析
下文将利用近年全国高考英语卷的阅读填空题分析这几种模式在高考题中的体现，并分析主位推进模式对阅读填空的解题帮助。
1. 简单线性主位推进模式，即第一句的述位（R）成为第二句的主位（T）。
【原题再现】
（2019 全国卷I 36）We all grew up （T1） hearing people tell us to “go out and get some fresh air”（R1） . But is fresh air（T2=R1） really as good for you as your mother always said？（R2）
在这个例子中，第一句的述位成了第二句的主位，其由已知信息带出新信息，并使得信息得以流畅自然的推进，这也是这篇阅读填空题中第36题（第二句）的解题关键，即找到与第一句述位相同的主位出现的选项。
2. 连贯主位推进模式，即首句的主位成为随后紧跟的每个句子的主位，主位不变，述位变化。
【原题再现】
（2019 全国卷I 37）Fresh air（T1） cleans our lungs（R1）. If the air you’re breathing（T2=T1） is clean（R2） — which（T3=T1） it would be if you’re away from the smog of cities （R3）— then the air（T4=T1） is filled with life-giving， energizing oxygen（R4）.
在这个例句里，第一句出现的主位和第二句、第二句的从句第三句中的主位描述的内容是同一内容，都是Fresh air/ the air，但这三句的述位有所变化推进，对同一主位的解释说明进一步强化。第37题即第一句，这一题的答案在了解该段落的推进模式为连贯主位推进模式之后，就非常显而易见了。
3. 分裂主位推进模式，即第一句的述位分裂成许多子信息，这些子信息分别成为后面句子的主位。具体模式如下：
【原题再现】
（2018全国卷Ⅰ38）Btu good news （T1） is that there are really only three kinds of decisions you need to make about color in your home： the small omes， the medium ones， and the large ones （R1）.
Small color choices （T2） are the ones we’ re most familiar with（R2）， ... Medium color choices（T3） are generally furni ture pieces such as sofas， dinner tables or bookshelves（R3）... The large color decisions in your rooms（T4） concern the walls， ceilings， and floors（R4）.
该例句当中，第一句的述位分裂引出了small one， medium ones， and the large ones。而这三个由第一句述位分裂出来的子信息，分别成了后面句子的主位，并且分别都有各自的述位出现。这就是典型的分裂主位推进模式，而这一模式对于第38题（T2），也就是T2主位的选择有重要的指导意义。
4. 派生主位推进模式，即第一句的主位派生出許多子信息，这些子信息分别成为后面的主位。具体模式如下： 【原题再现】
（2016全国卷Ⅱ38 ）Some people （T1） may think that a garden is no more than plants， flowers， patterns and masses of color（R1）. Others （T2） are concernde about using gardening methods that require less water and fewer fertilizers （R2）. Still others （T3） may simply enjoy being outdoors and close to plants（R3）.
在该例句中，第一句的主位派生出了其他两个句子的主位，由some people可以得出与之对应的other people和still other people，因此，这两个句子的主位与第一句的主位形成以上模式的推进。后面两个句子的主位又分别有相应的述位信息。在该例句中的第38题，是T2——R2出现的这个句子，结合第一句和第三句的主位，也就自然得到了答案。
5. 跳跃主题推进模式，即连接的两个主位和述位之间被插入了一句看似与前一句主位并不一致的句子，这种连接是跳跃式的，而不是不间断的延续。这句被插入的话虽然不能与前一句主述位一致，但也存在着某种联系，使得主位推进跳跃着向前发展。
【原题再现】
（2015全国卷Ⅱ ）Before you begin your training（T1）， buy the best-fitting running shoes you can find（R1）. No one can say which brand will work best for you or feel best on your feet（T2）， so you have to rely on your experience and on the feel of each pair as you shop（R2）. When you have found shoes that seem right（T3）， walk in them for a few days to double-check the fit（R3）.
这个主位推进的模式如以下结构所示为：
在這个高考阅读填空题中the best-fitting running shoes you can find，在第三句的主位中再次复现when you have found shoes that seem right，实现了第一句到第三句的跳跃推进。中间第二句插入了一句看似与第一句的述位不相干的句子，但这句是对鞋子品牌与舒适度的见解，也是存在相关联系的。
四、结论
通过对2015-2019年的全国高考英语阅读填空题的分析，教师在组织，主位推进教学模式提供了一种教学思路。主位推进模式在高考阅读填空中的体现，说明了出题者在考查学生对篇章推进中的连贯、衔接的把握，除了从句子的语法衔接的五大手段出发进行考察，更是从句子的主位推进的角度进行理解篇章。所以理解主位推进模式不论对于学生高考中完成阅读填空题，还是对平时的阅读理解，都有很大的帮助。
参考文献：
[1]张德禄，苗兴伟，李学宁.功能语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]胡状麟，朱永生，张德禄，等.系统功能语言学概论[M].北京：北京大学出版社，2008.
[3]徐盛桓.再论主位和述位[J].外语教学与研究，1985（4）.
[4]李怀娟，郝兴刚.主位结构分析在高中英语阅读中的应用[J].齐鲁师范学院学报，2013（12）.
【关键词】主述位理论;主位推进模式;阅读填空;高考英语
【作者简介】邓钦竹（1987.10-），女，汉族，湖南长沙人，广州大学附属中学，中教一级，硕士研究生，中学英语教师，研究方向：高中英语教学工作。
一、引言
语言输入和语言输出是英语语言学习里最自然而然的过程，顺利实现英语教学的目标——成功输出的最大前提就是有效的、积极的、大量的语言输入。在中学英语课堂中，从学生的反馈中发现他们知识库中的连贯是指“逻辑关系”（如因果关系、转折关系、递进关系等），以及“连词”，这种连贯的确是语篇中连贯和衔接的重要体现，但是在很多语篇中，连贯更加体现在每一个句子与句子之间，这也正是主位推进模式在语篇连贯中的重要体现。在做高考阅读填空题时，学生是否能够从语篇阅读中把握语篇的连贯是如何实现的，是本题型主要考察的能力之一。
二、主位结构及主位推进模式
韩礼德认为，主位是首先出现的信息、正在进行的讨论目标，也是一个句子的起点;述位即从主位信息出发逐步延展出来的内容。主位和述位的排列通常展示了说话人对于重要信息及次要信息的安排，是为了给听者展现有层次的信息，使得听者能够更快、准、好地掌握信息的要点，以及跟随述位的发展了解信息发展的方向。
捷克语言学家Danes最先归纳并提出主位推进模式的概念：每个句子之中有主位和述位之间的推进关系，这种推进称为主位推进模式。这种主述位推进模式的运行规律可以运用在指导学生分析语篇的连贯模式中，进而帮助学生解答高考中的阅读填空题。
主位推进模式分为几种不同的类型：简单线性主位推进模式、连贯主位推进模式、派生主位推进模式、分裂述位推进模式、跳跃主位推进模式。
三、应用在高考阅读填空题中的分析
下文将利用近年全国高考英语卷的阅读填空题分析这几种模式在高考题中的体现，并分析主位推进模式对阅读填空的解题帮助。
1. 简单线性主位推进模式，即第一句的述位（R）成为第二句的主位（T）。
【原题再现】
（2019 全国卷I 36）We all grew up （T1） hearing people tell us to “go out and get some fresh air”（R1） . But is fresh air（T2=R1） really as good for you as your mother always said？（R2）
在这个例子中，第一句的述位成了第二句的主位，其由已知信息带出新信息，并使得信息得以流畅自然的推进，这也是这篇阅读填空题中第36题（第二句）的解题关键，即找到与第一句述位相同的主位出现的选项。
2. 连贯主位推进模式，即首句的主位成为随后紧跟的每个句子的主位，主位不变，述位变化。
【原题再现】
（2019 全国卷I 37）Fresh air（T1） cleans our lungs（R1）. If the air you’re breathing（T2=T1） is clean（R2） — which（T3=T1） it would be if you’re away from the smog of cities （R3）— then the air（T4=T1） is filled with life-giving， energizing oxygen（R4）.
在这个例句里，第一句出现的主位和第二句、第二句的从句第三句中的主位描述的内容是同一内容，都是Fresh air/ the air，但这三句的述位有所变化推进，对同一主位的解释说明进一步强化。第37题即第一句，这一题的答案在了解该段落的推进模式为连贯主位推进模式之后，就非常显而易见了。
3. 分裂主位推进模式，即第一句的述位分裂成许多子信息，这些子信息分别成为后面句子的主位。具体模式如下：
【原题再现】
（2018全国卷Ⅰ38）Btu good news （T1） is that there are really only three kinds of decisions you need to make about color in your home： the small omes， the medium ones， and the large ones （R1）.
Small color choices （T2） are the ones we’ re most familiar with（R2）， ... Medium color choices（T3） are generally furni ture pieces such as sofas， dinner tables or bookshelves（R3）... The large color decisions in your rooms（T4） concern the walls， ceilings， and floors（R4）.
该例句当中，第一句的述位分裂引出了small one， medium ones， and the large ones。而这三个由第一句述位分裂出来的子信息，分别成了后面句子的主位，并且分别都有各自的述位出现。这就是典型的分裂主位推进模式，而这一模式对于第38题（T2），也就是T2主位的选择有重要的指导意义。
4. 派生主位推进模式，即第一句的主位派生出許多子信息，这些子信息分别成为后面的主位。具体模式如下： 【原题再现】
（2016全国卷Ⅱ38 ）Some people （T1） may think that a garden is no more than plants， flowers， patterns and masses of color（R1）. Others （T2） are concernde about using gardening methods that require less water and fewer fertilizers （R2）. Still others （T3） may simply enjoy being outdoors and close to plants（R3）.
在该例句中，第一句的主位派生出了其他两个句子的主位，由some people可以得出与之对应的other people和still other people，因此，这两个句子的主位与第一句的主位形成以上模式的推进。后面两个句子的主位又分别有相应的述位信息。在该例句中的第38题，是T2——R2出现的这个句子，结合第一句和第三句的主位，也就自然得到了答案。
5. 跳跃主题推进模式，即连接的两个主位和述位之间被插入了一句看似与前一句主位并不一致的句子，这种连接是跳跃式的，而不是不间断的延续。这句被插入的话虽然不能与前一句主述位一致，但也存在着某种联系，使得主位推进跳跃着向前发展。
【原题再现】
（2015全国卷Ⅱ ）Before you begin your training（T1）， buy the best-fitting running shoes you can find（R1）. No one can say which brand will work best for you or feel best on your feet（T2）， so you have to rely on your experience and on the feel of each pair as you shop（R2）. When you have found shoes that seem right（T3）， walk in them for a few days to double-check the fit（R3）.
这个主位推进的模式如以下结构所示为：
在這个高考阅读填空题中the best-fitting running shoes you can find，在第三句的主位中再次复现when you have found shoes that seem right，实现了第一句到第三句的跳跃推进。中间第二句插入了一句看似与第一句的述位不相干的句子，但这句是对鞋子品牌与舒适度的见解，也是存在相关联系的。
四、结论
通过对2015-2019年的全国高考英语阅读填空题的分析，教师在组织，主位推进教学模式提供了一种教学思路。主位推进模式在高考阅读填空中的体现，说明了出题者在考查学生对篇章推进中的连贯、衔接的把握，除了从句子的语法衔接的五大手段出发进行考察，更是从句子的主位推进的角度进行理解篇章。所以理解主位推进模式不论对于学生高考中完成阅读填空题，还是对平时的阅读理解，都有很大的帮助。
参考文献：
[1]张德禄，苗兴伟，李学宁.功能语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]胡状麟，朱永生，张德禄，等.系统功能语言学概论[M].北京：北京大学出版社，2008.
[3]徐盛桓.再论主位和述位[J].外语教学与研究，1985（4）.
[4]李怀娟，郝兴刚.主位结构分析在高中英语阅读中的应用[J].齐鲁师范学院学报，2013（12）.