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摘 要：新时期，初中语文教学有了更高的要求：语文教师应该不断提高自身素质，采取更加科学、高效的教学方式，全面提高学生的综合素质，培育学生的语文核心素养。本文对农村地区初中语文教学效率的提升途径与方法进行了探索。
关键词：农村地区 初中语文 教学效率 提升途经 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.034
长期以来，农村教育一直是我国教育发展中的一个薄弱环节，在新时代背景下，农村初中教学应得到重视。教育界要将农村初中教育改革提上日程，要全面认知我国教育的真正发展是要实现教育公平，实现全面的素质教育，打造一个高效的农村初中语文课堂，缓解教师教学的压力，让学生拥有更加高效的学习方法。
一、做好课前准备，提高课堂教学效率
对于农村初中的学生来说，他们的学习压力相比城市学生稍微轻松，因此他们有更多的时间做好预习工作。教师需要让学生养成良好的学习习惯，增加学习的主动性。所以教师一定不能忽视学生的课前准备工作，要让学生对所学的内容有一个充分、全面的了解，这样才能确保学生能够跟上课堂学习的进度，和老师积极互动，实现对知识的深度探索。
以人教版初中语文教材为例，教师在开展教学前，应该让学生做好充分的课前准备工作，预习即将学习的课文——朱自清的《春》。学生可以利用便利的自然条件，在田野间、山坡上切实感受春天的到来，感受春天带来的希望与温暖。他们只有切实的感受，才能够深切地体会到朱自清所描述的春之美好、春之和煦、春之生机。
教师在学生做课前准备工作的时候，建议他们从两个方面着手：一方面，教师让学生切实寻找与春天有关的东西，比如野花野草，将其带到课堂上，并对其做一定的描述。这样能够锻炼学生的观察能力，提高学生对美的感悟能力，丰富他们的文学内涵。另一个方面，教师可以让学生充分地朗读课文，过关基础的生字词，然后对其中一些优美句子进行分析和感悟，甚至可以让学生结合句子去大自然中寻找相对应的春景。
比如，课文中有一句“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。优美的句子可以让学生产生丰富的想象力，而这些美景也确实在春天中有迹可循。那么，教师就可以让学生在山坡上、田野间寻找桃树、杏树、梨树，将它们花朵开满枝头的模样拍摄下来，然后在课堂上分享。
在这样充足准备的基础上，教师还可以让学生赋诗一首或者写小文章，赞美春天的风情。这样一来，教师既能够让整个课堂生动形象，还能够锻炼学生的语言表达能力和写作能力，打造一个高效的语文课堂。
二、注重教学互动，提高课堂教学效率
只有开展良好的课堂互动，才有助于高效语文课堂的形成。教师一定要重视在课堂上与学生的互动，要解放学生的思想，提高课堂教学的效率。其中最重要的一点就是构建一种新型的师生关系，教师不再只是知识的传授者，更是学生学习的参与者和见证者。学生在一种平等和谐的课堂氛围中受到启发，他们就会产生更多的想法，有更多的解答思路，那么他们就会对文章产生的新的理解和感知。通过这种方法，学生学习的主动性就能得到提高。因此，教师一定要注重课堂互动，要和学生建立起一种良好的关系。
《从百草园到三味书屋》是学生真正意义上接触的鲁迅先生的第一篇文章，虽然他们在小学学过《少年闰土》，但是小学学段并不要求学生对这篇文章有非常深刻的理解。因此，在引导学生阅读这篇文章的时候，教师就应该注重教学互动，要充分激发学生学习的积极性和主动性，促使他们能够主动探究知识点，实现对文本的创造性解读。
《从百草园到三味书屋》中有很多可以让学生与作者产生共情的点。比如作者叙述了自己在百草园时玩耍的情境，描述了美好的田间风光：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”，等等，或者“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。”甚至还描写了很多动物，这些在农村的田间是十分常见的。学生阅读这些内容会有一种熟悉感，会不自觉地回忆自己的童年生活。那么教师就可以以此为突破口，引导学生继续思考问题。与此同时，教师要提高学生的语言表达能力，让学生对自己印象深刻的童年景象做出形象的描述，实现课堂的有效互动。
此外，为了吸引学生的注意力，教师还可以给学生布置相关的阅读任务，让学生带着问题回到课文之中，有针对性地展开阅读。比如针对前半部分，教师可以提出以下问题：作者为什么能够把这些景物写得那么具体、生动、形象、真切？为什么作者说百草园是“我那时的乐园”？作者在写百草园景物的时候，运用了哪些修辞手法？它展现了事物的哪些特征？作简要的概述和分析。作者为什么能够把百草园的景物写得这么精彩呢？从这一段文字的阅读中，你们获得了什么感悟？作者想要表达一个什么样的情感？通过这样的方式，教师能够和学生实现多元化的互动，充分发挥学生的主觀能动性，激发他们的学习潜能，以此提高课堂教学的效果。
三、增加语文实践活动，提高课堂教学效率
农村蕴藏着大量的教学资源，教师需要结合课本内容，对身边的素材进行充分、大量的挖掘，将理论与实际进行有机结合，这样才能够打破传统的课堂教学模式，让农村初中的语文课堂变得富有生机与活力，促使学生能够获得丰富的学习资源，拓宽自身学习的渠道，展开高效、科学的学习实践活动，实现学生自身的全面发展。
教师在教学《孔乙己》时，就可以结合教学内容，增加学生的语文实践活动。首先，教师应该让学生仔细阅读课文，将课文分成几个小部分，然后编写剧本，为展开角色扮演活动做好准备。其次，这篇文章可以说是十分写实的，人物、环境描写朴实、生动，将旧社会农村的面貌、小人物的心理描摹得淋漓尽致。那么，教师就可以让学生以小组为单位，编写剧本，然后开展实地考察，去体会孔乙己所处的时代背景。
在这个过程中，教师还可以让学生充分发挥主观能动性，让他们结合农村天然的资源，将角色展现得入木三分。为了让学生能够演得更像、更加真实，教师可以鼓励学生将自己家中的茴香豆带到学校，作为表演的道具，让整个表演更加真实，更加富有情感。
在这个过程中，教师还应该给予学生最大的自主性和自由性，让他们理解文章中的人物，以自己的方式对这个人物作全面诠释。比如有的学生认为孔乙己作为一名儒生，他举手投足之间应该散发出一种读书人的气质。那么在扮演这个角色的时候，学生就应该随时拿一本书，这样才能够符合他的书生形象。又如，文章中对孔乙己有这样一段描写：“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”有的学生认为在演绎这一段的时候，孔乙己应该尽可能地直起身来，谈吐也一定要得体。对此，有的学生决定在表演中加入一个小角色，他们对孔乙己进行羞辱，然后孔乙己依旧以“之乎者也”的形式作回答，这样才能够将孔乙己的书生形象展现得淋漓尽致。为了更好地刻画角色，教师应该给学生更大自主发挥的空间，以此实现他们对文本的创造性解读。
综上所述，在农村初中的语文教学中，教师应该注重创新教学方式和教学策略，优化整个课堂教学的效果。要结合学生的实际情况，作有针对性的指导。只有这样，学生才能够在课堂中居于主体地位，充分发挥自己的主观能动性，实现语文核心素养的全面提升。
参考文献：
[1] 陈丽华《现代教育技术滞后的农村初中数学阅读教学现状分析及对策》，《课程教育研究》2019年第44期。
[2] 曹开钰《农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法》，《学周刊》2019年第33期。
关键词：农村地区 初中语文 教学效率 提升途经 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.034
长期以来，农村教育一直是我国教育发展中的一个薄弱环节，在新时代背景下，农村初中教学应得到重视。教育界要将农村初中教育改革提上日程，要全面认知我国教育的真正发展是要实现教育公平，实现全面的素质教育，打造一个高效的农村初中语文课堂，缓解教师教学的压力，让学生拥有更加高效的学习方法。
一、做好课前准备，提高课堂教学效率
对于农村初中的学生来说，他们的学习压力相比城市学生稍微轻松，因此他们有更多的时间做好预习工作。教师需要让学生养成良好的学习习惯，增加学习的主动性。所以教师一定不能忽视学生的课前准备工作，要让学生对所学的内容有一个充分、全面的了解，这样才能确保学生能够跟上课堂学习的进度，和老师积极互动，实现对知识的深度探索。
以人教版初中语文教材为例，教师在开展教学前，应该让学生做好充分的课前准备工作，预习即将学习的课文——朱自清的《春》。学生可以利用便利的自然条件，在田野间、山坡上切实感受春天的到来，感受春天带来的希望与温暖。他们只有切实的感受，才能够深切地体会到朱自清所描述的春之美好、春之和煦、春之生机。
教师在学生做课前准备工作的时候，建议他们从两个方面着手：一方面，教师让学生切实寻找与春天有关的东西，比如野花野草，将其带到课堂上，并对其做一定的描述。这样能够锻炼学生的观察能力，提高学生对美的感悟能力，丰富他们的文学内涵。另一个方面，教师可以让学生充分地朗读课文，过关基础的生字词，然后对其中一些优美句子进行分析和感悟，甚至可以让学生结合句子去大自然中寻找相对应的春景。
比如，课文中有一句“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。优美的句子可以让学生产生丰富的想象力，而这些美景也确实在春天中有迹可循。那么，教师就可以让学生在山坡上、田野间寻找桃树、杏树、梨树，将它们花朵开满枝头的模样拍摄下来，然后在课堂上分享。
在这样充足准备的基础上，教师还可以让学生赋诗一首或者写小文章，赞美春天的风情。这样一来，教师既能够让整个课堂生动形象，还能够锻炼学生的语言表达能力和写作能力，打造一个高效的语文课堂。
二、注重教学互动，提高课堂教学效率
只有开展良好的课堂互动，才有助于高效语文课堂的形成。教师一定要重视在课堂上与学生的互动，要解放学生的思想，提高课堂教学的效率。其中最重要的一点就是构建一种新型的师生关系，教师不再只是知识的传授者，更是学生学习的参与者和见证者。学生在一种平等和谐的课堂氛围中受到启发，他们就会产生更多的想法，有更多的解答思路，那么他们就会对文章产生的新的理解和感知。通过这种方法，学生学习的主动性就能得到提高。因此，教师一定要注重课堂互动，要和学生建立起一种良好的关系。
《从百草园到三味书屋》是学生真正意义上接触的鲁迅先生的第一篇文章，虽然他们在小学学过《少年闰土》，但是小学学段并不要求学生对这篇文章有非常深刻的理解。因此，在引导学生阅读这篇文章的时候，教师就应该注重教学互动，要充分激发学生学习的积极性和主动性，促使他们能够主动探究知识点，实现对文本的创造性解读。
《从百草园到三味书屋》中有很多可以让学生与作者产生共情的点。比如作者叙述了自己在百草园时玩耍的情境，描述了美好的田间风光：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”，等等，或者“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。”甚至还描写了很多动物，这些在农村的田间是十分常见的。学生阅读这些内容会有一种熟悉感，会不自觉地回忆自己的童年生活。那么教师就可以以此为突破口，引导学生继续思考问题。与此同时，教师要提高学生的语言表达能力，让学生对自己印象深刻的童年景象做出形象的描述，实现课堂的有效互动。
此外，为了吸引学生的注意力，教师还可以给学生布置相关的阅读任务，让学生带着问题回到课文之中，有针对性地展开阅读。比如针对前半部分，教师可以提出以下问题：作者为什么能够把这些景物写得那么具体、生动、形象、真切？为什么作者说百草园是“我那时的乐园”？作者在写百草园景物的时候，运用了哪些修辞手法？它展现了事物的哪些特征？作简要的概述和分析。作者为什么能够把百草园的景物写得这么精彩呢？从这一段文字的阅读中，你们获得了什么感悟？作者想要表达一个什么样的情感？通过这样的方式，教师能够和学生实现多元化的互动，充分发挥学生的主觀能动性，激发他们的学习潜能，以此提高课堂教学的效果。
三、增加语文实践活动，提高课堂教学效率
农村蕴藏着大量的教学资源，教师需要结合课本内容，对身边的素材进行充分、大量的挖掘，将理论与实际进行有机结合，这样才能够打破传统的课堂教学模式，让农村初中的语文课堂变得富有生机与活力，促使学生能够获得丰富的学习资源，拓宽自身学习的渠道，展开高效、科学的学习实践活动，实现学生自身的全面发展。
教师在教学《孔乙己》时，就可以结合教学内容，增加学生的语文实践活动。首先，教师应该让学生仔细阅读课文，将课文分成几个小部分，然后编写剧本，为展开角色扮演活动做好准备。其次，这篇文章可以说是十分写实的，人物、环境描写朴实、生动，将旧社会农村的面貌、小人物的心理描摹得淋漓尽致。那么，教师就可以让学生以小组为单位，编写剧本，然后开展实地考察，去体会孔乙己所处的时代背景。
在这个过程中，教师还可以让学生充分发挥主观能动性，让他们结合农村天然的资源，将角色展现得入木三分。为了让学生能够演得更像、更加真实，教师可以鼓励学生将自己家中的茴香豆带到学校，作为表演的道具，让整个表演更加真实，更加富有情感。
在这个过程中，教师还应该给予学生最大的自主性和自由性，让他们理解文章中的人物，以自己的方式对这个人物作全面诠释。比如有的学生认为孔乙己作为一名儒生，他举手投足之间应该散发出一种读书人的气质。那么在扮演这个角色的时候，学生就应该随时拿一本书，这样才能够符合他的书生形象。又如，文章中对孔乙己有这样一段描写：“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”有的学生认为在演绎这一段的时候，孔乙己应该尽可能地直起身来，谈吐也一定要得体。对此，有的学生决定在表演中加入一个小角色，他们对孔乙己进行羞辱，然后孔乙己依旧以“之乎者也”的形式作回答，这样才能够将孔乙己的书生形象展现得淋漓尽致。为了更好地刻画角色，教师应该给学生更大自主发挥的空间，以此实现他们对文本的创造性解读。
综上所述，在农村初中的语文教学中，教师应该注重创新教学方式和教学策略，优化整个课堂教学的效果。要结合学生的实际情况，作有针对性的指导。只有这样，学生才能够在课堂中居于主体地位，充分发挥自己的主观能动性，实现语文核心素养的全面提升。
参考文献：
[1] 陈丽华《现代教育技术滞后的农村初中数学阅读教学现状分析及对策》，《课程教育研究》2019年第44期。
[2] 曹开钰《农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法》，《学周刊》2019年第33期。