论文部分内容阅读
[摘 要] “学习者自主”是教育学中的一种哲学概念。文章从教育学的理论视角，结合英语教学的改革和实践，探讨在英语教学中，如何提高和培养学习者自主性的问题。教师培养学生的自主学习能力应从以下几个方面着手：教学观念的转变；对学习策略的培养；督促学生进行自我评估。
[关键词] 英语教学；自主学习；学习者自主
自从Henri Holec的《自主性与外语学习》出版后，学习者自主的问题就引起了西方教育界的广泛关注，“自主学习”这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题。在中国，范烨等人也对学习者自主的问题进行了讨论，指出自主学习的必要性，提出在实践中要把传统的教学模式和自主学习模式结合起来。从而不断提高英语教育的教学质量，以及培养学生的自主学习能力。
一、“学习者自主”概念
学习者自主概念属于哲学范畴，曾经有学者和研究人员想对其进行定义，但是首先把这一概念引入到英语教育中的是Henri Holec。他认为自主是指一种自己对自己学习负责的能力。其中包括有：自我评价、自我监督和自我制定目标等。好多学者也认同他的这种观点。比如D.Little就把其分成三种能力，分别是对客观事物的评判反思能力、做出决定的能力和独立行动的能力。并指出，在学习中学生能正确地评价自己，做出相对的学习计划并且进行实施，监督自己完成，这才是真正的自主学习者。有的学者就认为这是一种自我約束、监督和控制自己的学习能力。也有学者认为这是一种不依靠老师进行学习的能力。不过，就此我们可以看出，自主学习者在学习的过程中是抱着积极的学习态度，他们不断地思考，产生新的想法，随时抓住学习的机会等。他们不是被动学习，而是通过自己的意志进行选择和学习。
二、倡导英语学习者自主的必要性
（一）现代教育的要求
自主学习能力的培养是现代教育的要求。随着社会的发展，我们对人才的要求也在不断提高。现代社会要求人们必须具有终身学习的能力，并且可以在社会的快速发展中，不断地提升自己的社会的适应能力。所以现今的教育已经不是简单教授的一些书本上的知识，而是应该注重培养学生自主学习的能力，让学生养成独立思考和自我管理的好习惯，为学生未来的学习提供技巧和帮助。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
自主学习在语言教学中显得尤为重要，因为语言是一种人们常用的交流工具，所以对英语学习自主性的培养有更高的要求。英语教学的目的，就是使学生能准确理解和使用这样的语言。语言学习是一种动态的过程，是学习者通过各种方式和策略对信息进行加工和对自己进行监督，从而达到能自然运用一门语言的过程。在英语学习中，不是主要看学生掌握了多少单词或者语法句式，而是看学生能否熟练地用英语表达自己的思想和感情，并且用英语来完成各种学习任务。更为重要的是，自己是否掌握了持续学习的方法，是否养成了自主学习的习惯。
（二）英语学习者的能力存在差异
首先，在英语学习中，学习者的能力有着或多或少的差异。有研究人员提出在语言学习中，学习能力主要有三种：一是音素代码的能力，二是语言分析的能力，三是机械背诵的能力。这三种能力是相互独立的。学生在这三方面往往是有差异的。比如有的学生擅长学习语法，而有的学生则擅长学习词汇。所以针对不同的学生，要采用不同的教学方法，才能真正做到提高学生的学习自主性和积极性。其次，学生的认知方式不同。研究人员通过对学生进行观察、测试、交流等方式进行分析，然后发现他们的认知方式各不相同。其中主要的认知方式有场依存型、聚合发散型和整体序列型等。对于学生认知的方式不同，老师在教学中，也应该采用不同的教学方法。最后就是学生学习英语的动机不同。学习动机是影响学生学习速度和成功的最主要原因之一。学习动机主要体现了学生对外语学习目标的心理倾向。有学者把其分成两方面：一种是融合性动机，一种是工具性动机。融合性动机的学生在学习上，更喜欢欣赏自己学习的语言和与之相关的文化，从而希望自己更像是英语社会中的一员，能被认可。而工具性学习动机的学生，只是把英语学习当作一种工具，希望掌握英语后能给自己带来好处。比如获得一个英语四六级资格证，能找到一个好工作等。近些年来又出现了第三种动机——个人动机，这是出于个人的爱好，比如爱看外国的电影杂志，或者喜欢在网上与外国人聊天之类。所以根据不同动机的影响，老师要为学生提供不同的学习环境。
二、在英语教育中如何培养学习者的自主性
（一）教学观念的转变
在传统的英语教学模式下，老师只是知识的搬运工，把知识传输给学生，而学生只是被动接受知识。学生的学习自主性在很大的程度上受到了压制。所以要想培养学生自主学习的能力，老师就应该改变自己传统的教学观念，处理好学生在教育中的主体地位，尊重学生的选择和需求。同时老师在课堂上的角色也应该发生转变，要从知识的搬运工转变为学习的引导者、学习活动的组织者，要放手让学生学会自己面对问题，解决问题，适时地向学生传授知识并创设以学生为中心的课堂氛围。这既提高了课堂的活跃程度，同时还提高了学生自主学习的能力。有人认为，老师在教育中应该起到“脚手架”的作用。就是在学生学习时，为其提供必要的帮助，在其掌握自主学习能力以后，便可以不要脚手架了。总而言之，学生学习自主性的培养，关键是看老师要怎么转变自己的角色，使教学方法更加灵活，对学生的适用性更强。
（二）学习策略的培养
在英语教育中，一个人的自主学习能力在很大程度上取决于他自己的学习策略。所以一个人学习策略的培养对于自主学习有着很重要的作用。在自主学习培养中，可以先培养其学习的策略。而学习策略又分为认知策略和元认知策略。认知策略的培养主要是提高学生的各种学习技巧，比如在英语学习中对听、写技巧的培养，以及交流或者阅读策略的培养等。而元认知的策略培养主要是对学生制定学习计划、选择怎样的学习方法、安排作息时间等学习习惯的培养。通过这样的培养，让学生一步一步走向自主学习的道路。
[关键词] 英语教学；自主学习；学习者自主
自从Henri Holec的《自主性与外语学习》出版后，学习者自主的问题就引起了西方教育界的广泛关注，“自主学习”这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题。在中国，范烨等人也对学习者自主的问题进行了讨论，指出自主学习的必要性，提出在实践中要把传统的教学模式和自主学习模式结合起来。从而不断提高英语教育的教学质量，以及培养学生的自主学习能力。
一、“学习者自主”概念
学习者自主概念属于哲学范畴，曾经有学者和研究人员想对其进行定义，但是首先把这一概念引入到英语教育中的是Henri Holec。他认为自主是指一种自己对自己学习负责的能力。其中包括有：自我评价、自我监督和自我制定目标等。好多学者也认同他的这种观点。比如D.Little就把其分成三种能力，分别是对客观事物的评判反思能力、做出决定的能力和独立行动的能力。并指出，在学习中学生能正确地评价自己，做出相对的学习计划并且进行实施，监督自己完成，这才是真正的自主学习者。有的学者就认为这是一种自我約束、监督和控制自己的学习能力。也有学者认为这是一种不依靠老师进行学习的能力。不过，就此我们可以看出，自主学习者在学习的过程中是抱着积极的学习态度，他们不断地思考，产生新的想法，随时抓住学习的机会等。他们不是被动学习，而是通过自己的意志进行选择和学习。
二、倡导英语学习者自主的必要性
（一）现代教育的要求
自主学习能力的培养是现代教育的要求。随着社会的发展，我们对人才的要求也在不断提高。现代社会要求人们必须具有终身学习的能力，并且可以在社会的快速发展中，不断地提升自己的社会的适应能力。所以现今的教育已经不是简单教授的一些书本上的知识，而是应该注重培养学生自主学习的能力，让学生养成独立思考和自我管理的好习惯，为学生未来的学习提供技巧和帮助。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
自主学习在语言教学中显得尤为重要，因为语言是一种人们常用的交流工具，所以对英语学习自主性的培养有更高的要求。英语教学的目的，就是使学生能准确理解和使用这样的语言。语言学习是一种动态的过程，是学习者通过各种方式和策略对信息进行加工和对自己进行监督，从而达到能自然运用一门语言的过程。在英语学习中，不是主要看学生掌握了多少单词或者语法句式，而是看学生能否熟练地用英语表达自己的思想和感情，并且用英语来完成各种学习任务。更为重要的是，自己是否掌握了持续学习的方法，是否养成了自主学习的习惯。
（二）英语学习者的能力存在差异
首先，在英语学习中，学习者的能力有着或多或少的差异。有研究人员提出在语言学习中，学习能力主要有三种：一是音素代码的能力，二是语言分析的能力，三是机械背诵的能力。这三种能力是相互独立的。学生在这三方面往往是有差异的。比如有的学生擅长学习语法，而有的学生则擅长学习词汇。所以针对不同的学生，要采用不同的教学方法，才能真正做到提高学生的学习自主性和积极性。其次，学生的认知方式不同。研究人员通过对学生进行观察、测试、交流等方式进行分析，然后发现他们的认知方式各不相同。其中主要的认知方式有场依存型、聚合发散型和整体序列型等。对于学生认知的方式不同，老师在教学中，也应该采用不同的教学方法。最后就是学生学习英语的动机不同。学习动机是影响学生学习速度和成功的最主要原因之一。学习动机主要体现了学生对外语学习目标的心理倾向。有学者把其分成两方面：一种是融合性动机，一种是工具性动机。融合性动机的学生在学习上，更喜欢欣赏自己学习的语言和与之相关的文化，从而希望自己更像是英语社会中的一员，能被认可。而工具性学习动机的学生，只是把英语学习当作一种工具，希望掌握英语后能给自己带来好处。比如获得一个英语四六级资格证，能找到一个好工作等。近些年来又出现了第三种动机——个人动机，这是出于个人的爱好，比如爱看外国的电影杂志，或者喜欢在网上与外国人聊天之类。所以根据不同动机的影响，老师要为学生提供不同的学习环境。
二、在英语教育中如何培养学习者的自主性
（一）教学观念的转变
在传统的英语教学模式下，老师只是知识的搬运工，把知识传输给学生，而学生只是被动接受知识。学生的学习自主性在很大的程度上受到了压制。所以要想培养学生自主学习的能力，老师就应该改变自己传统的教学观念，处理好学生在教育中的主体地位，尊重学生的选择和需求。同时老师在课堂上的角色也应该发生转变，要从知识的搬运工转变为学习的引导者、学习活动的组织者，要放手让学生学会自己面对问题，解决问题，适时地向学生传授知识并创设以学生为中心的课堂氛围。这既提高了课堂的活跃程度，同时还提高了学生自主学习的能力。有人认为，老师在教育中应该起到“脚手架”的作用。就是在学生学习时，为其提供必要的帮助，在其掌握自主学习能力以后，便可以不要脚手架了。总而言之，学生学习自主性的培养，关键是看老师要怎么转变自己的角色，使教学方法更加灵活，对学生的适用性更强。
（二）学习策略的培养
在英语教育中，一个人的自主学习能力在很大程度上取决于他自己的学习策略。所以一个人学习策略的培养对于自主学习有着很重要的作用。在自主学习培养中，可以先培养其学习的策略。而学习策略又分为认知策略和元认知策略。认知策略的培养主要是提高学生的各种学习技巧，比如在英语学习中对听、写技巧的培养，以及交流或者阅读策略的培养等。而元认知的策略培养主要是对学生制定学习计划、选择怎样的学习方法、安排作息时间等学习习惯的培养。通过这样的培养，让学生一步一步走向自主学习的道路。