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摘 要：在新课程改革的背景下，素质教育成为当代中学体育教学改革的重要方向。受传统体育教学模式的影响，新型体育教育方式在实施过程中面临多种问题，在体育教学中如何实施素质教育成为当代中学体育教学改革的重要命题。为此，本文将从教育思想、教育目标、教育方法三个方面分别出发，针对中学体育教学如何实施素质教育进行研究与探讨。
关键词：中学体育教学;素质教育;实施策略
1、从教育思想入手，注重德育、智育与体育之间的融合
教师开展体育教学活动时，将德育教学工作渗透到体育课程的每一个教学环节，通过培养学生爱国主义品质、集体主义思想，树立学生正确的价值观念，使学生能够拥有一个良好的体育道德观念、活泼开朗的精神面貌、团结进取的发展意识，使学生能够在潜移默化中养成正确的行为习惯，懂得遵纪守法、爱护公务。
2、从教育目标入手，形成良好的学习态度与学习方法
在素质教育的背景下，中学体育教学不仅要求学生熟练掌握体育知识与技能，还需要学生拥有一个良好的体育学习过程、一个正确的体育学习态度。教师在开展体育教学活动时，首先应明确体育教学的三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，将学生的学习能力、学习方法、学习态度放在同等重要的培养地位，提升学生体育知识与技能学习能力的同时，使学生能够拥有一个正确的体育学习方法，充分认识到学习体育知识、开展体育活动的重要性与发展性。
体育教学活动具有较强的实践性，学生通过学习体育知识，了解各项体育运动所要运用的技能、技巧，正确掌握各项体育运动的练习方法与实践策略，在练习与实践中提升自己的体育技能，对体育运动有进一步的认识。因体育课程是一项面前全体学生的课程，教师对学生开展体育教学活动时，应全面了解每一学生的个性特点，尊重学生的个性差异，根据学生的适应能力、个性差异、接受能力、身体素质，结合学生的心理需求与生理需求，将学生分成多个层次，针对不同学习层次的学习制定不同的教学目标与学习目标，确保学生的学习目标在其能够实现的范围内，使学生能够通过一定的努力完成学习任务，在收获体育知识与技能的同时，增强个人提升，并从中获取成功的喜悦，充分激发学生对体育课程的学习兴趣，降低学生对体育课程的抵触心理。教师在整个教学过程，不仅需要尊重学生，还需要平等对待每一位学生，对每一位学生負责，使每一位学生均能够在体育课堂上感受到来自教师的关心与爱护。
例如，长跑项目是体育课程的一项必学内容，看似简单的跑步，在整个学习与练习过程，不仅需要学生正确掌握长跑的技能与方法，还需要学生拥有良好的身体素质、坚强的意志品质。现如今，在中学与教学活动中，绝大多数学生在跑步方面存在缺陷，在众多田径项目中长跑显得尤为突出。通过调查得知，80%的学生因体质差，经常跑到一半就放弃了;84%的学生因为不愿吃苦，在长跑的过程是以“走”的形式“跑完”全程;73%的学生认为体育锻炼可有可无，长跑过程随心所欲;85%的学生对体育存在畏惧心理，跑步过程经常出现各种问题。为此，教师在体育教学过程，从教学目标入手，将德育、智育、体育、美育有机的整合到一起，使学生能够充分认识到体育锻炼的重要性以及正确掌握体育运动发展的必要性，端正学生体育学习态度与联系态度;对身体素质差、思想意志不坚定的学生进行鼓励，根据学生在体育课堂上的表现，适时对学生进行表扬，不断增强学生的自信心，逐渐消除学生对体育课程的抵触心理，同时提升学生的自尊心与上进心。
3、从教育方法入手，全面开阔学生的思维意识
受传统应试教育理念的影响，在整个体育教学活动中教师通常以自我为中心，将教师的教学与学生的学习划分成两个相对孤立的组成部分，导致学生在整个体育教学工作中缺乏表現自我、展现自我的机会，严重扼杀学生的个性发展，导致学生的综合素质难以提升。在素质教育的引导下，教师需要运用正确的方法对学生进行引导，充分调动学生在学习中的主观能动性，使学生将“要我学”转变为“我要学”，让学生不仅成为体育课堂的学习者，还能够成为体育课堂的探索者与发现者。
生活化教学是现代化教育教学工作中的一种常用方法，教师通过将教育内容与实际的社会生活结合到一起，使学生能够在教学活动中感受到浓重的生活气息。在体育教学工作中运用生活化教学法开展，将浓厚的生活气息渗透到体育教学活动中，实现社会生活与体育教学的完美结合。体育教育的生活化是《新课标》在体育教学中的重要衍生物，通过将体育课堂与学生生活结合到一起，充分调动学生在体育课堂教学中的积极性、主动性与自觉性，在开展体育锻炼提升个人身体素质的同时从中获取真实的情感体验，在潜移默化中养成良好的学习习惯。体育教育的生活化主要表现在四个方面，即教学内容的生活化、场地器材的生活化、教学手段的生活化以及课堂外延的生活化。例如，在投掷教学中，教师可创设“劳动模仿操”等劳动场景，将体育和劳育巧妙的结合到一起，有效增强学生的情感体验。另外，教师也可借助多媒体教学设备，从声音、色彩、灯光等视角出发，使学生能够在体育教学活动中获取全方位的情感体验，有效激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性。
4 结语
综上所述，中学体育教学中对学生实施素质教育，分别从教育思想、教育目标、教育方法三个视角出发，注重德育、智育、体育、美育和劳育之间的结合，使学生能够在体育教学过程养成良好的体育技能练习习惯，树立正确的学习态度，充分认识到开展体育活动的重要性与发展性，积极主动的参与到体育教学活动中，在不断的学习与练习中提升自己的综合素养。
参考文献：
[1] 滕景尧.中学体育教学中如何实施素质教育[J].科学大众：科学教育，2018（12）：11.
[2] 李文龙.新时期中学体育教学的特殊育人功能探析[J].西部素质教育，2017，3（7）：143-144.
[3] 郭小辉.浅谈中学体育教学如何实施素质教育[J].读与写：教育教学刊，2015，12（10）：136.
[4] 刘峥.浅谈在中学体育教学中如何实施开放式教学[J].科技资讯，2015，13（14）：164.
关键词：中学体育教学;素质教育;实施策略
1、从教育思想入手，注重德育、智育与体育之间的融合
教师开展体育教学活动时，将德育教学工作渗透到体育课程的每一个教学环节，通过培养学生爱国主义品质、集体主义思想，树立学生正确的价值观念，使学生能够拥有一个良好的体育道德观念、活泼开朗的精神面貌、团结进取的发展意识，使学生能够在潜移默化中养成正确的行为习惯，懂得遵纪守法、爱护公务。
2、从教育目标入手，形成良好的学习态度与学习方法
在素质教育的背景下，中学体育教学不仅要求学生熟练掌握体育知识与技能，还需要学生拥有一个良好的体育学习过程、一个正确的体育学习态度。教师在开展体育教学活动时，首先应明确体育教学的三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，将学生的学习能力、学习方法、学习态度放在同等重要的培养地位，提升学生体育知识与技能学习能力的同时，使学生能够拥有一个正确的体育学习方法，充分认识到学习体育知识、开展体育活动的重要性与发展性。
体育教学活动具有较强的实践性，学生通过学习体育知识，了解各项体育运动所要运用的技能、技巧，正确掌握各项体育运动的练习方法与实践策略，在练习与实践中提升自己的体育技能，对体育运动有进一步的认识。因体育课程是一项面前全体学生的课程，教师对学生开展体育教学活动时，应全面了解每一学生的个性特点，尊重学生的个性差异，根据学生的适应能力、个性差异、接受能力、身体素质，结合学生的心理需求与生理需求，将学生分成多个层次，针对不同学习层次的学习制定不同的教学目标与学习目标，确保学生的学习目标在其能够实现的范围内，使学生能够通过一定的努力完成学习任务，在收获体育知识与技能的同时，增强个人提升，并从中获取成功的喜悦，充分激发学生对体育课程的学习兴趣，降低学生对体育课程的抵触心理。教师在整个教学过程，不仅需要尊重学生，还需要平等对待每一位学生，对每一位学生負责，使每一位学生均能够在体育课堂上感受到来自教师的关心与爱护。
例如，长跑项目是体育课程的一项必学内容，看似简单的跑步，在整个学习与练习过程，不仅需要学生正确掌握长跑的技能与方法，还需要学生拥有良好的身体素质、坚强的意志品质。现如今，在中学与教学活动中，绝大多数学生在跑步方面存在缺陷，在众多田径项目中长跑显得尤为突出。通过调查得知，80%的学生因体质差，经常跑到一半就放弃了;84%的学生因为不愿吃苦，在长跑的过程是以“走”的形式“跑完”全程;73%的学生认为体育锻炼可有可无，长跑过程随心所欲;85%的学生对体育存在畏惧心理，跑步过程经常出现各种问题。为此，教师在体育教学过程，从教学目标入手，将德育、智育、体育、美育有机的整合到一起，使学生能够充分认识到体育锻炼的重要性以及正确掌握体育运动发展的必要性，端正学生体育学习态度与联系态度;对身体素质差、思想意志不坚定的学生进行鼓励，根据学生在体育课堂上的表现，适时对学生进行表扬，不断增强学生的自信心，逐渐消除学生对体育课程的抵触心理，同时提升学生的自尊心与上进心。
3、从教育方法入手，全面开阔学生的思维意识
受传统应试教育理念的影响，在整个体育教学活动中教师通常以自我为中心，将教师的教学与学生的学习划分成两个相对孤立的组成部分，导致学生在整个体育教学工作中缺乏表現自我、展现自我的机会，严重扼杀学生的个性发展，导致学生的综合素质难以提升。在素质教育的引导下，教师需要运用正确的方法对学生进行引导，充分调动学生在学习中的主观能动性，使学生将“要我学”转变为“我要学”，让学生不仅成为体育课堂的学习者，还能够成为体育课堂的探索者与发现者。
生活化教学是现代化教育教学工作中的一种常用方法，教师通过将教育内容与实际的社会生活结合到一起，使学生能够在教学活动中感受到浓重的生活气息。在体育教学工作中运用生活化教学法开展，将浓厚的生活气息渗透到体育教学活动中，实现社会生活与体育教学的完美结合。体育教育的生活化是《新课标》在体育教学中的重要衍生物，通过将体育课堂与学生生活结合到一起，充分调动学生在体育课堂教学中的积极性、主动性与自觉性，在开展体育锻炼提升个人身体素质的同时从中获取真实的情感体验，在潜移默化中养成良好的学习习惯。体育教育的生活化主要表现在四个方面，即教学内容的生活化、场地器材的生活化、教学手段的生活化以及课堂外延的生活化。例如，在投掷教学中，教师可创设“劳动模仿操”等劳动场景，将体育和劳育巧妙的结合到一起，有效增强学生的情感体验。另外，教师也可借助多媒体教学设备，从声音、色彩、灯光等视角出发，使学生能够在体育教学活动中获取全方位的情感体验，有效激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性。
4 结语
综上所述，中学体育教学中对学生实施素质教育，分别从教育思想、教育目标、教育方法三个视角出发，注重德育、智育、体育、美育和劳育之间的结合，使学生能够在体育教学过程养成良好的体育技能练习习惯，树立正确的学习态度，充分认识到开展体育活动的重要性与发展性，积极主动的参与到体育教学活动中，在不断的学习与练习中提升自己的综合素养。
参考文献：
[1] 滕景尧.中学体育教学中如何实施素质教育[J].科学大众：科学教育，2018（12）：11.
[2] 李文龙.新时期中学体育教学的特殊育人功能探析[J].西部素质教育，2017，3（7）：143-144.
[3] 郭小辉.浅谈中学体育教学如何实施素质教育[J].读与写：教育教学刊，2015，12（10）：136.
[4] 刘峥.浅谈在中学体育教学中如何实施开放式教学[J].科技资讯，2015，13（14）：164.