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从2006年9月秋学期始,初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称“新《课程标准》”)编写的《思想品德》新教材。初中思想品德是一门综合性课程,内容多而杂,涉及养成教育、法制教育和国情教育等,这必然要求思政教师的知识面广而精,而且新课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生的‘全人’的发展”。要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,就必须在多边互动中整合教学资源,激活课堂教育生命力。然而,我们也发现,当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在:在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么,在新形势下,如何解决上述问题,提高思想品德课的教学效果呢?笔者结合教学实践在此作些初步探讨,以求抛砖引玉,供同仁参考。
一、联系生活实际,提高教学活动的实效性
伟大的教育家陶知行先生曾提出:“生活即教育。”并强调:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此,人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的,初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体和国家的关系,使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
因此,在思想品德课的教学过程中,教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区,面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,理论联系实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象,着手解决一些实际问题,为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前,我先给学生布置了一个任务:请学生通过调查、访谈等方式,了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言,历数市区的巨大变化:平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭,等等。在此基础上,我进一步引导学生结合教材相关知识,思考、分析我市发生巨大变化的原因,深化学生的认识,实现了知行的和谐统一,教学效果很好。
二、激发兴趣 ,图文并茂,创造和谐的课堂教学氛围
兴趣是学习的第一任老师。而新教材最大的特点是图文并茂,生动而又通俗,这能引起学生的浓厚兴趣,但有时也会“喧宾夺主”:学生只注意图画而忽略了文字和知识。因此在图文并茂的新教材面前,教师引领学生所进入的课堂教学要想吸引学生的注意力,就更应该充分挖掘教育资源。实验表明,中学生的学习思维主要属于经验型。因此,教师应针对教材特点,在教育资源的呈现方式上,更符合中学生的心理需求,在丰富视觉感官,冲击视觉感应等多方面多给予关注。
三、引导学生学会自主学习,充分发挥学生的主动性
在教学过程中,教师可根据教学的需要和学生的实际情况,创设各种学生自主学习的形式,形成学生自主学习的课堂氛围,为学生发挥创新精神创造条件,达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式,效果很好。
课前搜索有关资料。讲授新课之前,可以先布置学生围绕即将学习的课本知识,利用课余时间,通过查阅报刊、图书、互联网等方式,搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料,为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教学“有朋自远方来”前,我拟定了在课堂上举行一次“民族知识大比拼”活动的计划,让学生利用课余时间收集各少数民族的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情,竞相在课堂上展示,整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。
充分发挥游戏的娱乐作用,让学生在愉快的体验中培养学生的一定参与意识和道德实践能力。如在讲授“法律护我健康成长”时,我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵:红色──家庭保护队,黄色──学校保护队,蓝色──社会保护队,绿色──司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性,并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条,学生的思维也异常活跃。
设疑导思。“学起于思,思源于疑”,问题是思维活动的起点和动力。在教学中,结合教学内容,创设适当的问题情境,可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。引导学生去主动探求新知。
四、推陈出新,鼓励创新
《思想品德》课从课程知识体系上看,属于思想意识领域的认知体系建构,对培养学生创新意识具有指导性作用。在多边互动的课堂教学模式中,创建开放的思维空间,引入开放的教育资源,将生命力注入教育资源,在点滴教育资源中体现教师培养学生创新意识的用心。
(一)学习不仅应有良好的心理定势,而且还要有良好的心理变势。灵活、变通才使得创新成为可能。所以,在课堂教学中培养学生的心理变势也是培养学生创新意识的重要方法。如在讲《创建新集体》一课时,许多老师都将“三个和尚没水喝”的故事作为教育资源引入课堂。可以看到,这是一个典型的反面例子。如果有创意一些,可引导学生写出有新意的“三个和尚故事新传”,让学生在设计和续写这个故事的感受中,将本课的中心思想进一步升华。
(二)质疑是培养学生独立个性和健全价格的典型方法。在实际操作中,良好的、有激励作用的课堂评价体制的建立,可有效激发学生的质疑意识。教学中,我采用了一种简便易行的“加分”评价制度:每堂课都事先给学生设计几个有思考价值和回答余地的问题,回答质量高的同学在课堂上当众给予“加分表扬”表彰,并画上几只向上攀登的“小脚丫”。下课后给予及时登记。分数可进行累加,总数可作为课堂思维活跃程度、参与程度、互动程度的评价依据。
总之,我们应该与时俱进,加强学习,在课堂教学改革中努力实践,勇于探索,使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力!
一、联系生活实际,提高教学活动的实效性
伟大的教育家陶知行先生曾提出:“生活即教育。”并强调:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此,人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的,初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体和国家的关系,使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
因此,在思想品德课的教学过程中,教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区,面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,理论联系实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象,着手解决一些实际问题,为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前,我先给学生布置了一个任务:请学生通过调查、访谈等方式,了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言,历数市区的巨大变化:平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭,等等。在此基础上,我进一步引导学生结合教材相关知识,思考、分析我市发生巨大变化的原因,深化学生的认识,实现了知行的和谐统一,教学效果很好。
二、激发兴趣 ,图文并茂,创造和谐的课堂教学氛围
兴趣是学习的第一任老师。而新教材最大的特点是图文并茂,生动而又通俗,这能引起学生的浓厚兴趣,但有时也会“喧宾夺主”:学生只注意图画而忽略了文字和知识。因此在图文并茂的新教材面前,教师引领学生所进入的课堂教学要想吸引学生的注意力,就更应该充分挖掘教育资源。实验表明,中学生的学习思维主要属于经验型。因此,教师应针对教材特点,在教育资源的呈现方式上,更符合中学生的心理需求,在丰富视觉感官,冲击视觉感应等多方面多给予关注。
三、引导学生学会自主学习,充分发挥学生的主动性
在教学过程中,教师可根据教学的需要和学生的实际情况,创设各种学生自主学习的形式,形成学生自主学习的课堂氛围,为学生发挥创新精神创造条件,达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式,效果很好。
课前搜索有关资料。讲授新课之前,可以先布置学生围绕即将学习的课本知识,利用课余时间,通过查阅报刊、图书、互联网等方式,搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料,为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教学“有朋自远方来”前,我拟定了在课堂上举行一次“民族知识大比拼”活动的计划,让学生利用课余时间收集各少数民族的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情,竞相在课堂上展示,整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。
充分发挥游戏的娱乐作用,让学生在愉快的体验中培养学生的一定参与意识和道德实践能力。如在讲授“法律护我健康成长”时,我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵:红色──家庭保护队,黄色──学校保护队,蓝色──社会保护队,绿色──司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性,并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条,学生的思维也异常活跃。
设疑导思。“学起于思,思源于疑”,问题是思维活动的起点和动力。在教学中,结合教学内容,创设适当的问题情境,可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。引导学生去主动探求新知。
四、推陈出新,鼓励创新
《思想品德》课从课程知识体系上看,属于思想意识领域的认知体系建构,对培养学生创新意识具有指导性作用。在多边互动的课堂教学模式中,创建开放的思维空间,引入开放的教育资源,将生命力注入教育资源,在点滴教育资源中体现教师培养学生创新意识的用心。
(一)学习不仅应有良好的心理定势,而且还要有良好的心理变势。灵活、变通才使得创新成为可能。所以,在课堂教学中培养学生的心理变势也是培养学生创新意识的重要方法。如在讲《创建新集体》一课时,许多老师都将“三个和尚没水喝”的故事作为教育资源引入课堂。可以看到,这是一个典型的反面例子。如果有创意一些,可引导学生写出有新意的“三个和尚故事新传”,让学生在设计和续写这个故事的感受中,将本课的中心思想进一步升华。
(二)质疑是培养学生独立个性和健全价格的典型方法。在实际操作中,良好的、有激励作用的课堂评价体制的建立,可有效激发学生的质疑意识。教学中,我采用了一种简便易行的“加分”评价制度:每堂课都事先给学生设计几个有思考价值和回答余地的问题,回答质量高的同学在课堂上当众给予“加分表扬”表彰,并画上几只向上攀登的“小脚丫”。下课后给予及时登记。分数可进行累加,总数可作为课堂思维活跃程度、参与程度、互动程度的评价依据。
总之,我们应该与时俱进,加强学习,在课堂教学改革中努力实践,勇于探索,使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力!