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中图分类号：G807.4 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 本文首先对北京高校体育教育精神动力缺失现状进行了详细分析；然后就其现状对其原因进行了分析，通过分析可见，社会主义市场经济环境、多元化的文化背景、学校教育导向的错位、家庭教育导向的错误以及学生个体发展的偏差都影响着学生体育学生精神动力的培养。针对这些影响因素，进行相应的改进措施，对于提高北京市高校体育教学效果具有重要作用。
关键词 北京市 高校体育教育 精神动力缺失
所谓“精神动力”（Spiritual Power），这个概念主要是与“物质动力”（Material Power）相对而言的，它主要指的是一种人的理想信念、思想觉悟、价值取向、道德情感、意志力等各类精神因素对人从事一切实践活动及社会发展产生的重要精神推动力、精神作用力和精神影响力。在高校体育教学当中，忽略了对学生精神动力的培养，不利于学生体育学习积极性的提高，不利于培养学生养成良好的体育锻炼习惯，不利于学生“终身体育”的培养。因此，针对北京市高校体育教育状况精神动力缺失的现状，加大对学生体育精神的培养，便具有重要的意义。
一、北京高校体育教育精神动力缺失现状分析
现如今，体育思想呈现出了多元化的发展态势，涌现出了“快乐体育”“终身体育”“休闲体育”等多种体育思想。但笔者通过调查发现，就北京市高校而言，还普遍存在着教学模式单一、教学理念落后、精神动力缺失等现象。北京市许多高校体育教育目标仍停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，以“增强体质”为核心的体育教育思想在学校体育中始终占据主导地位，而对大学生体育精神培养方面不够重视。并且由于“应试教育”根深蒂固的影响，在家长、教师，甚至学生自己的意识当中，始终觉得体育课程无头紧要，作为一名大学生，最为重要的便是学好专业知识、努力学习文化类课程。在这种观念的制约之下，也就使得学生对于体育学习缺乏精神动力。针对这一现象，北京市高校体育教育也在不断地进行改革，通过体育教育以提高大学生身体素质的同时，也要不断满足大学生精神上的需要，对大学生进行体育精神的教育，这既符合学生人格发展的需要，又适应当前主体性教育和个性教育改革的要求。
二、北京高校体育教育精神动力缺失原因分析
（一）环境因素的影响
环境因素的影响主要表现在两个方面：第一，社会主义市场经济环境的影响。当前社会主义制度的建立、市场经济体制的发展，极大地丰富了人们的物质文化生活。大学生作为临界社会的特殊群体，在物欲横流的市场经济条件下自然也未能幸免，他们往往也开始追逐名利，不愿意过于地将时间用于体育锻炼。第二，多元文化带来的影响。全球经济一体化带来了文化的多元化，在此进程中，中西方文化相互融合、交流频繁，西方时尚体育运动项目也不断涌入我国，而通过调查发现，北京市许多高校的体育教学项目，仍然是足篮排、田径、武术等传统运动项目，这也就难以满足90后大学生对于时尚追逐的需求，也就难以激发学生的学习动力。
（二）教育导向的影响
教育导向的影响也主要表現在两个方面：第一，学校教育导向的影响。尽管“素质教育”推广多年，但“应试教育”的影响仍然存在。当前，北京市众多高校分数来论成败的教育导向仍未能改变。这种“唯学分论”的教育模式直接导致了部分学生在学习动机上的急功近利，他们往往关注的是与考试内容相关的知识的学习，参加体育学习也是为了学分，再加之，高校体育教学评价方式的制约，更制约着学生体育学习精神动力。第二，家庭教育导向的影响。大学生作为家庭中的重要成员，其言行举止深深地打上了家长的烙印，但有些家长的教育指导思想明显存在误区，他们常常以爱的名义、按照自己的意志为学生选择专业、职业，剥夺了学生自己决定未来的权利，兴趣爱好更是无从谈起，家长往往也会认为学生将过多的时间用于体育运动锻炼是不务正业，因而也就制约了其体育锻炼精神的培养。
（三）大学生自身发展的影响
笔者通过调查发现，当前，北京市在校大学生当中，大部分都是“6+1”家庭结构中成长起来的“90后”，他们与“70后”“80后”大学生不同。他们特立独行、标新立异、追求新鲜事物。他们更偏爱于一些休闲娱乐性更强的娱乐方式，对于高校体育教学项目兴趣缺缺，自然制约着他们的学习动力。
三、结语
综上所述可见，当前由于各种原因的影响，北京市高校体育教育状况普通存在着精神动力的缺失，因此，高校应该加大体育教学改革力度，针对学生的需求对体育教学目标、内容、方法等多方面进行改革，加强对学生的体育精神培养，改变学生观念，以增强学生的体育学习精神动力。总之，在“健康第一”“以为人本”等教育理念的指导之下，重视对大学生体育学生精神动力的培养，这既符合当前高校体育教育改革的需要，又对培养体育道德观念、形成健全人格具有重要作用。
参考文献：
[1] 胡秉娇，晃岳刚，孟焕.高校体育精神教育的必要性研究[J].体育科技文献通报.2012（05）：23-24.
[2] 张有为.北京市高等体育院系体育教育专业学生个性发展与团队精神培养研究[D].首都体育院校硕士学位论文.2013.
[3] 高航，高嵘，王建华.北京高校体育课程与教学现状研究[J].山东体育学院学报.2007（01）：112-115.
摘 要 本文首先对北京高校体育教育精神动力缺失现状进行了详细分析；然后就其现状对其原因进行了分析，通过分析可见，社会主义市场经济环境、多元化的文化背景、学校教育导向的错位、家庭教育导向的错误以及学生个体发展的偏差都影响着学生体育学生精神动力的培养。针对这些影响因素，进行相应的改进措施，对于提高北京市高校体育教学效果具有重要作用。
关键词 北京市 高校体育教育 精神动力缺失
所谓“精神动力”（Spiritual Power），这个概念主要是与“物质动力”（Material Power）相对而言的，它主要指的是一种人的理想信念、思想觉悟、价值取向、道德情感、意志力等各类精神因素对人从事一切实践活动及社会发展产生的重要精神推动力、精神作用力和精神影响力。在高校体育教学当中，忽略了对学生精神动力的培养，不利于学生体育学习积极性的提高，不利于培养学生养成良好的体育锻炼习惯，不利于学生“终身体育”的培养。因此，针对北京市高校体育教育状况精神动力缺失的现状，加大对学生体育精神的培养，便具有重要的意义。
一、北京高校体育教育精神动力缺失现状分析
现如今，体育思想呈现出了多元化的发展态势，涌现出了“快乐体育”“终身体育”“休闲体育”等多种体育思想。但笔者通过调查发现，就北京市高校而言，还普遍存在着教学模式单一、教学理念落后、精神动力缺失等现象。北京市许多高校体育教育目标仍停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，以“增强体质”为核心的体育教育思想在学校体育中始终占据主导地位，而对大学生体育精神培养方面不够重视。并且由于“应试教育”根深蒂固的影响，在家长、教师，甚至学生自己的意识当中，始终觉得体育课程无头紧要，作为一名大学生，最为重要的便是学好专业知识、努力学习文化类课程。在这种观念的制约之下，也就使得学生对于体育学习缺乏精神动力。针对这一现象，北京市高校体育教育也在不断地进行改革，通过体育教育以提高大学生身体素质的同时，也要不断满足大学生精神上的需要，对大学生进行体育精神的教育，这既符合学生人格发展的需要，又适应当前主体性教育和个性教育改革的要求。
二、北京高校体育教育精神动力缺失原因分析
（一）环境因素的影响
环境因素的影响主要表现在两个方面：第一，社会主义市场经济环境的影响。当前社会主义制度的建立、市场经济体制的发展，极大地丰富了人们的物质文化生活。大学生作为临界社会的特殊群体，在物欲横流的市场经济条件下自然也未能幸免，他们往往也开始追逐名利，不愿意过于地将时间用于体育锻炼。第二，多元文化带来的影响。全球经济一体化带来了文化的多元化，在此进程中，中西方文化相互融合、交流频繁，西方时尚体育运动项目也不断涌入我国，而通过调查发现，北京市许多高校的体育教学项目，仍然是足篮排、田径、武术等传统运动项目，这也就难以满足90后大学生对于时尚追逐的需求，也就难以激发学生的学习动力。
（二）教育导向的影响
教育导向的影响也主要表現在两个方面：第一，学校教育导向的影响。尽管“素质教育”推广多年，但“应试教育”的影响仍然存在。当前，北京市众多高校分数来论成败的教育导向仍未能改变。这种“唯学分论”的教育模式直接导致了部分学生在学习动机上的急功近利，他们往往关注的是与考试内容相关的知识的学习，参加体育学习也是为了学分，再加之，高校体育教学评价方式的制约，更制约着学生体育学习精神动力。第二，家庭教育导向的影响。大学生作为家庭中的重要成员，其言行举止深深地打上了家长的烙印，但有些家长的教育指导思想明显存在误区，他们常常以爱的名义、按照自己的意志为学生选择专业、职业，剥夺了学生自己决定未来的权利，兴趣爱好更是无从谈起，家长往往也会认为学生将过多的时间用于体育运动锻炼是不务正业，因而也就制约了其体育锻炼精神的培养。
（三）大学生自身发展的影响
笔者通过调查发现，当前，北京市在校大学生当中，大部分都是“6+1”家庭结构中成长起来的“90后”，他们与“70后”“80后”大学生不同。他们特立独行、标新立异、追求新鲜事物。他们更偏爱于一些休闲娱乐性更强的娱乐方式，对于高校体育教学项目兴趣缺缺，自然制约着他们的学习动力。
三、结语
综上所述可见，当前由于各种原因的影响，北京市高校体育教育状况普通存在着精神动力的缺失，因此，高校应该加大体育教学改革力度，针对学生的需求对体育教学目标、内容、方法等多方面进行改革，加强对学生的体育精神培养，改变学生观念，以增强学生的体育学习精神动力。总之，在“健康第一”“以为人本”等教育理念的指导之下，重视对大学生体育学生精神动力的培养，这既符合当前高校体育教育改革的需要，又对培养体育道德观念、形成健全人格具有重要作用。
参考文献：
[1] 胡秉娇，晃岳刚，孟焕.高校体育精神教育的必要性研究[J].体育科技文献通报.2012（05）：23-24.
[2] 张有为.北京市高等体育院系体育教育专业学生个性发展与团队精神培养研究[D].首都体育院校硕士学位论文.2013.
[3] 高航，高嵘，王建华.北京高校体育课程与教学现状研究[J].山东体育学院学报.2007（01）：112-115.