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【摘要】新课程理念下的语文教学对语文教师的要求越来越高，要求教师把语文这一学科同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，进而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并真正地运用语文。要想达到这个要求，就得需要语文老师长期的探索和实践。
【关键词】大语文 改革 创新 以生为本
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0041-01
作为课改一线教师的我，经过了系统的课程培训，在认真学习课程改革的有关精神的基础上，在深入领会课程标准的过程中。下面就是我在课改实践教学中的几点具体做法。
一、树立大语文观，正确把握语文课程的特点
作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，给学生一杯水，自己要有一桶水，因此必须要树立终身学习的观念。人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。同时，语文是一个“活”的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，是取之不尽，用之不竭的人文文化资源。这就是语文学科“人文性”的表现。因此，语文老师一定要让学生明白语文学科的特点，这也是学好语文的前提，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生现在以及未来的精神生活打底的奠基工程。
二、教学重难点的确定以生为本，教材不再是唯一依据
传统语文教案的重难点，教师一般是根据教材特点来确定的：一篇文章，如果它有很强的思想教育性，我们教师就往往将德育渗透作为教学重点。一篇文章，如果集中了大量写作技巧，那么，培养学生写作能力，便成了本课教学的重点或难点，如《蒲柳人家（節选）》，刘绍棠刻画一丈青大娘、何大学问形象，就是采用倒叙和插叙手法进行的，学习运用不同叙述方法刻画人物形象的写作技巧，便顺理成章成了本课教学的重点和难点。像这样“因材施教”，是上个世纪八、九十年代，上至师范教育，下至基础教育都大力倡导的，在新课程理念下，要求既“因材施教”更“因人施教”，它需要教师在确定课堂教学重难点前，在完全吃透教材基础上，了解学生，估计他们在占有教材时，会对教材中什么样的问题最感兴趣，教师就将这学生感兴趣的问题，确定为教学重点；教材中，什么样的问题，又是他们最迷惑的，就将这最令学生迷惑的问题确定为教学难点。
三、大胆创新，不断改革课堂教学
在自己从教的十年中，曾多次参加了州县优质课、教学设计、教学反思、课件、论文的评选活动，聆听了专家们的讲座，使我获益匪浅。通过参加这些活动，使我更加清醒的认识到课堂教学观念更新的重要性。因此我在教学中，切实抓好教学的每一个基本环节，结合学生的实际情况，大胆的创新，不断地改革课堂教学，努力形成自己独特的教学风格。具体的来说，在课堂上我注意做好以下几个方面：
（一）注重新课的导入，激发学生学习兴趣
在学习新课时我总会把文章的相关背景资料讲给学生，因为每篇文章都是在特定时代、特定情境下写成的， 这些内容能帮助学生更好的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣。如在学习高尔基的《海燕》这一课时，我设计了这样的情境导入：把贝多芬的《命运交响曲》与海燕在狂风卷集的大海上展翅飞翔的姿态相融合在一起，再加上老师充满激情的导入语的陪衬。上课伊始，让学生很快的融入到创设的情景之中，达到了煽情的目的，为后面的学习铺好了路。
（二）结合学生已有体验组织语文课堂教学
“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。”面对这些鲜活的个体，我们没有任何权利去剥夺他们在学习生活中的种种体验，而是应积极地接纳他们的感受和声音。更何况课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机组成部分。语文课程改革的关键是通过恰当的方式让他们真正积极主动地参与到教学的全过程中。例如在学习“四大名著”、《花木兰》、《音乐巨人贝多芬》等课文时，我都会鼓励他们从电视、报刊、课外书上所了解到的与这些文章有关的一些事谈谈自己的看法，在相互补充、借鉴、比较中，达到新旧知识的整合。让学生在生活中体会语文知识，不但能提高他们的实践能力和创新意识，而且能激发他们学习语文的兴趣。
（三）课堂教学注重学生的读议悟背写
新的语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。其内涵是十分丰富的，我们的语文教学，应该在这些基本理念的指引下，更有活力地向前发展。要将这些基本理念落实到语文课堂教学中，就必须使语文教学返璞归真。语文教学的返璞归真，简而言之可用五句话概括：读一读，议一议，悟一悟，背一背，写一写。 我在语文课堂教学中，非常重视学生以上能力的培养。
“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，语文教师只有不断学习，不断探索，不断反思，不断更新教育观念，不断为学生创设创造性、自主性、独立性、合作性学习氛围，教学艺术的境界才能不断提升。我们应该用自己心灵的火种去点燃学生的生命之火，用自己满腔的挚爱去指导学生的生命活动，使语文教学艺术得以升华。
【关键词】大语文 改革 创新 以生为本
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0041-01
作为课改一线教师的我，经过了系统的课程培训，在认真学习课程改革的有关精神的基础上，在深入领会课程标准的过程中。下面就是我在课改实践教学中的几点具体做法。
一、树立大语文观，正确把握语文课程的特点
作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，给学生一杯水，自己要有一桶水，因此必须要树立终身学习的观念。人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。同时，语文是一个“活”的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，是取之不尽，用之不竭的人文文化资源。这就是语文学科“人文性”的表现。因此，语文老师一定要让学生明白语文学科的特点，这也是学好语文的前提，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生现在以及未来的精神生活打底的奠基工程。
二、教学重难点的确定以生为本，教材不再是唯一依据
传统语文教案的重难点，教师一般是根据教材特点来确定的：一篇文章，如果它有很强的思想教育性，我们教师就往往将德育渗透作为教学重点。一篇文章，如果集中了大量写作技巧，那么，培养学生写作能力，便成了本课教学的重点或难点，如《蒲柳人家（節选）》，刘绍棠刻画一丈青大娘、何大学问形象，就是采用倒叙和插叙手法进行的，学习运用不同叙述方法刻画人物形象的写作技巧，便顺理成章成了本课教学的重点和难点。像这样“因材施教”，是上个世纪八、九十年代，上至师范教育，下至基础教育都大力倡导的，在新课程理念下，要求既“因材施教”更“因人施教”，它需要教师在确定课堂教学重难点前，在完全吃透教材基础上，了解学生，估计他们在占有教材时，会对教材中什么样的问题最感兴趣，教师就将这学生感兴趣的问题，确定为教学重点；教材中，什么样的问题，又是他们最迷惑的，就将这最令学生迷惑的问题确定为教学难点。
三、大胆创新，不断改革课堂教学
在自己从教的十年中，曾多次参加了州县优质课、教学设计、教学反思、课件、论文的评选活动，聆听了专家们的讲座，使我获益匪浅。通过参加这些活动，使我更加清醒的认识到课堂教学观念更新的重要性。因此我在教学中，切实抓好教学的每一个基本环节，结合学生的实际情况，大胆的创新，不断地改革课堂教学，努力形成自己独特的教学风格。具体的来说，在课堂上我注意做好以下几个方面：
（一）注重新课的导入，激发学生学习兴趣
在学习新课时我总会把文章的相关背景资料讲给学生，因为每篇文章都是在特定时代、特定情境下写成的， 这些内容能帮助学生更好的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣。如在学习高尔基的《海燕》这一课时，我设计了这样的情境导入：把贝多芬的《命运交响曲》与海燕在狂风卷集的大海上展翅飞翔的姿态相融合在一起，再加上老师充满激情的导入语的陪衬。上课伊始，让学生很快的融入到创设的情景之中，达到了煽情的目的，为后面的学习铺好了路。
（二）结合学生已有体验组织语文课堂教学
“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。”面对这些鲜活的个体，我们没有任何权利去剥夺他们在学习生活中的种种体验，而是应积极地接纳他们的感受和声音。更何况课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机组成部分。语文课程改革的关键是通过恰当的方式让他们真正积极主动地参与到教学的全过程中。例如在学习“四大名著”、《花木兰》、《音乐巨人贝多芬》等课文时，我都会鼓励他们从电视、报刊、课外书上所了解到的与这些文章有关的一些事谈谈自己的看法，在相互补充、借鉴、比较中，达到新旧知识的整合。让学生在生活中体会语文知识，不但能提高他们的实践能力和创新意识，而且能激发他们学习语文的兴趣。
（三）课堂教学注重学生的读议悟背写
新的语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。其内涵是十分丰富的，我们的语文教学，应该在这些基本理念的指引下，更有活力地向前发展。要将这些基本理念落实到语文课堂教学中，就必须使语文教学返璞归真。语文教学的返璞归真，简而言之可用五句话概括：读一读，议一议，悟一悟，背一背，写一写。 我在语文课堂教学中，非常重视学生以上能力的培养。
“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，语文教师只有不断学习，不断探索，不断反思，不断更新教育观念，不断为学生创设创造性、自主性、独立性、合作性学习氛围，教学艺术的境界才能不断提升。我们应该用自己心灵的火种去点燃学生的生命之火，用自己满腔的挚爱去指导学生的生命活动，使语文教学艺术得以升华。