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摘要：当前我国的就业形势较为严峻，对大学生来说，进行创业，不仅可以解决自己的就业问题，还可以为社会创造更多的就业机会。社会发展需要大学生创业，也为大学生创业提供了良好的机遇。本文以湖北国土资源学院为例，从何为高职教育、何为创业教育、如何开展创业教育，大学应该在创业教育中扮演什么角色等几个问题进行了高职校园的创业教育探索与实践。
关键词：高职；创业；教育；探索
[中图分类号]G717.38
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）20-036-02
2017年5月31日，教育部相关机构发布最新结果，我国目前已经有2914所高校进行备案登记具有正式招生资格。而当前的在校大学生数量已经超过了3600万人，2017年的应届毕业生也达到了795万人，就业形势也越来越严峻。因此，加强创业教育已成为世界教育发展的一个重要趋势。实施创业教育不仅是缓解目前大学生就业压力的重要举措，更能培养大学生的综合素质及适应社会发展的创新意识与能力。随着普通高校的进一步扩招，高职院校面临着严峻的挑战。要在激烈的竞争中分到自己那“一杯羹”，使自己茁壮成长，高职院校应充分发挥自身的优势，不断改革。本文以湖北国土资源学院为例，对高职校园的创业教育进行探索与实践。
一、探索何为高职教育
"高等职业教育"这个概念，实在是很有些"中国特色"的，若要追溯其源，大概是80年代初期国内各地（尤其是一些中型城市）短期职业大学兴起的产物。高等职业教育与学科型普通高等教育作为现代高等教育体系中最主要的两种类型，由于在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等诸多方面存在的巨大差异，使其二者各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能，亦对受教育者未来的人生发展产生着不同的影响。但是，从客观上说，以技能培训和技术应用为代表的高等职业教育与以文化学习和理论研究为代表的学科型普通高等教育，应该仅仅是教育类型上的区别，而不应存在高低贵贱之分。[1]
高职院校的优势在于重视实践教学环节，在实践过程中鼓励创新，重视职业道德和职业技能的培养，这些都有利于学生创业意识与创业能力的养成。培养学生的创新精神和创业能力对高职院校来说，不仅是学生职业素质的一项重要内容，也是教育教学改革的目的和手段所在，是高职获得进一步发展的内在动力。
作为湖北省职业教育的地质类高职院校，湖北国土资源继续教育学院与中国地质大学（武汉）特开办学历+职业技能教育。就是要在给学生提供大学学历教育的同时，推动学生就业。我院学生可以通过自考、函授、成教等多种形式提升自己的学历和职业技能，我院为社会培养更多的地质实用型人才，用踏实的行动诠释一个优质地质高职院校的内涵。学院以培养地质找矿、工程地质、土地管理、测绘工程、勘查施工、岩土工程、工程监理人才为主要特色，兼顾培养信息工程、机电工程、应用电子、企业管理等人才的综合性院校。学院先后被国土资源部和湖北省教育厅授予"部级文明单位"，"校园管理先进位"，"园林式学校"。
二、探索何为创业教育
创业教育，顾名思义就是以帮助受教育者树立创业意识，提高受教育者创业素质的教育实践。对于广大高职院校大学生来说，创业教育占有非常重要的地位。通过创业教育学生能够愿意创业，敢于创业。与传统的创业教育模式相比，目前我国高职院校的创业教育更注重为学生提供创业的工作方法，这种做法有利于学生在毕业后迅速融入到工作岗位中实现创业。我院高职院校创业教育现状1、高职院校对学生的创业教育重视力度不够。以我院职业教育为例，很多专业职业教育对学生的教育还停留在纸上谈兵阶段，忽视了广大高职院校大学生对创业教育的需求，针对创业教育的理论研究不够深入。2、从上到下，由于缺乏必要的重视，导致现阶段创业教育流于形式，缺乏对创业教育的长远规划。3、师资力量薄弱。高职院校从事创业教育的教师大多为管理专业的教师，且这些教师大部分在毕业后就进入了工作岗位，缺乏必要的实践经验，难以实现对学生的创业指导。老师本人缺乏实践创业经验，在教学组织上，学生学习兴趣不高，学习积极性得不到调动。4、课程体系不够健全。创业教育课时每学期只有20个学时，在如此短暂的时间内，想迅速提高学生创业能力无异于天方夜谭。
三、探索如何开展高职校园创业教育
1.高职校园创业教育创业需要政府、高校扶持
高职学生其实在就业市场不占优势，甚至处于劣势。如何为高职学生探索出最合适的创业教育，让高职学生信心倍增、昂首挺胸地走出校园是每一个高职学院必须面对的问题。武汉每年举行的人才招聘会倾向本科型人才明显，武汉的高校数量在武汉乃至全国都是首屈一指的。学院开展创业教育为广大学子打开了一扇窗户，尽管不能说开展创业教育，工商学院每个学生都会成为超级毕业生，都能够成为老板。但创业教育为湖北国土学院的学生提供了一种可能，学生多了一重选择。许多工商学院学生拥有自己的淘宝店铺，甚至做起了微商。开展创业教育有利于高职学生各方面能力的提高，是在现行应试教育体制下的一种创新尝试。社会应当鼓励高校特别是应用型的高职院校结合自身实际和地域特点，开展创新办学尝试，形成自身办学特色。教育部先后出台相关政策大力推动促进高校创业教育，还应该加大宣传力度。
2.高职校园创业教育创业应当个性化教育
学院不是流水线，学生也不是流水线上的标准件。学院开展创业教育，首先要调整教育理念，实现个性化实践教学，但当前我们只注重书本知识，却忽略了实践中所积累的第一手知识，这个知识是老师不能教的，必须要靠学生自己在实践中逐渐积累起来的。珠宝学院的学生由于资金缺乏的原因，很多不愿选择做销售的学生开启了自己的网上店铺。有超过三分之一的学生向我讲述了她们的职业规划：先开一家自己的网上珠宝店铺，等積攒了一定的创业启动资金一定要在繁华的商业区开一家属于自己的实体珠宝店。针对每个学生的职业规划差异性，教师在上课的过程中也要个性化教育，强调培养学生动手实践能力和交流共通能力以及服务职业意识。
3.高职校园创业教育应当实践化教育
与本科院校学生相比，虽然高职学生就业不占优势，但学生动手能力非常强，对实践活动的兴趣远远大于对理论学习的兴趣。高职学生不喜欢上理论课，钟爱上本专业实践课，学院将实践教学贯穿于整个创业教育过程，鼓励学生投身到社会实践，提倡教学与实践并重，鼓励学生参加志愿者服务、勤工俭学等社会实践活动。高职学生接受创业教育，有利于提高自我管理能力。即使创业失败，也是一次完美的学习过程。在创业过程中所带来的有益经验会使创业者更好地面对失败和挑战。学院的事实证明：很多有过创业经验的学生后来到企业工作，往往能够依托公司的各种平台、资源把工作做得非常出色。通过有效的创业教育可以使学生综合素质得到全方位地锻炼和提高，为学生将来就业、创业打下坚实的基础。“创业能力是练出来的，不是教出来的。”[2]
4.高职校园创业教育应当以赛促教
我国每年均会举行大学生“互联网”创新创业项目比赛，我校通过比赛能够有效提高高职老师和学生的创业教育意识。学院应当出台相关政策扶植奖励，提高高职老师和学生的创业热情，而不应当流于形式做表面工作，纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。去年我院学生的“归故里”荣获了湖北赛区大学生“互联网”创新创业项目比赛三等奖。
综合上述，高职校园的创业教育探索与实践是一个艰难且漫长的变革过程，在此路径上我院愿与各位同仁共勉进步。
参考文献：
[1]htp：//baike.so.com/doc/6198908-6412170.html
[2]htp：//www.chinanews.com/edu/2012/10-15/4246546.shtml
基金项目：湖北国土资源职业学院课题“高职院校创业教育的探索与实践”项目编号：2015-2017XyjKy-03
作者简介：刘蓉（1982—），女，湖北国土资源职业学院讲师，硕士，主要研究方向为中文教育。
关键词：高职；创业；教育；探索
[中图分类号]G717.38
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）20-036-02
2017年5月31日，教育部相关机构发布最新结果，我国目前已经有2914所高校进行备案登记具有正式招生资格。而当前的在校大学生数量已经超过了3600万人，2017年的应届毕业生也达到了795万人，就业形势也越来越严峻。因此，加强创业教育已成为世界教育发展的一个重要趋势。实施创业教育不仅是缓解目前大学生就业压力的重要举措，更能培养大学生的综合素质及适应社会发展的创新意识与能力。随着普通高校的进一步扩招，高职院校面临着严峻的挑战。要在激烈的竞争中分到自己那“一杯羹”，使自己茁壮成长，高职院校应充分发挥自身的优势，不断改革。本文以湖北国土资源学院为例，对高职校园的创业教育进行探索与实践。
一、探索何为高职教育
"高等职业教育"这个概念，实在是很有些"中国特色"的，若要追溯其源，大概是80年代初期国内各地（尤其是一些中型城市）短期职业大学兴起的产物。高等职业教育与学科型普通高等教育作为现代高等教育体系中最主要的两种类型，由于在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等诸多方面存在的巨大差异，使其二者各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能，亦对受教育者未来的人生发展产生着不同的影响。但是，从客观上说，以技能培训和技术应用为代表的高等职业教育与以文化学习和理论研究为代表的学科型普通高等教育，应该仅仅是教育类型上的区别，而不应存在高低贵贱之分。[1]
高职院校的优势在于重视实践教学环节，在实践过程中鼓励创新，重视职业道德和职业技能的培养，这些都有利于学生创业意识与创业能力的养成。培养学生的创新精神和创业能力对高职院校来说，不仅是学生职业素质的一项重要内容，也是教育教学改革的目的和手段所在，是高职获得进一步发展的内在动力。
作为湖北省职业教育的地质类高职院校，湖北国土资源继续教育学院与中国地质大学（武汉）特开办学历+职业技能教育。就是要在给学生提供大学学历教育的同时，推动学生就业。我院学生可以通过自考、函授、成教等多种形式提升自己的学历和职业技能，我院为社会培养更多的地质实用型人才，用踏实的行动诠释一个优质地质高职院校的内涵。学院以培养地质找矿、工程地质、土地管理、测绘工程、勘查施工、岩土工程、工程监理人才为主要特色，兼顾培养信息工程、机电工程、应用电子、企业管理等人才的综合性院校。学院先后被国土资源部和湖北省教育厅授予"部级文明单位"，"校园管理先进位"，"园林式学校"。
二、探索何为创业教育
创业教育，顾名思义就是以帮助受教育者树立创业意识，提高受教育者创业素质的教育实践。对于广大高职院校大学生来说，创业教育占有非常重要的地位。通过创业教育学生能够愿意创业，敢于创业。与传统的创业教育模式相比，目前我国高职院校的创业教育更注重为学生提供创业的工作方法，这种做法有利于学生在毕业后迅速融入到工作岗位中实现创业。我院高职院校创业教育现状1、高职院校对学生的创业教育重视力度不够。以我院职业教育为例，很多专业职业教育对学生的教育还停留在纸上谈兵阶段，忽视了广大高职院校大学生对创业教育的需求，针对创业教育的理论研究不够深入。2、从上到下，由于缺乏必要的重视，导致现阶段创业教育流于形式，缺乏对创业教育的长远规划。3、师资力量薄弱。高职院校从事创业教育的教师大多为管理专业的教师，且这些教师大部分在毕业后就进入了工作岗位，缺乏必要的实践经验，难以实现对学生的创业指导。老师本人缺乏实践创业经验，在教学组织上，学生学习兴趣不高，学习积极性得不到调动。4、课程体系不够健全。创业教育课时每学期只有20个学时，在如此短暂的时间内，想迅速提高学生创业能力无异于天方夜谭。
三、探索如何开展高职校园创业教育
1.高职校园创业教育创业需要政府、高校扶持
高职学生其实在就业市场不占优势，甚至处于劣势。如何为高职学生探索出最合适的创业教育，让高职学生信心倍增、昂首挺胸地走出校园是每一个高职学院必须面对的问题。武汉每年举行的人才招聘会倾向本科型人才明显，武汉的高校数量在武汉乃至全国都是首屈一指的。学院开展创业教育为广大学子打开了一扇窗户，尽管不能说开展创业教育，工商学院每个学生都会成为超级毕业生，都能够成为老板。但创业教育为湖北国土学院的学生提供了一种可能，学生多了一重选择。许多工商学院学生拥有自己的淘宝店铺，甚至做起了微商。开展创业教育有利于高职学生各方面能力的提高，是在现行应试教育体制下的一种创新尝试。社会应当鼓励高校特别是应用型的高职院校结合自身实际和地域特点，开展创新办学尝试，形成自身办学特色。教育部先后出台相关政策大力推动促进高校创业教育，还应该加大宣传力度。
2.高职校园创业教育创业应当个性化教育
学院不是流水线，学生也不是流水线上的标准件。学院开展创业教育，首先要调整教育理念，实现个性化实践教学，但当前我们只注重书本知识，却忽略了实践中所积累的第一手知识，这个知识是老师不能教的，必须要靠学生自己在实践中逐渐积累起来的。珠宝学院的学生由于资金缺乏的原因，很多不愿选择做销售的学生开启了自己的网上店铺。有超过三分之一的学生向我讲述了她们的职业规划：先开一家自己的网上珠宝店铺，等積攒了一定的创业启动资金一定要在繁华的商业区开一家属于自己的实体珠宝店。针对每个学生的职业规划差异性，教师在上课的过程中也要个性化教育，强调培养学生动手实践能力和交流共通能力以及服务职业意识。
3.高职校园创业教育应当实践化教育
与本科院校学生相比，虽然高职学生就业不占优势，但学生动手能力非常强，对实践活动的兴趣远远大于对理论学习的兴趣。高职学生不喜欢上理论课，钟爱上本专业实践课，学院将实践教学贯穿于整个创业教育过程，鼓励学生投身到社会实践，提倡教学与实践并重，鼓励学生参加志愿者服务、勤工俭学等社会实践活动。高职学生接受创业教育，有利于提高自我管理能力。即使创业失败，也是一次完美的学习过程。在创业过程中所带来的有益经验会使创业者更好地面对失败和挑战。学院的事实证明：很多有过创业经验的学生后来到企业工作，往往能够依托公司的各种平台、资源把工作做得非常出色。通过有效的创业教育可以使学生综合素质得到全方位地锻炼和提高，为学生将来就业、创业打下坚实的基础。“创业能力是练出来的，不是教出来的。”[2]
4.高职校园创业教育应当以赛促教
我国每年均会举行大学生“互联网”创新创业项目比赛，我校通过比赛能够有效提高高职老师和学生的创业教育意识。学院应当出台相关政策扶植奖励，提高高职老师和学生的创业热情，而不应当流于形式做表面工作，纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。去年我院学生的“归故里”荣获了湖北赛区大学生“互联网”创新创业项目比赛三等奖。
综合上述，高职校园的创业教育探索与实践是一个艰难且漫长的变革过程，在此路径上我院愿与各位同仁共勉进步。
参考文献：
[1]htp：//baike.so.com/doc/6198908-6412170.html
[2]htp：//www.chinanews.com/edu/2012/10-15/4246546.shtml
基金项目：湖北国土资源职业学院课题“高职院校创业教育的探索与实践”项目编号：2015-2017XyjKy-03
作者简介：刘蓉（1982—），女，湖北国土资源职业学院讲师，硕士，主要研究方向为中文教育。