写作能力是小学生语言素质的综合体现。三年级的片断作文教学是在低年级词、句训练的基础上向高年级篇训练过渡的“桥梁”。一个学生写作水平的高低也可以反映出这个学生的语文综合能力的强弱。一个学生写作水平如何，起步作文是关键。然而起步作文又是小学整个作文教学中最难的阶段。对于一个小学三年级学生来说，识字量，阅读量，理解能力都是极其有限。又特别是偏远山区的农村小学生，绝大多数学生没有过多的接触过课外书、没有到外面去旅游过、没有家长的辅导。要想这样的一群学生在起步作文时就不落下，就必须从这些学生的实际出发，从“零”开始训练。为此，我通过各种途径，联系本班学生的实际，积极钻研教材，探索作文教学，吸取老教师的经验，循序渐进，取得了一定的效果。
　　一、借助范文，以读带写。
　　叶圣陶先生说过“课文就是例子。”我认为，作文教学也应抓住范文这个例子不放。教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点，明白本单元听、说、读、写的任务。以课文为主，重点讲、精讲。引导学生在初读课文、理解内容、精读佳词丽句的同时，去模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如在教完《石榴》这篇课文后，要求学生选择一种水果，以该课文第四段为例，带领学生细心地观察水果，然后指导学生在阅读的基础上学会按果实的生长顺序组织材料，抓住水果的特点，确定写作重点，有详有略，并选取适当的词语，将水果的外皮、味道有条理地写下来。这样做，扩大了写的范围，带动了写的训练，使读和写有机地结合起来。
　　二、轻松习作，激发兴趣
　　老师要有极度的耐性慢慢地培养学生写作的兴趣，要让学生觉得写作文是一种快乐，而不是一种负担。学生从二年级进入到三年级还有一个适应的阶段。不能一开始就要求学生做到语言优美，层次清楚，字数不能少于三百字等。这样学生就会对写作会产生恐惧感。所以，我们老师对学生要循序渐进。对于刚刚进入三年级的学生首先就要给他们思想上减压，刚开学的前几周可以让学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，充分肯定他们在写作中的点滴成功，哪怕是一个词语，一个句子都值得表扬，从而在学生心中树立写作文并不难的信念。我在教他们习作时，秋季刚开学的前两三周，我并没有向学生提出要写作文之类的要求，而是在每天放学的时候，我让每一个学生在自己的日记上写一段话，想些什么就写什么，只要自己读得通顺，明白是什么意思就可以了。第二天我把句子写得好一点进行表扬，对那些写得一般和较差的，我尽量找闪光点，比如那个词用得好，那一个句子写得好，当着全班同学夸夸他们，慢慢地树立起了他们的自信心，他们也就有一种想写的欲望，而且他们会尽量想办法写好。大约三周以后，我才慢慢的给学生灌输写作文的知识，刚开始作文的要求不要提得太高，题材要广泛，而且要符合学生实际，要每个学生都有话可写。
　　三、注重实践，带动写作
　　让学生直接参与，以便学生积累写作材料。大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。如：有一次，我和学生一起进行跳绳游戏，大家高兴极了。甩绳的两个同学密切合作，有节奏地甩着小绳不停地飞转，跳绳的同学抓住绳子上下飞转的空隙，像小猴那样窜去，准确地跳过脚下的绳子，有的同学正数着一、二、三……让学生人人参与活动，留心观察，有真实感，通过讨论，就写成了一篇十分生动的短文。又如讲故事、猜字谜、手工制作等活动，丰富了学生“做”的内容，写作片断也觉得轻松愉快。
　　四、用心积累，提高写作
　　我们班有很多学生刚开始学写作文时，提笔就无话可写，为了完成老师布置的任务，只能东拉西扯，乱写一气，无层次，无主题。其实我们大人写东西也是如此，如果没有素材，写出来的文字也是空洞的，何况是学生，我们一开始就要教给学生观察事物的方法，积累素材的途径，写作的技巧。我们很多语文老师都要求学生多读课外书，多读优秀的范文，这并没有什么错，只是很多学生只看不记，只读不想，看完了不是去学习别人的写作方法，而是把别人的原文照抄，把别人的感情强加于自己，一看就知道是“克隆”的。所以，教学时指导学生如何看书，教给他们做读书笔记的方法，要让他们把学到的知识恰当地运用在写作之中。其实生活在农村的学生，大自然就是一本书，也是老师不可多得的教学资源。例如教学画“秋天”、写“秋天”的习作时，我考虑到写景的作文对于小学三年级学生来说是一个难点，虽然我在前面的课文教学中涉及到了这方面的内容，但学生对秋天还是很抽象的。因此在写作之前我带学生到多媒体教室观看收集到的关于秋天的画面，然后指导学生看图说话。紧接着让学生画心中的秋天，画好后，让学生说说自己画的内容。最后我出示《作文指导》上的范文，再给学生分析范文的写作方法、层次结构，内容的详略，让他们运用范文后所出示的好词、好句、好段……练写，这时我看着学生的表情，就知道很多学生有了写作欲望，所以我抓紧时机让他们动手写作文。“功夫不负有心人”,这次作文的效果比我期望的还要好。
　　总之，教小学生作文难，教三年级的学生写作更难。对于我们农村小学生的作文教学，一定要根据他们的实际情况，循序渐进，教给他们写作的方法，观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，重视小学生的说写训练，学生的作文能力就一定能得到提高。