随着新课改的进一步深入，教师在教学过程中真正能使学生学会的部分到底有多少，成为人们关注的一个焦点问题。因此，对教学高效性的研究对当前课堂教学具有重要的意义。如何实现高效教学，笔者认为须做如下几点：
　　一、 合理确定教学目标
　　教师应该在教学设计上下工夫，有效的教学设计是课堂教学成功的必要条件。教学设计应该突破传统的以教师为中心的教学理念，应该体现以学生为中心，着眼于学生能力的培养，根据学生的实际情况，围绕学生的学习来设计。高效的教学应该明确、具体、恰当。同时我们应该知道情感和创造是教学的本质。我们应该强调，教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。教学设计精当。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
　　二、 优化教学情境和教学活动
　　教学情境的创设和教学活动的开展应该体现以学生为中心，最大限度地发挥学生学习的积极性和创造性，学生才是课堂中的主体，使学生能够主动地参与教学活动、学习过程和实践过程。但教师必须充分发挥自己的主导作用，引导教学活动朝着完成教学目标的方向顺利进行。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。
　　三、 灵活多变的教学方式
　　新课程要求课堂成为师生互动的动态场景，传统的教师知识传授的教学局面必须改变。教师应随教学内容、教学情境、学生反馈等变化而动态地调整教学方式或选择不同的教学方法。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。我把学生按照他们的相对成绩进行分组，要求小组成员之间要相互学习，相互促进。成绩稍好些的我要求他们将我设计的题目全部完成才能得到优，成绩相对较差的小组要求题目完成一半即可得到优。让学生都能得到满足，得到自信。
　　四、 提问的策略
　　课堂提问也是提高学生注意力和调动学生积极性的一个重要环节。因此，有效的提问是很重要的。但是问题的类型和提问的方式要符合学生发展规律，提问的时机要把握准确。问题的设计应该以教学目标位依据，以教学重点和难点为核心展开，同时问题难易程度应适合学生的学习状况。针对地理中的难点，我采取层层提问法，从学生最熟悉的开始提问。比如地球公转的地理意义中昼夜长短的变化这一知识点，我是这样设计的：同学们有没有注意到我们作息时间表的变动，现在晚饭时间调到了几点几分？是提前了还是推后？说明我们这里的昼长发生了怎样的变化？此时太阳直射点向哪方向的半球移动？说出直射点移动方向与昼夜长短变化的关系，此时我们这里的昼长与夜长的关系，这种关系与直射点所在半球的关系。这样层层的提问，把学生一步步诱导到这个知识点上来。
　　五、 积极的课堂评价机制
　　无疑我们应该重视评价的作用，因为教师的评价在引导学生的学习活动中起着非常重要的作用。科学合理的评价能够使学生正确认识自己在学习活动中的优势和不足之处，从而以此依据合理地安排下一步的学习。一般来说，在保证客观的前提下，我们鼓励积极评价，尽量减少或避免消极的评价以免挫伤学生的学习积极性。对学生的回答，都要积极地回应。
　　六、 加强高效训练
　　一是精选习题。首先选题要突出针对性。根据学情，正确把握习题的深度和广度。从教材出发：习题内容要紧贴教材。从课标出发：习题内容要紧贴大纲。其次选题要注意功能性。课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题要根据学情循序渐进。选题还要探索新颖性。要考虑难度调节、一题多变、举一反三。二是优化训练。让学生知道做题为了解决什么问题，达到什么要求。联系生活，注重应用，题型多变。题量、难度适宜。三是认真批改。做到有发必批，有批必收，有收必评，有评必究。尽量做到面批，全班同学一月轮一次面批。
　　总之，新课程背景下地理教学对教师提出了更高的要求，教师要多思考、多学习、多研究、多尝试，实实在在为学生的学习着想，研究出更多更实用的能够提高课堂效率的高效教学策略。
　　 （南通市通州区三余中学）