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内容摘要:我国现代文学家鲁迅说:“教育是植根于爱的。”如果一个孩子犯了错误,常常遭到教师的训斥,他就生活在批评中,他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信。每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱,情绪易波动,充满爱的关怀,会改变一个学生的行为。反之,哪怕是一次不当的批评,也可能严重挫伤孩子的自尊。温和友善,胜于强力风暴。
关键词:灿烂的微笑 赏识的眼神 热情的话语
教师一个灿烂的微笑,一个赏识的眼神,一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中,我们多么需要这微微的南来风。
我们班这学期才转来一位男生,他的性格和他的名字一样,“悠悠”。刚来我们班时,上课没有纪律性,老是趴在桌上,就像一软体动物,做作业邋遢。排队放学时,总是全班小朋友等他一人入队放学。上体育课总感觉他耷拉着圆圆的脑袋,晃着两只胖胖的胳膊,拖着沉重的步伐,缓缓地到达操场。他也不爱和同伴交往……我从教十几年以来,第一次遇见如此不来劲的孩子。我也从他的家长,他原来的老师和同学了解到,他经常被批评,这也不是什么新鲜的事了。面对这样的孩子,我想,我还是不要做个雕塑家,先做一个欣赏家吧。我就利用上课和课后,经常观察他的一举一动,发现他的闪光点。
在一次上语文课时,我叫孩子们利用才学的生字口头组词,再练习说话。我发现他很难得地举起了小手,也从这次回答问题中,我也发现他阅读的书籍比较多。于是,我对他进行及时的表扬,“悠悠小朋友,你知道的知识可真多,老师相信你会在以后的学习中,表现更出色的。”这时,我看到了其他孩子向他投来赞赏的眼光,也看到了他难得的自豪感。课后,我微笑着叫他到我身边,让他给我讲讲他最得意的事情。他有一些迟疑,然后慢慢地将他那胖胖的小手抓住我的大拇指。我把他的另一只小手放在我的手心里,认真地听他讲。他讲得那样开心,那样自豪。我告诉他,“我愿意和你成为很要好的朋友,你愿意吗?”他非常开心地答应了,还和我击掌为盟。
他的字写得很不好,简直就是一个“草字先生”,而且写得也很慢。但在一次课堂作业中,他没有成为“最后冠军”,而是提前地交了作业。当我看到他的作业时,虽然写得仍不很工整,但是我能感觉到这是他最用功写的了。为了能让他知道,只要努力了,总会有收获的,于是,我毫不犹豫地在他的本子上印了一朵小红花。当作业本再次发下去的时候,我看到了他脸上那灿烂的笑容。从那次以后,他的作业写得更认真了。
他是一个没有多少朋友的孩子。在课间,我发现他老是独来独往,不和同学们一起玩。在一次口语交际中,我走到他们小组,说:“今天我们来比谁交的朋友多,好吗?”他们说“可以”。于是,我首先做自我介绍,然后让他们也轮流介绍自己,再叫出同伴的名字。他们小组已经能成为一个团体了。我告诉悠悠,龙老师希望你能和小组里的伙伴一起学习,一起玩耍,分享你们彼此的快乐,也希望你能交到更多的朋友。他轻轻地点了点头。课后,我又告诉原班的孩子,要和新来的同学成为好朋友,团结友爱,互相帮助。他慢慢地溶入到了我们这个充满爱的大家庭里来了。
无论什么时候,我都爱抓住他那双胖乎乎的小手,给他讲,听他讲。
慢慢地,我开始多抽他的问题,及时表扬、鼓励他。我明显地感觉到,他上课时眼神也跟着我走了。他有时甚至用他的小手来摸摸我的衣服角,轻轻地怯怯地抓抓我披肩的长发,我总是还他以微笑。慢慢地,他的纪律也有进步了,举手也更积极了,作业也能按时交来了。
这期间,我享受着他成长的快乐,享受着他们成长的快乐!我把我QQ上的个性签名(善待别人就是善待自己!)告诉我的孩子们,他们却把这句话当作了至理名言写在书上,记在心里。
其实,像这样的事在我们班会时常发生,有时我们课后一起谈心;有时我们彼此发邮件、打电话;有时他们在完成的作业旁写上“龙老师,我爱您!”“龙老师,最近您还好吗?”“龙老师,我听话吗?”或是画上一幅表达爱意的图画;有时我会给他们留小纸条,后来甚至在家受委屈的孩子会悄悄地把纸条塞到我的教科书里,等着我给他们答复。我很开心他们能把心敞开给我看到,我也用真诚赢得了他们的尊重!
“我有的只是爱,我是一个极其充实的富人,也是一个极其空洞的穷人,我没有别的动力,我只有爱;我没有别的能耐,我只有爱;我没有别的天才,我只有爱;我没有别的方法,我只有爱。”徐志摩先生的这段话给我留下了深刻的印象,老师对学生的爱是育人前提,德育根本。我们不仅要用最真诚的爱陪伴学生的成长,更要用成熟、理性、规范的爱陪伴每一位学生的成长。
参考文献
[1]李洁.爱的教育——班主任工作之我见[J].科技信息,2009,(31):214+197. [2017-09-11].
[2]高维红.注重赏識教育 开发孩子潜能[A].基础教育理论研究论文精选(下)[C].:,2005:2.
关键词:灿烂的微笑 赏识的眼神 热情的话语
教师一个灿烂的微笑,一个赏识的眼神,一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中,我们多么需要这微微的南来风。
我们班这学期才转来一位男生,他的性格和他的名字一样,“悠悠”。刚来我们班时,上课没有纪律性,老是趴在桌上,就像一软体动物,做作业邋遢。排队放学时,总是全班小朋友等他一人入队放学。上体育课总感觉他耷拉着圆圆的脑袋,晃着两只胖胖的胳膊,拖着沉重的步伐,缓缓地到达操场。他也不爱和同伴交往……我从教十几年以来,第一次遇见如此不来劲的孩子。我也从他的家长,他原来的老师和同学了解到,他经常被批评,这也不是什么新鲜的事了。面对这样的孩子,我想,我还是不要做个雕塑家,先做一个欣赏家吧。我就利用上课和课后,经常观察他的一举一动,发现他的闪光点。
在一次上语文课时,我叫孩子们利用才学的生字口头组词,再练习说话。我发现他很难得地举起了小手,也从这次回答问题中,我也发现他阅读的书籍比较多。于是,我对他进行及时的表扬,“悠悠小朋友,你知道的知识可真多,老师相信你会在以后的学习中,表现更出色的。”这时,我看到了其他孩子向他投来赞赏的眼光,也看到了他难得的自豪感。课后,我微笑着叫他到我身边,让他给我讲讲他最得意的事情。他有一些迟疑,然后慢慢地将他那胖胖的小手抓住我的大拇指。我把他的另一只小手放在我的手心里,认真地听他讲。他讲得那样开心,那样自豪。我告诉他,“我愿意和你成为很要好的朋友,你愿意吗?”他非常开心地答应了,还和我击掌为盟。
他的字写得很不好,简直就是一个“草字先生”,而且写得也很慢。但在一次课堂作业中,他没有成为“最后冠军”,而是提前地交了作业。当我看到他的作业时,虽然写得仍不很工整,但是我能感觉到这是他最用功写的了。为了能让他知道,只要努力了,总会有收获的,于是,我毫不犹豫地在他的本子上印了一朵小红花。当作业本再次发下去的时候,我看到了他脸上那灿烂的笑容。从那次以后,他的作业写得更认真了。
他是一个没有多少朋友的孩子。在课间,我发现他老是独来独往,不和同学们一起玩。在一次口语交际中,我走到他们小组,说:“今天我们来比谁交的朋友多,好吗?”他们说“可以”。于是,我首先做自我介绍,然后让他们也轮流介绍自己,再叫出同伴的名字。他们小组已经能成为一个团体了。我告诉悠悠,龙老师希望你能和小组里的伙伴一起学习,一起玩耍,分享你们彼此的快乐,也希望你能交到更多的朋友。他轻轻地点了点头。课后,我又告诉原班的孩子,要和新来的同学成为好朋友,团结友爱,互相帮助。他慢慢地溶入到了我们这个充满爱的大家庭里来了。
无论什么时候,我都爱抓住他那双胖乎乎的小手,给他讲,听他讲。
慢慢地,我开始多抽他的问题,及时表扬、鼓励他。我明显地感觉到,他上课时眼神也跟着我走了。他有时甚至用他的小手来摸摸我的衣服角,轻轻地怯怯地抓抓我披肩的长发,我总是还他以微笑。慢慢地,他的纪律也有进步了,举手也更积极了,作业也能按时交来了。
这期间,我享受着他成长的快乐,享受着他们成长的快乐!我把我QQ上的个性签名(善待别人就是善待自己!)告诉我的孩子们,他们却把这句话当作了至理名言写在书上,记在心里。
其实,像这样的事在我们班会时常发生,有时我们课后一起谈心;有时我们彼此发邮件、打电话;有时他们在完成的作业旁写上“龙老师,我爱您!”“龙老师,最近您还好吗?”“龙老师,我听话吗?”或是画上一幅表达爱意的图画;有时我会给他们留小纸条,后来甚至在家受委屈的孩子会悄悄地把纸条塞到我的教科书里,等着我给他们答复。我很开心他们能把心敞开给我看到,我也用真诚赢得了他们的尊重!
“我有的只是爱,我是一个极其充实的富人,也是一个极其空洞的穷人,我没有别的动力,我只有爱;我没有别的能耐,我只有爱;我没有别的天才,我只有爱;我没有别的方法,我只有爱。”徐志摩先生的这段话给我留下了深刻的印象,老师对学生的爱是育人前提,德育根本。我们不仅要用最真诚的爱陪伴学生的成长,更要用成熟、理性、规范的爱陪伴每一位学生的成长。
参考文献
[1]李洁.爱的教育——班主任工作之我见[J].科技信息,2009,(31):214+197. [2017-09-11].
[2]高维红.注重赏識教育 开发孩子潜能[A].基础教育理论研究论文精选(下)[C].:,2005:2.