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良好的开端是成功的一半.一节课开头得好，就能快速抓住学生的心，形成良好的“第一印象”，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂效率.如何在课堂教学中提高课堂学习效率？笔者认为课堂第一个五分钟的教学具有重要意义.本文将从几个方面对数学课堂第一个五分钟的有效性教学进行简要阐述.
一、我校学生数学课堂学习的现状及原因分析
一次，我校相关部门组织多个科目对学生学习状况开展问卷调查.数学科的调查以学生的学习心理、学习习惯、学习兴趣、对教师教学的建议等方面为主.通过调查，我们发现大部分学生不喜欢学习数学，认为数学学习很难，特别是对于做习题，有时花费很多时间也没有收获.即使小部分愿意学数学的学生也是因为数学是主科，一定要学好.总的来说，学生的数学学习状况很不乐观，数学科的优秀率通常只在2%左右.学生在问卷中提到教师在上课时经常采用的方法就是复习上节课的内容，接着就直接讲新课；有时甚至连相应的复习也没有，而直接讲新课.很少引入其他课外知识，或使用多媒体设备加深学生的理解.学生希望老师的课堂能吸引他们，让他们能更积极地投入到课堂学习中.
我校位于城乡结合部，学生以附近村民子女、流动人口子女为主，大多数学生家境不富裕，父母早出晚归忙于生计且文化程度不高.在这些学生中，大部分学生的数学学习基础比较差，平时没有课前预习、课后复习以及做一定量的练习的习惯.久而久之，很难跟上教师的教学速度，如果这部分学生平时还不喜欢提问题，学习成绩就会越来越差.因此，如何在课堂教学中吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣？笔者认为课堂第一个五分钟的教学方式、方法显得尤为重要.
二、数学课堂第一个五分钟有效性教学策略
在课堂教学中，学生是学习的主体，要提高课堂教学的有效性首先要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣.经过数学组全体教师的反复研讨，我们一致认为应该在课堂教学的第一个五分钟一改过去纯粹“复习引入，讲授新课”或直接“讲授新课”的做法，采取多种多样的方法引入课程学习，争取在课堂第一个五分钟吸引学生的注意力，进而提高学习效率.
1.引入数学历史小故事，提高教学有效性
中学生具有喜欢听故事的心理特点，在课堂第一个五分钟的教学中引入故事，能够迅速吸引学生的注意力，从而提高教学效率.
如，在上乘方这节课的第一个五分钟，可以引入这样的故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋.为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求.大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧.第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格.”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑.大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？
2.设置问题引入，提高课堂教学有效性
学生在学习、生活中往往存在一些既定的观念，在课堂教学第一个五分钟，设置一些令学生疑惑的问题吸引学生，从而提高学生注意力，加深学生印象，最终达到提高课堂效率的目的.
如，在学生学习“全等三角形的判定”这一节新课时，教师可在课前五分钟引入这样的例子：有一个人不小心把一块三角形的玻璃打碎成如右图所示的两块，他现在要去配回一块一样大小的玻璃，为了方便，他只能带其中一块玻璃去，他应该带哪块玻璃去呢？
3.通过生活实例引入，提高课堂教学有效性
生活实例具有生动、具体的特点，在数学课堂的第一个五分钟，利用生活实例引入能使学生对比较抽象的数学概念“看得见，摸得着”.
如，在学习《平面直角坐标系》中的“有序数对”这一节内容时，教师可通过提问学生：同学们，我们每位同学都有一个位置，你能用一句话准确地描述你的具体位置吗？教师在学生讨论的基础上进行总结，很快就能进入新课学习.
4.通过多媒体引入，提高课堂教学有效性
实践证明，多媒体在数学课堂教学中具有直观、易于学生理解的优点.在课堂第一个五分钟，利用多媒体引入教学往往能达到事半功倍的效果.
如，在学习“有理数的加法”这一内容时，教师在板书“2 3=？”“2 （-3）=？”“（-2） 3=？”“（-2） （-3）=？”这些问题后，根据学生已学习正负数的意义、数轴、绝对值这些知识，利用多媒体动画展示这些有理数在数轴上的变化，从而帮助学生总结出有理数加法法则.
（责任编辑黄桂坚）
一、我校学生数学课堂学习的现状及原因分析
一次，我校相关部门组织多个科目对学生学习状况开展问卷调查.数学科的调查以学生的学习心理、学习习惯、学习兴趣、对教师教学的建议等方面为主.通过调查，我们发现大部分学生不喜欢学习数学，认为数学学习很难，特别是对于做习题，有时花费很多时间也没有收获.即使小部分愿意学数学的学生也是因为数学是主科，一定要学好.总的来说，学生的数学学习状况很不乐观，数学科的优秀率通常只在2%左右.学生在问卷中提到教师在上课时经常采用的方法就是复习上节课的内容，接着就直接讲新课；有时甚至连相应的复习也没有，而直接讲新课.很少引入其他课外知识，或使用多媒体设备加深学生的理解.学生希望老师的课堂能吸引他们，让他们能更积极地投入到课堂学习中.
我校位于城乡结合部，学生以附近村民子女、流动人口子女为主，大多数学生家境不富裕，父母早出晚归忙于生计且文化程度不高.在这些学生中，大部分学生的数学学习基础比较差，平时没有课前预习、课后复习以及做一定量的练习的习惯.久而久之，很难跟上教师的教学速度，如果这部分学生平时还不喜欢提问题，学习成绩就会越来越差.因此，如何在课堂教学中吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣？笔者认为课堂第一个五分钟的教学方式、方法显得尤为重要.
二、数学课堂第一个五分钟有效性教学策略
在课堂教学中，学生是学习的主体，要提高课堂教学的有效性首先要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣.经过数学组全体教师的反复研讨，我们一致认为应该在课堂教学的第一个五分钟一改过去纯粹“复习引入，讲授新课”或直接“讲授新课”的做法，采取多种多样的方法引入课程学习，争取在课堂第一个五分钟吸引学生的注意力，进而提高学习效率.
1.引入数学历史小故事，提高教学有效性
中学生具有喜欢听故事的心理特点，在课堂第一个五分钟的教学中引入故事，能够迅速吸引学生的注意力，从而提高教学效率.
如，在上乘方这节课的第一个五分钟，可以引入这样的故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋.为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求.大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧.第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格.”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑.大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？
2.设置问题引入，提高课堂教学有效性
学生在学习、生活中往往存在一些既定的观念，在课堂教学第一个五分钟，设置一些令学生疑惑的问题吸引学生，从而提高学生注意力，加深学生印象，最终达到提高课堂效率的目的.
如，在学生学习“全等三角形的判定”这一节新课时，教师可在课前五分钟引入这样的例子：有一个人不小心把一块三角形的玻璃打碎成如右图所示的两块，他现在要去配回一块一样大小的玻璃，为了方便，他只能带其中一块玻璃去，他应该带哪块玻璃去呢？
3.通过生活实例引入，提高课堂教学有效性
生活实例具有生动、具体的特点，在数学课堂的第一个五分钟，利用生活实例引入能使学生对比较抽象的数学概念“看得见，摸得着”.
如，在学习《平面直角坐标系》中的“有序数对”这一节内容时，教师可通过提问学生：同学们，我们每位同学都有一个位置，你能用一句话准确地描述你的具体位置吗？教师在学生讨论的基础上进行总结，很快就能进入新课学习.
4.通过多媒体引入，提高课堂教学有效性
实践证明，多媒体在数学课堂教学中具有直观、易于学生理解的优点.在课堂第一个五分钟，利用多媒体引入教学往往能达到事半功倍的效果.
如，在学习“有理数的加法”这一内容时，教师在板书“2 3=？”“2 （-3）=？”“（-2） 3=？”“（-2） （-3）=？”这些问题后，根据学生已学习正负数的意义、数轴、绝对值这些知识，利用多媒体动画展示这些有理数在数轴上的变化，从而帮助学生总结出有理数加法法则.
（责任编辑黄桂坚）