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【摘要】美术就是一门教人如何从外观去审美，培养人审美能力的学科。美好的东西总是能让人心生向往，使人观之后心灵舒畅，并且能提高人的审美格调，净化心灵。所以，作为一名小学美术老师，作为一名基础教育者，引导学生在生活中发现美、追求美，培养学生正确的审美观念，发展学生的美感，是我们的主要责任。并且要将抽象的美学艺术和实际生活联系在一起，让学生在生活中感觉到美的存在。
【关键词】小学美术；生活情趣化；教学实践
【中图分类号】G613 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0203-01
一、让生活与美术教学相融合
首先，将课堂拓展到课外，将生活引进课内，充分发挥学生天马行空的想象力。鲁迅先生在其短篇小说《故事新编》中新写古代传统故事，却不是像其他作家一样反复铺张浪费，连妖蛾子都翻不出什么新的来。他“不是把古人写死，而是把古人写活”，先生在写古人时是取古人与现代人的思想共通之处，从这里出发来表现古人崇高的精神境界。我们的教学也一样，将课堂与课外联系起来，美术授课就更应如此，高成就的艺术都是以现实生活为基础，我们的教育又怎么能和生活脱节呢？所以，将此物联系到彼物，举一反三，在引导学生正确的美学观念的情况下，任由学生天马行空的想象力在画纸在遨游，艺术本应就是一个自由体。其次，除了发展学生的想象力将学生和美术教学联系，还要引导学生在美学情境中碰撞出激情的火花。创设情境是在教学过程中常用的手段之一，在美术教学中，情境教学为美术日渐趋向生活化的前提条件，其目的在于让学生体会生活与美术的练字，让学生了解，美术不是一件难以抵达的好贵艺术品，它确确实实在我们的生活中，一切灵感都来源于生活，我们只要最到最简单的美就够了。如此一来，美不再是高不可攀的手法和精神高度协调的境界，学生的精神需求得到认可，自然兴趣有了，创作的情感也如山洪爆发一般涌现而来。当然，生活情境还是要经过精心设计的，要起到能够唤起学生积极的情感经验的运用。在美术教学中，创设生活情境应该体现以下几个方面的体征：一是创设的生活情境必须符合切实的教学情况，在学生的理解能力、思想范畴之内，在教学环境的条件之下。
二、将教学内容与生活结合
在我们的生活当中废旧的材料随处可见，每个人家庭中都能看到几样废弃的材料，并且形式十分多样化。教师在教学当中需要教会学生在生活中找到可以利用的材料，并通过自己的构思对废旧材料进行二次创造。这不仅对学生的创造力培养能产生积极意义，也能让学生更好地热爱生活。然后教师可以根据学生所找到的材料进行进一步的教学实施，让学生发挥想象进行绘画或者装饰。在这样的方式下，学生既能感受到生活的情趣性，也能在潜移默化中培养动手能力，让他们的创造能力得到发展。
三、用生活情趣进行教学
实施教学过程是课堂进行的主要环节，也是教师对学生进行引导的关键所在。通过生活化情趣性的教学技巧对学生进行引导，是构建高效美术课堂的关键所在。要想提升教学质量，教师首先要让学生感受到生活当中的一切都是美术素材，因此，教师可以在课堂中利用多媒体等手段来丰富教学资源，为学生呈现出与教学之间相关的各种不同的素材，促使学生能感受到一切皆是美术素材的理念。
四、开展接近生活的游戏活动，为学生搭建展示自我的舞台
（一）开展“生活与美”的游戏活动
首先，教师要创设一个教学情境，让学生看一看、摸一摸自己的五官，仔细想想自己的小眼睛、小鼻子、小耳朵和小嘴儿究竟是什么模样，摸索出大概轮廓，了解五官的画法。然后教师在黑板上画出四个圆圈，由学生自己推选出四名同学，闭上眼睛在圆圈之内画上五官。通过抽象的表达，让学生理解到美有时不是用眼睛看到，而且通过心灵的感受来描绘的。
学生和家长共同努力，将学生平时的画收集起来装订成集，并为它起一个有趣的名字，配上自己独特的设计，可以是对这幅画的讲解，也可以是一首简短的小诗，制作有个性的画片集，让学生从创作中获得喜悦和满足。而且，这样的总集有利于同学之间相互交流学习。
“制作节日卡片”。节日卡片是适用于普遍日常生活的一件艺术品，学生在制作过程中不仅仅是在创造美，还将自己的情感带入其中，或是喜悦，或是虔诚的祝福，虽然这写稚嫩的艺术品在那些收藏家的眼里毫无价值，里面却被注入了孩子们纯真的期盼，这样的作品也就鲜活起来了，在这个过程中，孩子们创作的思考和收获的经验远远比所谓的价值的价值高。
（二）在作业中展示自己，在生活中发展美的踪影
1.作业是教学效果最好的体现
学生在作业中体现自己的价值，教师也从作业中掌握学生大概的学习效果。一次，我要求学生用手指作画，将各种各样的颜色用水稀释，在一张空白的画纸上作画。学生按照自己的意愿，开动小脑瓜儿，不停的摆动自己的小手，调一调，点一点，换个位置，再点一点，或轻轻的将颜料吹散，或浓或淡，五百斑斓的颜色在画纸上呈现，最后用勾线笔等辅助性工具稍微勾勒，一幅美的作品诞生了。在这一作业过程中，学生非常投入，兴趣盎然，迫切的希望得到结果，在这种急切有小心翼翼的心里过程中流露自己的情感。
2.在生活中发现美
美术老师教书育人，不仅仅是教给学生审美和创造美，还要帮助学生陶冶高尚的审美情操，完善学生的人格。比如，学会倾听、培养爱心、诚实守信等等，很多艺术中体现的就是这种形而上的感性形象，这种抽象的美会像是一粒种子一样播种在孩子们的心中，伴随孩子们茁壮成长。
五、结束语
美术和生活之间是紧密联系在一起的，教师在实施美术教学的过程中应当善于发现生活中的美，并利用好生活当中的情趣，促使学生更好地融入其中，感受生活之美，享受美术中的艺术性。在小学美术教学中生活化、情趣化的教学应用是培养学生综合素质的关键，当前阶段，我国的美术教育中对此还有所忽视，因此还需要进一步地给予重视，并加强教学生活情趣化的艺术实施。
参考文献
[1]李京京.小学美术教学生活化是促进美术教学效果的法宝[J].新课程，2016.
[2]付雨.淺谈如何开展小学美术课的生活化教学[J].中国校外教育，2016.
[3]徐晖阳.谈如何激发学生的美术学习热情[J].华夏教师，2015.
[4]许伟.为有源头活水来——小学美術生活化教学探微[J].教师，2014.
[5]康雪燕.小学美术生活化教学策略探析[J].新课程（小学），2014.
【关键词】小学美术；生活情趣化；教学实践
【中图分类号】G613 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0203-01
一、让生活与美术教学相融合
首先，将课堂拓展到课外，将生活引进课内，充分发挥学生天马行空的想象力。鲁迅先生在其短篇小说《故事新编》中新写古代传统故事，却不是像其他作家一样反复铺张浪费，连妖蛾子都翻不出什么新的来。他“不是把古人写死，而是把古人写活”，先生在写古人时是取古人与现代人的思想共通之处，从这里出发来表现古人崇高的精神境界。我们的教学也一样，将课堂与课外联系起来，美术授课就更应如此，高成就的艺术都是以现实生活为基础，我们的教育又怎么能和生活脱节呢？所以，将此物联系到彼物，举一反三，在引导学生正确的美学观念的情况下，任由学生天马行空的想象力在画纸在遨游，艺术本应就是一个自由体。其次，除了发展学生的想象力将学生和美术教学联系，还要引导学生在美学情境中碰撞出激情的火花。创设情境是在教学过程中常用的手段之一，在美术教学中，情境教学为美术日渐趋向生活化的前提条件，其目的在于让学生体会生活与美术的练字，让学生了解，美术不是一件难以抵达的好贵艺术品，它确确实实在我们的生活中，一切灵感都来源于生活，我们只要最到最简单的美就够了。如此一来，美不再是高不可攀的手法和精神高度协调的境界，学生的精神需求得到认可，自然兴趣有了，创作的情感也如山洪爆发一般涌现而来。当然，生活情境还是要经过精心设计的，要起到能够唤起学生积极的情感经验的运用。在美术教学中，创设生活情境应该体现以下几个方面的体征：一是创设的生活情境必须符合切实的教学情况，在学生的理解能力、思想范畴之内，在教学环境的条件之下。
二、将教学内容与生活结合
在我们的生活当中废旧的材料随处可见，每个人家庭中都能看到几样废弃的材料，并且形式十分多样化。教师在教学当中需要教会学生在生活中找到可以利用的材料，并通过自己的构思对废旧材料进行二次创造。这不仅对学生的创造力培养能产生积极意义，也能让学生更好地热爱生活。然后教师可以根据学生所找到的材料进行进一步的教学实施，让学生发挥想象进行绘画或者装饰。在这样的方式下，学生既能感受到生活的情趣性，也能在潜移默化中培养动手能力，让他们的创造能力得到发展。
三、用生活情趣进行教学
实施教学过程是课堂进行的主要环节，也是教师对学生进行引导的关键所在。通过生活化情趣性的教学技巧对学生进行引导，是构建高效美术课堂的关键所在。要想提升教学质量，教师首先要让学生感受到生活当中的一切都是美术素材，因此，教师可以在课堂中利用多媒体等手段来丰富教学资源，为学生呈现出与教学之间相关的各种不同的素材，促使学生能感受到一切皆是美术素材的理念。
四、开展接近生活的游戏活动，为学生搭建展示自我的舞台
（一）开展“生活与美”的游戏活动
首先，教师要创设一个教学情境，让学生看一看、摸一摸自己的五官，仔细想想自己的小眼睛、小鼻子、小耳朵和小嘴儿究竟是什么模样，摸索出大概轮廓，了解五官的画法。然后教师在黑板上画出四个圆圈，由学生自己推选出四名同学，闭上眼睛在圆圈之内画上五官。通过抽象的表达，让学生理解到美有时不是用眼睛看到，而且通过心灵的感受来描绘的。
学生和家长共同努力，将学生平时的画收集起来装订成集，并为它起一个有趣的名字，配上自己独特的设计，可以是对这幅画的讲解，也可以是一首简短的小诗，制作有个性的画片集，让学生从创作中获得喜悦和满足。而且，这样的总集有利于同学之间相互交流学习。
“制作节日卡片”。节日卡片是适用于普遍日常生活的一件艺术品，学生在制作过程中不仅仅是在创造美，还将自己的情感带入其中，或是喜悦，或是虔诚的祝福，虽然这写稚嫩的艺术品在那些收藏家的眼里毫无价值，里面却被注入了孩子们纯真的期盼，这样的作品也就鲜活起来了，在这个过程中，孩子们创作的思考和收获的经验远远比所谓的价值的价值高。
（二）在作业中展示自己，在生活中发展美的踪影
1.作业是教学效果最好的体现
学生在作业中体现自己的价值，教师也从作业中掌握学生大概的学习效果。一次，我要求学生用手指作画，将各种各样的颜色用水稀释，在一张空白的画纸上作画。学生按照自己的意愿，开动小脑瓜儿，不停的摆动自己的小手，调一调，点一点，换个位置，再点一点，或轻轻的将颜料吹散，或浓或淡，五百斑斓的颜色在画纸上呈现，最后用勾线笔等辅助性工具稍微勾勒，一幅美的作品诞生了。在这一作业过程中，学生非常投入，兴趣盎然，迫切的希望得到结果，在这种急切有小心翼翼的心里过程中流露自己的情感。
2.在生活中发现美
美术老师教书育人，不仅仅是教给学生审美和创造美，还要帮助学生陶冶高尚的审美情操，完善学生的人格。比如，学会倾听、培养爱心、诚实守信等等，很多艺术中体现的就是这种形而上的感性形象，这种抽象的美会像是一粒种子一样播种在孩子们的心中，伴随孩子们茁壮成长。
五、结束语
美术和生活之间是紧密联系在一起的，教师在实施美术教学的过程中应当善于发现生活中的美，并利用好生活当中的情趣，促使学生更好地融入其中，感受生活之美，享受美术中的艺术性。在小学美术教学中生活化、情趣化的教学应用是培养学生综合素质的关键，当前阶段，我国的美术教育中对此还有所忽视，因此还需要进一步地给予重视，并加强教学生活情趣化的艺术实施。
参考文献
[1]李京京.小学美术教学生活化是促进美术教学效果的法宝[J].新课程，2016.
[2]付雨.淺谈如何开展小学美术课的生活化教学[J].中国校外教育，2016.
[3]徐晖阳.谈如何激发学生的美术学习热情[J].华夏教师，2015.
[4]许伟.为有源头活水来——小学美術生活化教学探微[J].教师，2014.
[5]康雪燕.小学美术生活化教学策略探析[J].新课程（小学），2014.