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摘要：语文作为一门有着广泛应用性、实践性的学科，对学生各学科素养提升都有着重要的促进作用。在小學语文课堂教学中，需要教师结合先进的教学理念，创新教学模式，提高学生的知识掌握及应用能力，在语文教学实践中培养学生语文素养，促进小学语文高效课堂的构建。本文就教学做合一、构建小学语文高效课堂的策略进行探究，以期对提高小学语文教学水平有所增益。
关键词：教学做合一;语文高效课堂;构建策略
教学做合一教育理念，是陶行知先生提出的、有助于小学语文学习的一种教学理念。理念强调在教学活动中，做为核心，要在做中展开教学，在做中进行学习，使课堂教学紧密联系生活教育而展开，帮助学生感悟语文的价值。在小学语文教学中践行教学做合一的教育理念，有助于学生核心素养的提升，促进学生个性品质的培养及课堂教学效率的提升。
1 教学做合一教学理念内涵
教学做合一是陶行知先生提出的生活教育理论之一，其中“做”为核心，并认为教学做合一既是一种生活法，同时也是一种教育法，即教师教学方法源于学生学的方法。教而不做，就会使教学推动意义;学而不做，就会推动学习的价值。教与学二者的核心为“做”，要在做中获得知识并完善教学。
2 教学做合一构建小学语文高效课堂的策略
2.1 为学生提供自主学习的探究平台
在小学语文教学中，要践行教学做合一教育理念，需要教师注重培养学生的自主学习意识，并为其提供一个有助于展开自主学习和探究的平台，以推动学生在做中学，丰富学生自主学习体验，提高自主学习能力。如，在部编版《去年的树》一课的教学中，教师可先明确教学任务，要求学生自学，引导学生准确把握教学重难点，包括生字词、重要语句和段落、全文划分自然段、概念主题思想，并标注出疑难点以学习的感悟。这种带有明确目标的自主学习，有助于培养学生自主思考、探究能力，培养学生发散性思维，使其在自主完成学习任务的过程中提高综合能力。
2.2 实施小组合作学习提高教学效率
要提高学生的自主学习能力及教学效率，就要充分尊重学生间的个体差异，使其在一个集体的学习活动中相互帮助，互为启发，通过交流与合作推动学生自主高效学习。为此，教师可实施小组合作学习，以促使学生在合作探究学习中提高学习效率。如，在进行《落花生》一课的教学中，结合学生天性活泼、喜欢创新的特点，使学生两人一组将课文人物对白改成情境剧的形式呈现教学内容。为了取得良好的演出效果，学生会在课余时间进行排练，并就如何生动呈现人物形象、提示全文主题展开交流探讨，使学生对课文的主题及意义形成深入思考并产生新的感知。通过这种形式的自主学习，提高了学生参与教学活动的主动性，使其在合作探究中较好地完成教学目标。
2.3 将实际生活融入到语文教学课堂
生活即教育。小学生因其年龄和阅历的关系，对生活缺乏丰富的体验，如果要践行好教学做合一思想，需要教师在教学中准确找到生活与教学内容的契合点，将实际生活融入到课堂教学中，使学生在生活体验中学习知识，在学习中感知生活。如，在《桂花雨》一课的教学时，针对谈谈“桂花雨给我带来的美好加忆”，教师可引导学生调动自己的生活体验，联想一下每年春天桃花盛开时节那落英缤纷的景色，感悟到生活的多姿多彩与美好，促进了学生对全文主题思想的领悟。
2.4 精心设计以巧妙渗透教学做合一
教学做合一在语文教学活动中要得到更好地落实，需要教师结合学生做内容设计教学活动，实现围绕学，而展开教，以促使学生发挥主体意识，展开积极的探究学习。在这个过程中，教师一方面要培养学生的自主学习意识和能力，使其养成自主学习的习惯，同时还要有意识地培养学生的实践能力和对知识的应用能力。如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，为了提高学生学习探究效果，教师可采取因材施教的方式展开教学。首先，对具有良好语文学习基础的学生，教师可借助任务驱动法，要求学生自主阅读，在掌握重点词汇和语句的基础上，梳理全文脉络，准确把握写作主旨，并思考全文是从哪些方面来描写西沙群岛的风光与物产。在此基础上要求学生以《美丽的校园》为题写作一篇短文，以提高这部分学生的创新能力和自主探究精神，为其拓展思考空间，不断优化其语文思维。针对语文基础较为薄弱的学生，教师可要求其重点掌握文中重点字词，背诵文中优美的语句，并能够使用重点词汇造句，使这部分学生打下扎实的语文基础。通过这种教学设计，使每位学生均能在课堂教学活动中学有所获。需要注意的是，在课堂教学中对学习方法的设计中，教师不仅要关注到学生的自学活动，更要重视学生思维的优化和发展。
综上所述，教学做合一教学理念，体现了陶行知先生在现代教育实践中的科学认知，也是素质教育背景下所要推行的教育准则。需要教师在教学实践中不断探究教学做合一这一教学思想，精心设计教学环节，实施生活化教学，为学生提供自主探究的平台，促进语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 彭立平.教学做合一教学思想对课堂教学改革的启示[J].民办高等教育研究，2011（03）.
[2] 隋福泰.当今小学语文教育问题初探[J].中国科学创新导刊，2010（10）.
（作者单位：江苏省苏州工业园区莲花学校）
关键词：教学做合一;语文高效课堂;构建策略
教学做合一教育理念，是陶行知先生提出的、有助于小学语文学习的一种教学理念。理念强调在教学活动中，做为核心，要在做中展开教学，在做中进行学习，使课堂教学紧密联系生活教育而展开，帮助学生感悟语文的价值。在小学语文教学中践行教学做合一的教育理念，有助于学生核心素养的提升，促进学生个性品质的培养及课堂教学效率的提升。
1 教学做合一教学理念内涵
教学做合一是陶行知先生提出的生活教育理论之一，其中“做”为核心，并认为教学做合一既是一种生活法，同时也是一种教育法，即教师教学方法源于学生学的方法。教而不做，就会使教学推动意义;学而不做，就会推动学习的价值。教与学二者的核心为“做”，要在做中获得知识并完善教学。
2 教学做合一构建小学语文高效课堂的策略
2.1 为学生提供自主学习的探究平台
在小学语文教学中，要践行教学做合一教育理念，需要教师注重培养学生的自主学习意识，并为其提供一个有助于展开自主学习和探究的平台，以推动学生在做中学，丰富学生自主学习体验，提高自主学习能力。如，在部编版《去年的树》一课的教学中，教师可先明确教学任务，要求学生自学，引导学生准确把握教学重难点，包括生字词、重要语句和段落、全文划分自然段、概念主题思想，并标注出疑难点以学习的感悟。这种带有明确目标的自主学习，有助于培养学生自主思考、探究能力，培养学生发散性思维，使其在自主完成学习任务的过程中提高综合能力。
2.2 实施小组合作学习提高教学效率
要提高学生的自主学习能力及教学效率，就要充分尊重学生间的个体差异，使其在一个集体的学习活动中相互帮助，互为启发，通过交流与合作推动学生自主高效学习。为此，教师可实施小组合作学习，以促使学生在合作探究学习中提高学习效率。如，在进行《落花生》一课的教学中，结合学生天性活泼、喜欢创新的特点，使学生两人一组将课文人物对白改成情境剧的形式呈现教学内容。为了取得良好的演出效果，学生会在课余时间进行排练，并就如何生动呈现人物形象、提示全文主题展开交流探讨，使学生对课文的主题及意义形成深入思考并产生新的感知。通过这种形式的自主学习，提高了学生参与教学活动的主动性，使其在合作探究中较好地完成教学目标。
2.3 将实际生活融入到语文教学课堂
生活即教育。小学生因其年龄和阅历的关系，对生活缺乏丰富的体验，如果要践行好教学做合一思想，需要教师在教学中准确找到生活与教学内容的契合点，将实际生活融入到课堂教学中，使学生在生活体验中学习知识，在学习中感知生活。如，在《桂花雨》一课的教学时，针对谈谈“桂花雨给我带来的美好加忆”，教师可引导学生调动自己的生活体验，联想一下每年春天桃花盛开时节那落英缤纷的景色，感悟到生活的多姿多彩与美好，促进了学生对全文主题思想的领悟。
2.4 精心设计以巧妙渗透教学做合一
教学做合一在语文教学活动中要得到更好地落实，需要教师结合学生做内容设计教学活动，实现围绕学，而展开教，以促使学生发挥主体意识，展开积极的探究学习。在这个过程中，教师一方面要培养学生的自主学习意识和能力，使其养成自主学习的习惯，同时还要有意识地培养学生的实践能力和对知识的应用能力。如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，为了提高学生学习探究效果，教师可采取因材施教的方式展开教学。首先，对具有良好语文学习基础的学生，教师可借助任务驱动法，要求学生自主阅读，在掌握重点词汇和语句的基础上，梳理全文脉络，准确把握写作主旨，并思考全文是从哪些方面来描写西沙群岛的风光与物产。在此基础上要求学生以《美丽的校园》为题写作一篇短文，以提高这部分学生的创新能力和自主探究精神，为其拓展思考空间，不断优化其语文思维。针对语文基础较为薄弱的学生，教师可要求其重点掌握文中重点字词，背诵文中优美的语句，并能够使用重点词汇造句，使这部分学生打下扎实的语文基础。通过这种教学设计，使每位学生均能在课堂教学活动中学有所获。需要注意的是，在课堂教学中对学习方法的设计中，教师不仅要关注到学生的自学活动，更要重视学生思维的优化和发展。
综上所述，教学做合一教学理念，体现了陶行知先生在现代教育实践中的科学认知，也是素质教育背景下所要推行的教育准则。需要教师在教学实践中不断探究教学做合一这一教学思想，精心设计教学环节，实施生活化教学，为学生提供自主探究的平台，促进语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 彭立平.教学做合一教学思想对课堂教学改革的启示[J].民办高等教育研究，2011（03）.
[2] 隋福泰.当今小学语文教育问题初探[J].中国科学创新导刊，2010（10）.
（作者单位：江苏省苏州工业园区莲花学校）