【摘 要】
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概念是由拓扑属性、拓扑变体和拓扑等效体组成的三元结构；拓扑属性普遍存在于人类的经验世界。人类将纷繁多变的经验同化为拓扑属性并整合成为概念内核，也因此而将拥有共同拓扑
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概念是由拓扑属性、拓扑变体和拓扑等效体组成的三元结构；拓扑属性普遍存在于人类的经验世界。人类将纷繁多变的经验同化为拓扑属性并整合成为概念内核，也因此而将拥有共同拓扑属性的不同事物同化，用相同的语词表达。这个概念化机制就是拓扑同化机制（MTA）。它有两个基本过程和方式，即原生同化和次生同化，分别形成原生概念和次生概念；拓扑同化过程具有灵活性：因为人的认知能力、目的和同化视点不同，形成的概念和范畴具有多样性；MTA为人类概念化、范畴化、范畴的隐喻扩展提供了统一的认知机制。通过讨论经典范畴理论、家族相似性理论和
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【摘要】创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学.使学生感到亲切有趣，进而感受到学习是生活的需要，激发学生学习的内在动机. 【关键词】数学；课堂教学；情境创设；途径 课堂上设计适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，学习者的情感活动参与认知活动，以便激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力
高职院校学生人文素质现状已成为其全面发展的瓶颈问题，愈来愈引起业内人士的关注，本课题就此进行了深入研究。笔者从山东滨州职业学院和东营职业学院选取了1600名高职学生作为
随着网络技术的迅猛发展和教育信息化步伐的加快,校园网的建设在教育管理部门的大力推动以及学校的积极参与下进入高速增长期.国家在"面向21世纪教育振兴行动计划"中强调利用
由浙江传媒学院话语与传播研究中心、中国话语研究会等主办的“2014话语与传播研究高峰论坛”于2014年4月27日在浙江杭州举行。
伦敦大学亚非学院研究员常向群博士、《华东师范大学学报》主编胡范铸教授、南京师范大学外语学院副院长辛斌教授、浙江大学话语研究中心主任施旭教授、浙江传媒学院话语与传播中心主任钱毓芳教授等20余位国内外话语分析知名学者报告了论文。
本文将跨文化交际中障碍的产生原因分为客观原因和主观原因,并进一步分析了各类原因的主要表现形式。文章最后给出了克服上述原因的方法和成功进行跨文化交际的建议。
为了增进汉语语言学界与外语语言学界的学术交流与沟通，推动我国语言学事业的发展，上海外国语大学《外国语》编辑部于2013年1月23日举办了“首届《外国语》高层论坛暨汉外语言学界合作研讨会”。会议主要议题为：1）外语期刊语言学栏目的发展前景；2）当前语言学方向研究生培养中的主要问题和对策；3）汉外语言学界学术资源（尤其是师资资源）共享方案；4）汉外语言学界合作的具体措施。上海高校汉外语言学界20多位知名专家和学者应邀出席了会议并作了精彩发言。
一、与平行四边形有关的问题 例1 （2012福建南平）如图，已知四边形ABCD是平行四边形，若点E，F分别在边BC，AD上，连接AE，CF，请再从下列三个备选条件中选择添加一个恰当的条件.使四边形AECF是平行四边形，并予以证明. 二、与菱形有关的问题 例2 （大连）如图，四边形ABCD是菱形，E是BD延长线上一点，F是DB延长线上一点，且DE = BF，请以F为一端点，和图中己标字母的某一
本文分析了高等院校学生人文教育缺失的表现及成因，提出了加强高等院校学生人文教育的对策。
数学课堂上找不到两张完全相同的脸，也找不到从表到里完全相同的两个人.学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，个体之间无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异.学生个人所具有的各种能力、兴趣等不平衡，也使得他们的学习差异日益明显.既然学生的差异随处可见，教师的差异教育也就随时可行，教师应该积极地面对学生间的差异，把它作为一种教学资源来利用. 一、承认学生学习能力的差异，制定差异学习
本文从大学新校园学生生活区文化建设的现状出发,论述了大学新校园学生生活区文化建设的必要性,并提出相应的模式建构,分析了当前学生生活区文化建设的着力点.