摘 要：中国传统文化，是中国人安居乐业、安身立命的文化根基，是中华民族集体智慧的结晶。它源远流长，博大精深，影响深远。作为中学生，不仅要了解国学经典，还要传承和弘扬传统文化，用民族精神来修炼人格，借圣贤思想来启蒙智慧，用文化经典来涵养生命。语文课堂是学生学习中国传统文化的主阵地，因此，教师要尽力把传统文化渗透到语文教学中去，让学生在课堂收益，课后受益。
　　关键词：国学经典；语文教学；渗透
　　我国是一个历史悠久的文明古国，在历史发展的长河中，祖先为我们留下了源远流长、博大精深的传统文化。在我们的语文教材里就蕴含着大量鲜活而动人的民族文化的因子，它们历经几千年历史的积淀，成了中国文化中最动人心魄的存在。作为中学语文老师，我们就要让学生去接触她，认同她，感悟她，传承她，让她穿越时空永远鲜活地存在。学生在学习语文的过程中，既要感受到语言文字表达的魅力，又要受到中华传统文化的熏陶。著名国学大师、北大教授季羡林曾说：“中国是一个文化大国，对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石。”作为炎黄子孙、华夏儿女，就必须要了解和传承中华传统文化，让古人的思想和智慧时常充盈心田，指引和陪伴我们一路向前。
　　《语文课程标准》要求：“中学语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶”，“吸取民族文化智慧，并能体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，“在語文学习过程中培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位与审美情趣”。在语文教学中，积极渗透传统文化教育有着重要而深远的意义。
　　一、 要激发兴趣
　　一要挖掘教材中的文化内涵。语文教材中的大多作品都是历经时间考验的美文，它们或文笔精妙而思想深邃，或文采飞扬而情思动人，但它们都有着特殊的文化背景，我们只有了解了文章的创作背景和时代背景，才能准确地把握和理解作者的创作意图，并受到文化的感染，思想的熏陶，精神的感召。如在李清照《声声慢》的讲解上，要先让学生对宋代这位伟大女词人的生活、情感等情况有一个系统的了解，再去讲解作品中体现的思想感情和意境的变化，只有这样才能使学生理解她前期作品与后期作品的区别。二要感知圣人先贤的道德力量。圣人先贤是时代的标杆，是世人追捧和学习的榜样，“言为士则，行为世范”，而在他们的作品中则承载着崇高的道德规范，如“天下为公”的理念，“位卑不敢忘国”的精神，“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的胸怀，“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”的志向，“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的操守，“宁为玉碎不为瓦全”的风骨……要充分挖掘优秀篇章中的传统文化，积极引导学生在传统文化的学习中，受到思想的洗礼，人格的感召，心灵的激动，使学生在与传统文化的碰撞中，与作者相逢在案前灯下。
　　二、 要创造氛围
　　要积极创建语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，多一些情感的熏染，多一些思想的启迪，多一些心灵的感动。让学生在课堂上领略中华文传统化独有的魅力，如在课堂上可引用与课文相关的人文典故，诗词古文，甚至逸闻趣事，来激起学生的好奇心，激发学生的求知欲；或者根据课文内容选择恰当的音乐、图片，运用多媒体制作相关的影像资料，让学生在身临其境中感受传统文化的精妙。如在《荷塘月色》的讲解上，就可以同时引用杨万里的《莲花》、李白的《古风》等古诗更为形象地为学生描绘出荷塘月色的美景，激发学生学习的兴趣，拓展知识储备。
　　三、 要创新载体
　　一是开展传统习俗教育。这是传统文化教育的重要组成部分，在节假日前后利用一节课来为学生介绍这些节假日的相关传说和习俗，让学生在实践中学习语文，在营造节日氛围中感受特有的民族风情，以延续优良传统，增强民族自豪感。二是开展国学经典研读。让学生自主选择喜欢的作品，结成小组进行深入研讨，并写出读书报告，提出自己的独到见解。三是开展文化寻根活动。语文课程中传统文化的内涵和外延都非常丰富，要通过开各种展形式多样的活动，来拓展语文教学的内容，真正让学生做到知根知底。
　　诵读国学经典、传承中华文化，是每一个中华儿女的应尽之责，作为立德树人的教育阵地，更是责无旁贷。作为一名教育工作者，我将在中学语文教学中，渗透传统文化，并引领学生在传统文化的巡礼中得到思想的滋养，精神的感召，让语文教学走得更稳更远。让我们在浩瀚的知识海洋里领悟中华上下五千年文化熠熠生辉的文化，让我们肩负起中华民族复兴的伟业，让中国这条巨龙腾飞在世界东方。
　　作者简介：
　　李红梅，甘肃省武威市，甘肃省武威第十八中学。