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[摘 要]学生进入初中阶段后，出现英语学习适应困难的问题。为了让学生尽快从小学过渡到初中，教育者应面对压力，研究策略，注重学生的年龄特征及心理状况，使学生身心能够更自由、更具个性地健康发展。
[关键词]加快 初中新生 英语 适应性
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280041
许多家长甚至教育者都认为，小学生进入初中学习是顺理成章的事情。其实，对于一个十二三岁的孩子来说，他们的心理仍然处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖的状态，而且学习环境、学习内容、学习要求也发生了巨大变化。学习环境的改变，学习内容的增加，学习负担的加重，对学习态度和学习兴趣会产生较大的影响，因而出现了一些不适应。初一新生的生理和心理还处在小学生阶段，我们需要关注他们的学习过程和形式，而不仅仅是学习的内容和结果，因此，作为中学教师不能完全用中学生的要求和方法，要求这些中学的“小学生”，更不能用单纯的知识训练方法来对待这些刚进入中学校门的“小学生”，应该了解他们小学学习情况，根据学生的年龄特点和生理特点灵活施教，才能真正使学生有效地适应中学教学。
九年义务教育表面看仅仅是六年级升到七年级，其实学生很难在短时间里进入中学的学习状态，不少学生向师长抱怨“中学读书太累”。现在小学的教学改革开展得丰富多彩，培养出来的学生注重个性化发展，中学老师对此应持认同态度，不要一味地责怪学生小学基础打得不牢靠，这应是小学教育与中学教育在一定程度上脱节导致的。这个矛盾不解决，就无法谈及初一学生的主动学习。所以要引导他们进入状态，中学教师面临着很大的压力。中小学的教学其实是一个整体，新教材也充分考虑到了这种连贯性，各项改革的目的都是为了让学生的身心能够更自由、更具个性地健康发展。目前存在这种矛盾只能说明改革还不完善。在改革过程中出现各种不适应是正常的，当务之急是要探讨怎样有效地遏止这种现象的继续延伸。如何提高学生的适应性呢？
1.要了解学生的真实水平。以中小学生学习英语为例，小学生对背英语儿歌、唱英语歌曲、做英语游戏、进行情景表演、观看英语音像等形式多样的英语教学手段持欢迎态度，并乐于参与，认为没有增加过重的课业负担；初一新生已具备了初步的英语听、说、读、写和日常基本会话能力，掌握了基本语音语调知识，并养成了良好的英语学习习惯，为继续学习英语奠定了一定的基础。其英语读写能力远远高于同年初中开始学习英语的学生，并且口语优势非常显著。进入初中阶段后，应进行摸底测试，从中分析学生知识和能力的掌握情况，找到小学在教育教学中对中学所产生的负迁移的教学内容，根据大纲要求，与初中知识技能衔接起来。
2.交流经验，制定、实施切实可行方案。在清楚衔接教育的薄弱点后，中小学教师应进行交换听课，了解对方教育教学的现状，摸清各阶段衔接教育中存在的问题，切磋方法，探索方式。中小学教师在切磋交流的基础上，制定出衔接教育的方案，按此方案，中小学教师积极参与方案的实践，在实践中不断完善方案，不断积累经验，为初一新生的适应铺条路。
3.改善学生学习心理品质。根据素质教育思想，要把培养学生掌握英语的交际功能和英语教学的素质培养功能结合起来，必须重视学生发展的年龄特征，随着教学内容的差异，学生的生理、心理发展也相应变化，以学生的学习心理以及规律为依据， 既注意学生学习心理品质的发展，又要重视学生学习心理的变化。不同年龄学生在思维发展上有不同的特点，小学生的学习方式主要是机械模仿，凭兴趣，缺乏独立思考和主动性，而中学生学习往往侧重于学习的主动性和自学能力。作为教师应确立各阶段的教学重点，让学生在教师的引导下逐步适应新的学习环境。随着学生的学习态度和学习兴趣的提高由应试教育向素质教育转轨；与此同时，必须使学生确立学习目标，帮助学生积极主动学好英语。
4.不断改进教法，采取先进教学技术，灵活进行施教。教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。初一年级的学生心理和生理发展还处在小学阶段。因此，教学方法须考虑学生的年龄特点，在教学中应采用灵活多样、有趣生动的教学方法。同时还可借助图片、卡片、录像、多媒体等辅助教学， 以提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。教学内容应听、说、读、写相结合，有利于提高学生的英语学习和知识结构的完善。
5.培训合格的英语教师，培育优秀学生。英语教学内容要有实用性，英语教师应采用一本教材为主、多种教材辅助的方法，遵循学生语言习得规律和英语教学规律，创设一个适合中国学生学习英语的良好环境，实现基础教育阶段英语基本过关的目标。其次，要加大对英语教师的培训力度，每年能派遣一批英语教师到英国、美国等国家进行一段时间的教学培训；每年都接受一批来自英国、美国的青年教师到中小学任教，将会有力地促进英语教师语言交际能力的提高。
总之，让学生适应初中阶段的教学，是一个长远而艰巨的任务，需要广大的教育工作者共同来探讨。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]加快 初中新生 英语 适应性
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280041
许多家长甚至教育者都认为，小学生进入初中学习是顺理成章的事情。其实，对于一个十二三岁的孩子来说，他们的心理仍然处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖的状态，而且学习环境、学习内容、学习要求也发生了巨大变化。学习环境的改变，学习内容的增加，学习负担的加重，对学习态度和学习兴趣会产生较大的影响，因而出现了一些不适应。初一新生的生理和心理还处在小学生阶段，我们需要关注他们的学习过程和形式，而不仅仅是学习的内容和结果，因此，作为中学教师不能完全用中学生的要求和方法，要求这些中学的“小学生”，更不能用单纯的知识训练方法来对待这些刚进入中学校门的“小学生”，应该了解他们小学学习情况，根据学生的年龄特点和生理特点灵活施教，才能真正使学生有效地适应中学教学。
九年义务教育表面看仅仅是六年级升到七年级，其实学生很难在短时间里进入中学的学习状态，不少学生向师长抱怨“中学读书太累”。现在小学的教学改革开展得丰富多彩，培养出来的学生注重个性化发展，中学老师对此应持认同态度，不要一味地责怪学生小学基础打得不牢靠，这应是小学教育与中学教育在一定程度上脱节导致的。这个矛盾不解决，就无法谈及初一学生的主动学习。所以要引导他们进入状态，中学教师面临着很大的压力。中小学的教学其实是一个整体，新教材也充分考虑到了这种连贯性，各项改革的目的都是为了让学生的身心能够更自由、更具个性地健康发展。目前存在这种矛盾只能说明改革还不完善。在改革过程中出现各种不适应是正常的，当务之急是要探讨怎样有效地遏止这种现象的继续延伸。如何提高学生的适应性呢？
1.要了解学生的真实水平。以中小学生学习英语为例，小学生对背英语儿歌、唱英语歌曲、做英语游戏、进行情景表演、观看英语音像等形式多样的英语教学手段持欢迎态度，并乐于参与，认为没有增加过重的课业负担；初一新生已具备了初步的英语听、说、读、写和日常基本会话能力，掌握了基本语音语调知识，并养成了良好的英语学习习惯，为继续学习英语奠定了一定的基础。其英语读写能力远远高于同年初中开始学习英语的学生，并且口语优势非常显著。进入初中阶段后，应进行摸底测试，从中分析学生知识和能力的掌握情况，找到小学在教育教学中对中学所产生的负迁移的教学内容，根据大纲要求，与初中知识技能衔接起来。
2.交流经验，制定、实施切实可行方案。在清楚衔接教育的薄弱点后，中小学教师应进行交换听课，了解对方教育教学的现状，摸清各阶段衔接教育中存在的问题，切磋方法，探索方式。中小学教师在切磋交流的基础上，制定出衔接教育的方案，按此方案，中小学教师积极参与方案的实践，在实践中不断完善方案，不断积累经验，为初一新生的适应铺条路。
3.改善学生学习心理品质。根据素质教育思想，要把培养学生掌握英语的交际功能和英语教学的素质培养功能结合起来，必须重视学生发展的年龄特征，随着教学内容的差异，学生的生理、心理发展也相应变化，以学生的学习心理以及规律为依据， 既注意学生学习心理品质的发展，又要重视学生学习心理的变化。不同年龄学生在思维发展上有不同的特点，小学生的学习方式主要是机械模仿，凭兴趣，缺乏独立思考和主动性，而中学生学习往往侧重于学习的主动性和自学能力。作为教师应确立各阶段的教学重点，让学生在教师的引导下逐步适应新的学习环境。随着学生的学习态度和学习兴趣的提高由应试教育向素质教育转轨；与此同时，必须使学生确立学习目标，帮助学生积极主动学好英语。
4.不断改进教法，采取先进教学技术，灵活进行施教。教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。初一年级的学生心理和生理发展还处在小学阶段。因此，教学方法须考虑学生的年龄特点，在教学中应采用灵活多样、有趣生动的教学方法。同时还可借助图片、卡片、录像、多媒体等辅助教学， 以提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。教学内容应听、说、读、写相结合，有利于提高学生的英语学习和知识结构的完善。
5.培训合格的英语教师，培育优秀学生。英语教学内容要有实用性，英语教师应采用一本教材为主、多种教材辅助的方法，遵循学生语言习得规律和英语教学规律，创设一个适合中国学生学习英语的良好环境，实现基础教育阶段英语基本过关的目标。其次，要加大对英语教师的培训力度，每年能派遣一批英语教师到英国、美国等国家进行一段时间的教学培训；每年都接受一批来自英国、美国的青年教师到中小学任教，将会有力地促进英语教师语言交际能力的提高。
总之，让学生适应初中阶段的教学，是一个长远而艰巨的任务，需要广大的教育工作者共同来探讨。
（责任编辑 李 璐）