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（衡水市教研科学研究室 河北 衡水 053000）
【摘 要】随着近年来新课程改革的不断深入，不同层次的英语优质课评选、示范课下乡、公开课研讨、教研课交流，一天比一天多了起来。但有些课，确实让我不敢恭维、很难苟同。对于这些课。观摩之后，给人留下的不仅仅是遗憾，更多的应该是无尽的思考。
【关键词】英语；公开课；反思
我国近多年来的课堂教学改革与实践，取得了可喜的成果。公开课在促进英语教学改革和青年教师成长方面功不可没。一堂成功的公开课，是师生人生美好的记忆，是不可重复的生命体验。笔者通过观摩公开课，发现这些所谓成功的公开课存在下列问题。
1. 公开课成了教师展示演技的舞台 有些公开课，被人为地赋予了更多额外的价值，包含着某些组织者浓厚的情感色彩。刚一露面，就深深地打上了“高利害”的专家烙印或“唯表演”的授课者作秀思想印痕。导致公开课成为教师崇尚表演、展示演技的载体，课堂变成了教师演戏的舞台。公开课的主攻方向和价值体现，也集中的体现在活动组织者悬挂的“会标”上或是倡导的“主题词”上。这样就出现了只具备新课程全新理念中某些单一功能的所谓“好课”。这样的公开课，混淆了听课者的视听，误导了听课者的认识，扭曲了公开课的真正价值，增加了教师新课程和英语新课堂的理解难度。
2. 设计思路古板、狭窄、僵化 阅读课上，先进行true or false练习，接着是几个问题，再下来是课文的延伸和拓宽，分组表演，最后是discussion。有些问题的设计和教材联系并不大，对实现教学目标帮助甚微，使听者如坠雾里云端。教师关心的是自己教学方案的按计划完成，而对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。一堂成功的公开课，教师的课堂评价活动实质上是教师深层的教学思想的具体化和现实化。而一些教师的公开课对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行，而且大部分问题是质量虽高但都没有多少实际意义。由此看来，有些教师教学思想肤浅，对于教学环节的设计缺乏深层次的思考和科学理论依据。
3. 优质课评价“走样” 英语是一种语言。对从小说汉语的初中学生来说，是一种比较生疏的、初学较难的另类语言，英语教学也是一种另类语言的教学，语言教学有一定的规律性，也有其特殊性。在几乎所有的公开课中，绝大多数教师展示的多是情景会话课，而阅读课次之，听力课再次，写作课甚少，要见到语法课可以说就已成奢望了。
为何出现在公开示范课中情景会话课居多，且在情景会话中多让学生以简单的句型全员参与地整节课去对话呢？纠其原因有以下几个方面：一是教师迎和心理严重，迎合听课者的好奇心理，迎合专家和权威人士的评价口味，迎合新课程倡导的生生互动、自主学习、教师参与的新观念、新理念。而且授课者只有能力在这些方面迎合。如果选择了语法课、阅读课、或是其他课，要能默契地迎合，要能游刃有余、挥洒自如地表演，是需要下一番功夫或者下了功夫也有差距的。
甚而至于某些专业骨干教师认为，初中语法教学不是考查初中学生的考点，可以在教学中不当教学的重点来教。这样，使初中的英语公开课中，以教师讲解成分居多的英语语法课，许多教师在示范上很少选择，较多的选择了情景会话课，课例也居多。
4. 公开课的过度“包装” 近年来，大凡英语公开课，必先选定在创新方面有胆量的、课堂组织善于表演的教师为公开课的种子选手，然后精选教课内容、再次极力做好设计，随之而来便是专家指导、骨干观摩、集体研讨，继而定格成型，方能公开示范、以供参考。有时为了迎合专家口味，硬套公式、精心雕琢、反复打造。
教案是教学预案，它是指导教师上好一节课的指导性方案，只需认真备写，不需刻意包装。我们在课堂教学的实际操作中，要结合教学实际和学生实际，不但要有处理应急案的能力，也要有启用应急案的思想准备。如果刻意维护预设案的外包装，则从真正意义上失去了教案的实际价值。其二是教师语言与动作的外包装。有些教师在教学过程中刻意模仿外籍影视片中人物的语言、动作、语气、语调和口型，甚至模仿人家在表示赏识、赞扬、吃惊、哀怨等情绪上的夸张型动作，争做模仿秀，以此来活跃课堂气氛、迎合某些人的口味，我认为是不可取的。有些课堂上，教师已经设计好了在什么时候表演什么动作，刻意模仿外籍老先生老太太的摊手、耸肩、吐舌、颔首等姿态，我认为也是值得研讨和商榷的。
5. 多媒体进课堂的滥用 近年来，多媒体手段在课堂中的广泛运用，切实丰富了学生的视听、增强了学生对外来信息的摄入量、服务和活跃了英语的课堂教学。但往往是，教师为了赢得在评价上取得高分，凡课必用，用必有动的、静的、突出音响的、强调视频的丰富多彩、数不胜数的诸多课件，且在课堂上展示了一遍又一遍。教师从上课到下课，从不在黑板上做板书，一味演示课件，幻灯片一放到底。仿佛只有如此，就是教法新颖、手段先进、教改意识强、教学理念新，就是英语新课堂的开拓者、创新者、引领者，就是从更本意义上革除了传统英语教学。
要使英语课堂教学改革与实践少走弯路，应在以下几个方面入手：一是英语教改必须遵循教育规律、符合教师实际和学生实际，课堂教学要立足校本、立足本土尝试方法的创新，避免效仿、克服不符合实际的形式主义，只求实在，不图外表。二是学校和上级、专家和骨干要解放思想，要倡导教学方法和教师教学风格上的百花齐放，要鼓励教师进行大胆的教法创新，但坚决克服在形式上的标新立异，坚决克服教学模式上的套公式、套定义。要求教师不做教学模特、不充模仿秀。三是鼓励和启发教师要受信理念的启示，不受新理念的束缚。教师不但敢于上无需刻求创意的语法课、听力课，也能上好写作课。课型应该多样化、形式主张多元化、方法提倡个性化。四是请出资质型专家、专家型教师、专业化领导做英语公开示范课的老师和评委，用理论知识与实践经验相结合的评价标准，定论和指导课改。避免英语课堂中评价上的乱嚷嚷、瞎指挥。五是改变单一的、片面地、追求功利、唯我至上的英语教学评价观念，革除旧的、远离实际的、生搬硬套的条条框框。建立切合实际、科学合理地英语课堂质量评价体系，更好的指导、引领英语课程改革，促使英语新课堂健康、稳步、持续的发展。
【摘 要】随着近年来新课程改革的不断深入，不同层次的英语优质课评选、示范课下乡、公开课研讨、教研课交流，一天比一天多了起来。但有些课，确实让我不敢恭维、很难苟同。对于这些课。观摩之后，给人留下的不仅仅是遗憾，更多的应该是无尽的思考。
【关键词】英语；公开课；反思
我国近多年来的课堂教学改革与实践，取得了可喜的成果。公开课在促进英语教学改革和青年教师成长方面功不可没。一堂成功的公开课，是师生人生美好的记忆，是不可重复的生命体验。笔者通过观摩公开课，发现这些所谓成功的公开课存在下列问题。
1. 公开课成了教师展示演技的舞台 有些公开课，被人为地赋予了更多额外的价值，包含着某些组织者浓厚的情感色彩。刚一露面，就深深地打上了“高利害”的专家烙印或“唯表演”的授课者作秀思想印痕。导致公开课成为教师崇尚表演、展示演技的载体，课堂变成了教师演戏的舞台。公开课的主攻方向和价值体现，也集中的体现在活动组织者悬挂的“会标”上或是倡导的“主题词”上。这样就出现了只具备新课程全新理念中某些单一功能的所谓“好课”。这样的公开课，混淆了听课者的视听，误导了听课者的认识，扭曲了公开课的真正价值，增加了教师新课程和英语新课堂的理解难度。
2. 设计思路古板、狭窄、僵化 阅读课上，先进行true or false练习，接着是几个问题，再下来是课文的延伸和拓宽，分组表演，最后是discussion。有些问题的设计和教材联系并不大，对实现教学目标帮助甚微，使听者如坠雾里云端。教师关心的是自己教学方案的按计划完成，而对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。一堂成功的公开课，教师的课堂评价活动实质上是教师深层的教学思想的具体化和现实化。而一些教师的公开课对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行，而且大部分问题是质量虽高但都没有多少实际意义。由此看来，有些教师教学思想肤浅，对于教学环节的设计缺乏深层次的思考和科学理论依据。
3. 优质课评价“走样” 英语是一种语言。对从小说汉语的初中学生来说，是一种比较生疏的、初学较难的另类语言，英语教学也是一种另类语言的教学，语言教学有一定的规律性，也有其特殊性。在几乎所有的公开课中，绝大多数教师展示的多是情景会话课，而阅读课次之，听力课再次，写作课甚少，要见到语法课可以说就已成奢望了。
为何出现在公开示范课中情景会话课居多，且在情景会话中多让学生以简单的句型全员参与地整节课去对话呢？纠其原因有以下几个方面：一是教师迎和心理严重，迎合听课者的好奇心理，迎合专家和权威人士的评价口味，迎合新课程倡导的生生互动、自主学习、教师参与的新观念、新理念。而且授课者只有能力在这些方面迎合。如果选择了语法课、阅读课、或是其他课，要能默契地迎合，要能游刃有余、挥洒自如地表演，是需要下一番功夫或者下了功夫也有差距的。
甚而至于某些专业骨干教师认为，初中语法教学不是考查初中学生的考点，可以在教学中不当教学的重点来教。这样，使初中的英语公开课中，以教师讲解成分居多的英语语法课，许多教师在示范上很少选择，较多的选择了情景会话课，课例也居多。
4. 公开课的过度“包装” 近年来，大凡英语公开课，必先选定在创新方面有胆量的、课堂组织善于表演的教师为公开课的种子选手，然后精选教课内容、再次极力做好设计，随之而来便是专家指导、骨干观摩、集体研讨，继而定格成型，方能公开示范、以供参考。有时为了迎合专家口味，硬套公式、精心雕琢、反复打造。
教案是教学预案，它是指导教师上好一节课的指导性方案，只需认真备写，不需刻意包装。我们在课堂教学的实际操作中，要结合教学实际和学生实际，不但要有处理应急案的能力，也要有启用应急案的思想准备。如果刻意维护预设案的外包装，则从真正意义上失去了教案的实际价值。其二是教师语言与动作的外包装。有些教师在教学过程中刻意模仿外籍影视片中人物的语言、动作、语气、语调和口型，甚至模仿人家在表示赏识、赞扬、吃惊、哀怨等情绪上的夸张型动作，争做模仿秀，以此来活跃课堂气氛、迎合某些人的口味，我认为是不可取的。有些课堂上，教师已经设计好了在什么时候表演什么动作，刻意模仿外籍老先生老太太的摊手、耸肩、吐舌、颔首等姿态，我认为也是值得研讨和商榷的。
5. 多媒体进课堂的滥用 近年来，多媒体手段在课堂中的广泛运用，切实丰富了学生的视听、增强了学生对外来信息的摄入量、服务和活跃了英语的课堂教学。但往往是，教师为了赢得在评价上取得高分，凡课必用，用必有动的、静的、突出音响的、强调视频的丰富多彩、数不胜数的诸多课件，且在课堂上展示了一遍又一遍。教师从上课到下课，从不在黑板上做板书，一味演示课件，幻灯片一放到底。仿佛只有如此，就是教法新颖、手段先进、教改意识强、教学理念新，就是英语新课堂的开拓者、创新者、引领者，就是从更本意义上革除了传统英语教学。
要使英语课堂教学改革与实践少走弯路，应在以下几个方面入手：一是英语教改必须遵循教育规律、符合教师实际和学生实际，课堂教学要立足校本、立足本土尝试方法的创新，避免效仿、克服不符合实际的形式主义，只求实在，不图外表。二是学校和上级、专家和骨干要解放思想，要倡导教学方法和教师教学风格上的百花齐放，要鼓励教师进行大胆的教法创新，但坚决克服在形式上的标新立异，坚决克服教学模式上的套公式、套定义。要求教师不做教学模特、不充模仿秀。三是鼓励和启发教师要受信理念的启示，不受新理念的束缚。教师不但敢于上无需刻求创意的语法课、听力课，也能上好写作课。课型应该多样化、形式主张多元化、方法提倡个性化。四是请出资质型专家、专家型教师、专业化领导做英语公开示范课的老师和评委，用理论知识与实践经验相结合的评价标准，定论和指导课改。避免英语课堂中评价上的乱嚷嚷、瞎指挥。五是改变单一的、片面地、追求功利、唯我至上的英语教学评价观念，革除旧的、远离实际的、生搬硬套的条条框框。建立切合实际、科学合理地英语课堂质量评价体系，更好的指导、引领英语课程改革，促使英语新课堂健康、稳步、持续的发展。