一、把课堂搬到教室外面去
　　
　　数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以透彻地理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得见的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感受，使知识、技能同步发展，相得益彰。
　　在教学“米、千克的认识”时，在课堂上我讲得唇焦舌燥，学生也听得十分认真，可是在做习题的时候，仍然有很多学生无法下手。后来我让学生利用手中的米尺，量一量跳绳、旗杆、课桌椅等，称一称自己带来的物品，如盐、味精、苹果等，然后总结，其教学质量有明显提高。
　　
　　二、在生活体验中，培养观察能力
　　
　　引导学生有目的、有意识地观察生活中的数学问题，既有利于学生收集信息，又有利于学生观察能力的培养和发展。如教学“圆柱和球”后，我让学生来个收集图形的大行动，找出生活中是圆柱形和球形的物体，再比较各种物体的异同点。这样教学的好处是，促使学生用书上所学的关于“圆柱和球”的知识，联系生活中熟悉的事物的感知，进行有选择地、有目的地收集，不仅使学生更好地掌握和了解圆柱和球的知识，同时也很好地培养了学生的观察能力。
　　
　　三、在生活体验中，培养表达能力
　　
　　生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。
　　在教学“万以内数的读法”时，我在课前布置了一个任务一一收集生活中有万以内数的信息。同学们都积极地投入到准备中。课堂汇报时，同学们纷纷说出了所收集到的信息，如学校操场一圈的长度是250米，电冰箱的价格是2500元，珠穆朗玛峰的高度是8848米等等，信息包括了生活中各个方面，学生也很好地了解了万以内数在生活中的作用，真正做到了学以致用。
　　总之，数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学技能，促进学生全面发展。