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【摘要】随着国际化交往的日益密切，英语能力成为新时期人才的必备能力，新课程改革也对于初中英语教学提出了更高的要求，初中英语教学应当发挥好打牢基础、强化能力的作用。基于此，本文立足于初中英语的教学实际，探究合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透。
【关键词】初中英语;合作性学习;渗透
【作者简介】吴湘芸，江苏省苏州市吴中区碧波中学。
合作性学习遵循了学生的主体地位，强调学生以合作的形式共同完成特定的学习任务，是新课程改革要求下初中英语教学实效提升的重要策略。初中英语教师应当认识合作性学习的应用价值，将其融入日常的教学活动中去，为学生英语素养的形成与发展打下坚实基础。
一、合作性学习在初中英语课堂教学中的应用价值
1.契合了英語学习的本质特征。英语学习的最终目的在于强化学生的英语素养，而应用则是英语素养的重要体现。应用能力的提升需要依托于优质的语言环境，而合作性学习可以还原相应的语言环境、增强学习过程的互动程度，有利于强化学生的情感体验，创设出优质的课堂氛围。
2.有利于提高学生的积极性。大班教学是我国初中英语教学的主要形式，这一形式下，学生的能力存在着天然的差异，如果忽略这种个体差异性，则会大大冲击英语教学的实效性。合作性教学聚焦于“合作”重点，将不同层次的学生融入合作性的任务中，有利于充分激发其参与积极性，并在共同学习中实现优势互补的理想效果。
3.是素质教育的必然要求。团结合作能力是素质教育立德树人目标下的重要能力，小组合作为学生创设了相互合作、共同努力的广阔空间，在学习活动中可以帮助学生领悟团队精神的内涵，强化其沟通、组织、合作等多样化能力，是其综合素养形成与发展的重要基础。
二、合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透策略
1.合理划分合作小组，科学安排合作时间。考虑到班级学生的层次性，在开展合作性学习的过程中应当依照学生的实际特点，确保各个合作小组均能在合作学习中达到理想的教学效果。教师应当依照学生的客观成绩、课堂参与度等基本情况对学生进行初步分层，并依照“组间同质，组内异质”的原则划分相应的合作小组，也即保证各个合作小组的整体水平具有一致性，并确保合作小组内部涵盖了层次不同的学生，这可以有效避免“两极分化”的问题，便于把握课堂教学活动的节奏，也可以充分激发学生的参与积极性。合理的合作学习时间也是保障合作性学习效果的基础，当前部分教师认识到了合作性学习的重要性，但在实践中存在着“形式化”的倾向，不能为其留出充分的时间，很容易导致合作性学习出现过程混乱、“虎头蛇尾”等问题，这也要求教师在备课环节依照教学经验，统筹规划课堂教学中合作性学习的有效时间。
2.把握好合作性学习的时机。合作性学习最终是为提升初中英语的教学实效而服务的，因此在具体的实践过程中，要打破传统思维的限制，避免“为了合作而合作”，找准其在教学活动中的设置时机，强化合作性学习在英语教学中的渗透程度。例如，在《Foods and drinks》的课堂教学中，可以在完成基础句型讲解之后，让学生以合作学习的形式就“what’s your favourite”“what about”等句型进行合作问答，从而帮助学生在应用中快速把握句型的要点，强化其记忆程度。
3.创设积极情境。应用能力的形成与发展是新课程改革下初中英语教学的重点目标，这也要求教师在合作性学习中重视情境的设置与引导，为学生营造出积极的应用氛围。作为一门外来语言，英语本身是植根于一定的社会文化背景而形成的，因此在教学中应当结合学生的能力实际，力求课堂氛围的“原汁原味”。例如，在《Body language》的教学中，教师可以让学生以模拟表演的形式，基于“prefer”等重点句型，用身体语言同口头语言结合的形式，展示相应的表达练习，为了营造出“身临其境”的教学效果，教师可以利用多媒体平台的优势，播放一些外国电影的相关片段，让学生在模仿的基础上领悟其中的文化价值，从而内化为自身的英语能力。
4.优化评价机制。合作性学习强调学生的主体地位，但这并不意味要完全任由学生自由开展，恰恰相反，为了提高合作性学习的应用价值，教师在合作性学习过程中要发挥好恰当的引导作用，通过优质的评价机制及时反馈学生在学习中的主要问题，并提供正确的方向引导。例如，在《Teenager problems》的教学中，教师应当为学生设置一个整体性的合作学习目标，即通过合作讨论，结合自身的生活体验，完成主题性短文的写作。在其讨论的过程中，教师应当采用走动指导的形式，确保讨论过程始终围绕着核心主题，在学生提出一定的想法时，要用“why”的追问形式激发学生的创造性思维，拓展其思维深度。在合作完成短文写作之后，教师可以让学生以简单presentation的形式在全班同学前进行展示，并通过互相评价、教师总结性评价的形式评选出最终的优胜小组，给予适当的奖励，从而激发学生参与合作性学习的积极性。
三、结束语
综上，合作性学习是新课改背景下初中英语教学改革的重要方向，广大初中英语教师应当着眼于英语教学的实际，采用综合性的教学策略，激发合作性教学的重要价值，切实提高初中英语教学的实效性。
参考文献：
[1]魏天智.初中英语教学中如何引导学生展开合作学习[J].西部素质教育，2019，5（10）：243.
[2]马学卷.浅谈合作学习在初中英语教育中的重要性[J].学周刊， 2019（16）：98.
【关键词】初中英语;合作性学习;渗透
【作者简介】吴湘芸，江苏省苏州市吴中区碧波中学。
合作性学习遵循了学生的主体地位，强调学生以合作的形式共同完成特定的学习任务，是新课程改革要求下初中英语教学实效提升的重要策略。初中英语教师应当认识合作性学习的应用价值，将其融入日常的教学活动中去，为学生英语素养的形成与发展打下坚实基础。
一、合作性学习在初中英语课堂教学中的应用价值
1.契合了英語学习的本质特征。英语学习的最终目的在于强化学生的英语素养，而应用则是英语素养的重要体现。应用能力的提升需要依托于优质的语言环境，而合作性学习可以还原相应的语言环境、增强学习过程的互动程度，有利于强化学生的情感体验，创设出优质的课堂氛围。
2.有利于提高学生的积极性。大班教学是我国初中英语教学的主要形式，这一形式下，学生的能力存在着天然的差异，如果忽略这种个体差异性，则会大大冲击英语教学的实效性。合作性教学聚焦于“合作”重点，将不同层次的学生融入合作性的任务中，有利于充分激发其参与积极性，并在共同学习中实现优势互补的理想效果。
3.是素质教育的必然要求。团结合作能力是素质教育立德树人目标下的重要能力，小组合作为学生创设了相互合作、共同努力的广阔空间，在学习活动中可以帮助学生领悟团队精神的内涵，强化其沟通、组织、合作等多样化能力，是其综合素养形成与发展的重要基础。
二、合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透策略
1.合理划分合作小组，科学安排合作时间。考虑到班级学生的层次性，在开展合作性学习的过程中应当依照学生的实际特点，确保各个合作小组均能在合作学习中达到理想的教学效果。教师应当依照学生的客观成绩、课堂参与度等基本情况对学生进行初步分层，并依照“组间同质，组内异质”的原则划分相应的合作小组，也即保证各个合作小组的整体水平具有一致性，并确保合作小组内部涵盖了层次不同的学生，这可以有效避免“两极分化”的问题，便于把握课堂教学活动的节奏，也可以充分激发学生的参与积极性。合理的合作学习时间也是保障合作性学习效果的基础，当前部分教师认识到了合作性学习的重要性，但在实践中存在着“形式化”的倾向，不能为其留出充分的时间，很容易导致合作性学习出现过程混乱、“虎头蛇尾”等问题，这也要求教师在备课环节依照教学经验，统筹规划课堂教学中合作性学习的有效时间。
2.把握好合作性学习的时机。合作性学习最终是为提升初中英语的教学实效而服务的，因此在具体的实践过程中，要打破传统思维的限制，避免“为了合作而合作”，找准其在教学活动中的设置时机，强化合作性学习在英语教学中的渗透程度。例如，在《Foods and drinks》的课堂教学中，可以在完成基础句型讲解之后，让学生以合作学习的形式就“what’s your favourite”“what about”等句型进行合作问答，从而帮助学生在应用中快速把握句型的要点，强化其记忆程度。
3.创设积极情境。应用能力的形成与发展是新课程改革下初中英语教学的重点目标，这也要求教师在合作性学习中重视情境的设置与引导，为学生营造出积极的应用氛围。作为一门外来语言，英语本身是植根于一定的社会文化背景而形成的，因此在教学中应当结合学生的能力实际，力求课堂氛围的“原汁原味”。例如，在《Body language》的教学中，教师可以让学生以模拟表演的形式，基于“prefer”等重点句型，用身体语言同口头语言结合的形式，展示相应的表达练习，为了营造出“身临其境”的教学效果，教师可以利用多媒体平台的优势，播放一些外国电影的相关片段，让学生在模仿的基础上领悟其中的文化价值，从而内化为自身的英语能力。
4.优化评价机制。合作性学习强调学生的主体地位，但这并不意味要完全任由学生自由开展，恰恰相反，为了提高合作性学习的应用价值，教师在合作性学习过程中要发挥好恰当的引导作用，通过优质的评价机制及时反馈学生在学习中的主要问题，并提供正确的方向引导。例如，在《Teenager problems》的教学中，教师应当为学生设置一个整体性的合作学习目标，即通过合作讨论，结合自身的生活体验，完成主题性短文的写作。在其讨论的过程中，教师应当采用走动指导的形式，确保讨论过程始终围绕着核心主题，在学生提出一定的想法时，要用“why”的追问形式激发学生的创造性思维，拓展其思维深度。在合作完成短文写作之后，教师可以让学生以简单presentation的形式在全班同学前进行展示，并通过互相评价、教师总结性评价的形式评选出最终的优胜小组，给予适当的奖励，从而激发学生参与合作性学习的积极性。
三、结束语
综上，合作性学习是新课改背景下初中英语教学改革的重要方向，广大初中英语教师应当着眼于英语教学的实际，采用综合性的教学策略，激发合作性教学的重要价值，切实提高初中英语教学的实效性。
参考文献：
[1]魏天智.初中英语教学中如何引导学生展开合作学习[J].西部素质教育，2019，5（10）：243.
[2]马学卷.浅谈合作学习在初中英语教育中的重要性[J].学周刊， 2019（16）：98.