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摘要：文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，学生通过阅读文言文可以了解民族历史与文化精神，形成良好的审美趣味和健全的人格，全面提高语文素养。可是，文言文教学现状却令人担忧。有相当一部分教师往往把考试作为教学的指挥棒，所以错误地将文言文教学定位于“字字落实、句句清楚”的字词教学，完全忽视了文言文作为“文”的巨大审美价值。文言文教学沦于教师不爱教、学生不爱学的尴尬境地。本文从导课、朗读、质疑、归类与比较及课内外结合等方面论述了基于学生发展的中学文言文课堂教学策略，希望能为新课程改革下的文言文教学提供一点思路，旨在培养学生的自读兴趣和品读能力，为学生独立阅读古代优秀文学作品做充分的准备。
关键词：文言文；阅读；教学；兴趣；能力
【中图分类号】G633.3
文言文，有着独特的语言形式和丰富的文化内涵，在语文教学中有着相当重要的地位，发挥着白话文难以替代的作用。纵观近几年全国各地语文中考试卷，其中不少省市以课外的文言文考查学生，要求学生具备自读文言文的能力。另一方面，在实际教学中，由于文言文有较多的语言障碍，离学生的生活背景又较遥远，许多教师生怕学生读不懂，就一字一句地讲解。学生的主体地位被扼杀了，许多学生碰到课外文言文束手无策。长期这样下去，学生很容易对古文失去兴趣。那么，如何在文言文教学中既能激发学生兴趣，又能提高学生的古文阅读能力和鉴赏能力呢？
一、善于激趣导课
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。如教学《邹忌讽齐王纳谏》我用“一鸣惊人”的故事导入；教学《岳阳楼记》从我国古代三大名楼讲起；教学《桃花源记》由“世外桃源”的由来讲起。这样很容易激发学生的兴趣，转入正题就水到渠成。
二、用多种方式朗读
加强诵读，夯实基础。诵读是学好文言文的关键。我在教学中要求学生学习古文必须做到：第一，读准字音。文言文中常有一些文言古字，我们在学习中必须首先读准这些字音，只有在此基础之上才能理解古文。第二，读顺文章。古文并无标点，如何断句，依靠语感。如今文言文，编者为了方便阅读都正确添加了标点符号。学生学习并不困难。但是，如果要真正了解一篇古文，必须首先把握文章的朗读节奏。停顿不当，会带来理解的困难，有时甚至会造成歧义。由此可见，朗读节奏的把握能够帮助理解文意。第三，读懂文章。书读百遍，其意自现。在经过学生齐读，教师范读等多种读书的方法之后，笔者往往会再次让学生自由朗读课文。在学生读准音、读顺文、读懂意的基础上，再让学生配乐读、小组赛读等多种方式加强诵读，夯实基础。通过这几轮诵读，学生已经对文章内容有了大概的了解，为随后知识了解作了较为充分的准备。
三、鼓励学生质疑
鼓励学生质疑是有效的教学方法。文言文的学习有一定的难度，在教学过程中，教师避免一言堂，而是积极发挥学生的学习主动性，把课堂还给学生，教师的职责变成为学生搭建展示的舞台。在教授文言中，教师不能按照传统文言教学模式，逐字、逐词、逐句翻译文章，而要将课堂变为论坛，让学生将预习所遇到的问题展示出来，大家一起讨论解决。在《伤仲永》一文教学中，我鼓励学生大胆质疑：方仲永这位天才陨落的原因有哪些？一位学生是这样质疑的：他认为，王安石对仲永这颗天才之星陨落的主要原因归结为“受之于天”而“不受之于人”，说明后天受教育的重要，这是不错的。但“不受之于人”的直接原因，文中主要指“父利其然，不使学”，其实仲永自己也有责任，他为什么不思学习而求进取呢？这个问题的提出，引出了其他同学的深入讨论，并冒出了一个更深刻的见解：一乡之秀才、邑人、“以钱币乞之”的富贵之家都有责任。骂，会扼杀一个天才；捧，也会毁掉一个天才。秀才们“捧”的结果，便是仲永认为自己很了不起，也就顺从父亲“不使学”而“不思学”了。在教学中，经常鼓励学生大胆质疑，长此以往，学生就会形成良好的学习习惯，学生的语文功底肯定会越来越扎实，语文素养也就会不断提高。
四、重视归类与比较
在课堂教学中，很多知识是零碎分散的，学生容易忘记，因此，教师要引导他们做好比较归纳工作。让学生把应掌握的知识整理归类，温故知新，因新忆旧，相互印证，这就能使学生较系统地、牢固地掌握所学知识，并学会应用已学知识去理解掌握新知识，从而培养学生触类旁通的能力。指导学生做比较归纳工作，教师先要示范，然后再指定内容让学生自己做，可以指导学生做成卡片或编制表格。归纳什么内容，从什么角度归纳，达到什么要求，教师都要有明确的规定，有步骤的进行。比如，归纳一些常用文言虚词的用法：而、之、乎、者、也等的用法；又比如，七至九年级的古诗文名句积累，教师可以引导学生从写景类、抒情类、哲理类多个角度归纳，也可以从写月亮、山水、花草、雨雪、四季、思乡、送别等多个专题进行整理归纳。如送别诗，有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达开阔，有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的依依惜别，有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈乐观，通过归类与比较，学生既明白了其中的细微差别，又能使所学知识系统化，加深理解与记忆。
五、注重课内外结合
要想提高学生的古文阅读能力，教师要有意识的引导学生课外多阅读一些文言文，如学完《邹忌讽齐王纳谏》，布置学生阅读《召公谏厉王弭谤》；学完《游恒山记》，布置学生阅读《徐霞客游记》；学完《周公诫子》，布置学生阅读《韩诗外传》等等。这样，既扩大了学生的阅读面，又让学生在潜移默化中提高古文阅读能力。
总之，文言文的教学，重在“授人以鱼不如授人以渔”。教师要积极引导，多方激发学生兴趣，教给学生学习的方法，同时充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与，大胆质疑，又能学以致用，扩大阅读，他们的文言文阅读能力就会不断提高。
参考文献：
1、华中师范大学周艳萍《初中文言文阅读教学初探》
关键词：文言文；阅读；教学；兴趣；能力
【中图分类号】G633.3
文言文，有着独特的语言形式和丰富的文化内涵，在语文教学中有着相当重要的地位，发挥着白话文难以替代的作用。纵观近几年全国各地语文中考试卷，其中不少省市以课外的文言文考查学生，要求学生具备自读文言文的能力。另一方面，在实际教学中，由于文言文有较多的语言障碍，离学生的生活背景又较遥远，许多教师生怕学生读不懂，就一字一句地讲解。学生的主体地位被扼杀了，许多学生碰到课外文言文束手无策。长期这样下去，学生很容易对古文失去兴趣。那么，如何在文言文教学中既能激发学生兴趣，又能提高学生的古文阅读能力和鉴赏能力呢？
一、善于激趣导课
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。如教学《邹忌讽齐王纳谏》我用“一鸣惊人”的故事导入；教学《岳阳楼记》从我国古代三大名楼讲起；教学《桃花源记》由“世外桃源”的由来讲起。这样很容易激发学生的兴趣，转入正题就水到渠成。
二、用多种方式朗读
加强诵读，夯实基础。诵读是学好文言文的关键。我在教学中要求学生学习古文必须做到：第一，读准字音。文言文中常有一些文言古字，我们在学习中必须首先读准这些字音，只有在此基础之上才能理解古文。第二，读顺文章。古文并无标点，如何断句，依靠语感。如今文言文，编者为了方便阅读都正确添加了标点符号。学生学习并不困难。但是，如果要真正了解一篇古文，必须首先把握文章的朗读节奏。停顿不当，会带来理解的困难，有时甚至会造成歧义。由此可见，朗读节奏的把握能够帮助理解文意。第三，读懂文章。书读百遍，其意自现。在经过学生齐读，教师范读等多种读书的方法之后，笔者往往会再次让学生自由朗读课文。在学生读准音、读顺文、读懂意的基础上，再让学生配乐读、小组赛读等多种方式加强诵读，夯实基础。通过这几轮诵读，学生已经对文章内容有了大概的了解，为随后知识了解作了较为充分的准备。
三、鼓励学生质疑
鼓励学生质疑是有效的教学方法。文言文的学习有一定的难度，在教学过程中，教师避免一言堂，而是积极发挥学生的学习主动性，把课堂还给学生，教师的职责变成为学生搭建展示的舞台。在教授文言中，教师不能按照传统文言教学模式，逐字、逐词、逐句翻译文章，而要将课堂变为论坛，让学生将预习所遇到的问题展示出来，大家一起讨论解决。在《伤仲永》一文教学中，我鼓励学生大胆质疑：方仲永这位天才陨落的原因有哪些？一位学生是这样质疑的：他认为，王安石对仲永这颗天才之星陨落的主要原因归结为“受之于天”而“不受之于人”，说明后天受教育的重要，这是不错的。但“不受之于人”的直接原因，文中主要指“父利其然，不使学”，其实仲永自己也有责任，他为什么不思学习而求进取呢？这个问题的提出，引出了其他同学的深入讨论，并冒出了一个更深刻的见解：一乡之秀才、邑人、“以钱币乞之”的富贵之家都有责任。骂，会扼杀一个天才；捧，也会毁掉一个天才。秀才们“捧”的结果，便是仲永认为自己很了不起，也就顺从父亲“不使学”而“不思学”了。在教学中，经常鼓励学生大胆质疑，长此以往，学生就会形成良好的学习习惯，学生的语文功底肯定会越来越扎实，语文素养也就会不断提高。
四、重视归类与比较
在课堂教学中，很多知识是零碎分散的，学生容易忘记，因此，教师要引导他们做好比较归纳工作。让学生把应掌握的知识整理归类，温故知新，因新忆旧，相互印证，这就能使学生较系统地、牢固地掌握所学知识，并学会应用已学知识去理解掌握新知识，从而培养学生触类旁通的能力。指导学生做比较归纳工作，教师先要示范，然后再指定内容让学生自己做，可以指导学生做成卡片或编制表格。归纳什么内容，从什么角度归纳，达到什么要求，教师都要有明确的规定，有步骤的进行。比如，归纳一些常用文言虚词的用法：而、之、乎、者、也等的用法；又比如，七至九年级的古诗文名句积累，教师可以引导学生从写景类、抒情类、哲理类多个角度归纳，也可以从写月亮、山水、花草、雨雪、四季、思乡、送别等多个专题进行整理归纳。如送别诗，有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达开阔，有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的依依惜别，有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈乐观，通过归类与比较，学生既明白了其中的细微差别，又能使所学知识系统化，加深理解与记忆。
五、注重课内外结合
要想提高学生的古文阅读能力，教师要有意识的引导学生课外多阅读一些文言文，如学完《邹忌讽齐王纳谏》，布置学生阅读《召公谏厉王弭谤》；学完《游恒山记》，布置学生阅读《徐霞客游记》；学完《周公诫子》，布置学生阅读《韩诗外传》等等。这样，既扩大了学生的阅读面，又让学生在潜移默化中提高古文阅读能力。
总之，文言文的教学，重在“授人以鱼不如授人以渔”。教师要积极引导，多方激发学生兴趣，教给学生学习的方法，同时充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与，大胆质疑，又能学以致用，扩大阅读，他们的文言文阅读能力就会不断提高。
参考文献：
1、华中师范大学周艳萍《初中文言文阅读教学初探》