早期阅读是孩子今后学习成功的重要条件，阅读是学习的基础。而民族地区要想提高幼儿的早期阅读能力，得靠家园和谐发展。
　　一、我县的早期阅读现状分析
　　早期阅读是指：“在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学后正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。”虽然这个定义从专业的角度出发，诠释了早期阅读，但是由于受地区区域，生活方式、教育文化背景等诸多方面的制约，我发现家长们虽然对自己的子女成龙成凤的愿望非常强烈，但却进入了一个误区：就是让孩子通过大量的书写，从而达到多认字的目的。说明家长们进入了早期阅读的死胡同。再一个存在的问题是我县是一个以藏族为主的多民族县。由于各个民族的习惯及文化背景差异，对孩子的教育重视程度也不一样，往往会出现学校唱独角戏的尴尬境地，家长们认为把孩子送到幼儿园或学校，教育孩子就是老师的事，针对这些情况，我们做了许多尝试。
　　二、调整思路 创设环境
　　（一）为幼儿提供阅读的材料
　　首先我们用实际行动去感化家长，老师们通过搜集大量绘本、读本、图书，为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。什么样的环境，造就什么样的人。环境与幼儿始终共存，幼儿既依赖于环境，也可以作用于环境。让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
　　在学前阶段，应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
　　（二）创设阅读的机会，设置阅读的场所
　　我县是一个以藏族为主的多民族聚居区，天祝人民在漫长的历史岁月中，创造了巨大的物质财富，同时也创造了丰富的精神财富，传统文化具有深厚的底蕴。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。例如我们利用天祝的旅游景点名称，将活动室的墙面布置成一个缩小版的旅游路线图，从县城出发，途经石门，到达巍峨的马牙雪山等等，因为这些内容比较贴近幼儿的生活，所以小朋友们很自然地认识了路线图上的名称。
　　三、家园同步 丰富图书资源
　　家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。
　　指导家长开展有效的亲子互动阅读方法，培养幼儿良好的阅读习惯，只有在教师和家长共同督促教育下才能形成。我们通过各种形式和方法指导家长开展有效的亲子阅读。通过开家长会，QQ群等方式方法，详细讲述了阅读图书的重要性，并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法。
　　四、阅读渗透每一活动 家园和谐创造阅读空间
　　在我们的生活中，处处都有幼儿阅读的机会和内容。比如在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾、学具、水彩笔上贴上孩子的名字、适当的标记；制作幼儿名字卡点名；家里的物品上贴有相应物品名称……总之，幼儿早期阅读活动的重点是加深幼儿对书面表达的印象，让他们体验阅读的快乐，增进写作经验。我想，这为幼儿进入小学后的学习也势必打下必不可少的基础。
　　让我们家园共同努力，巧妙地让孩子爱上早期阅读，让下一代都成为读书人，在阅读中体会语言的美，体会学习的乐趣；让每一个孩子都能在阅读中获得知识与信心。