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摘要：推进课程思政建设是落实好高校思想政治教育的重要途径，坚持以立德树人为根本，把握好学生思想政治的风向标。将思想政治教育与专业教育相结合，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，不断在常学常新中提升认识，提高学生的综合素质。
关键词：课程思政 立德树人 综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A
意识形态之间的斗争是各国主流价值观碰撞的产物。大学生是意识形态领域的主力军，在国内外形势如此复杂的情况之下，树立大学生正确的意识形态显得尤为重要。
一、高校推进课程思政建设的重要意义
积极推进课程思政建設，将课程思政建设贯穿人才培养的各个环节，提高课程质量，开设好专业课程的同时做好学生思想政治教育工作，提升课程育人作用优先推动大学生思想政治教育创新发展，发挥其先导性作用，帮助我国教育早日实现现代化。
二、高校课程思政推进工程中存在的问题
推进课程思政建设过程中存在几个方面问题：一、目标定位不明确，缺乏科学系统的思维。二、缺乏思政课程与专业课程相融合的实践与思考[1]。三、校地共建项目系统化、层次化、规范化不足。
三、高校课程思政推进过程中的工作措施
（一）提升专业教师课程思政意识和能力，完善教师绩效考核制度
通过组织教师参加周恩来故居等红色文化实践基地志愿服务，不断提高教师的职业道德素养。完善考核激励机制，帮助教师树立正确的职业观，创新教学模式，改进专业课教学不足，严格教师师德师风考核制度，避免形式主义现象发生，有效推进课程思政教学改革，完善教师考核机制，发挥教师的积极主动性。
建立完整的过程性考核评价机制。首先学校层面需要充分意识到课程思政建设的重要性，将课程思政纳入国家一流课程建设评价考核体系之中，充分凸显其价值引领作用。其次建立健全教师思政考核、职称考核、薪酬分配等相关机制，严格执行这项制度，教师如果年度考核不合格，将受到调整工作岗位或者待遇降低等相关处分。在学生层面，坚持以立德树人为宗旨，以学生发展为中心，采取过程考核、实践考核、总结考核等三种方式结合的考评方式，综合考查学生的德育水平、思想行为、社会实践表现。其次做好思政教学课程考核方案，完善过程性考核与结果性考核相结合的课程考评的相关制度，教师根据线上教学和线上考核的特点，充分利用线上教学平台提供的线上考勤、课堂提问、互动讨论、作业、测验、阶段考试等各种过程性评价数据和学生学习记录，合理设计过程性考核成绩比例，过程性考核成绩比例在30%—60%之间。
（二）与红色文化教育基地建立社会实践、课程合作等双向服务合作关系，聘请专业团队到学校授课开展课程思政。
将思想政治理论课实践教学纳入本科生培养方案，依托“中国共产党革命精神与红色文化资源研究理论”，建设叙事性教学课堂，创新实践教学模式，利用新媒体技术，多渠道多种形式相结合引领学生体验红色文化，加强自身的思想政治建设。深刻阐释好课程思政理论知识，规划好课程实践教学，打造好教学案例，教学案例可以是革命先烈的英雄事迹、伟人的故事等，小故事大主题、语言通俗易懂、贴近学生生活实际。结合课程叙事性教学，针对学生身边的故事以及关注的热点问题，联系专业特点，真正在专业课程中发挥思政元素，激励学生成长，达到人才培养要求[2]。
（三）加强专业类教师与思政类教师间的沟通交流，强化专业教师的思想政治素养，实现思政教育与专业教育相融合
建立好教师之间的沟通交流机制，帮助专业教师学习思政理论知识，提升教师的思政水平。强调师生互动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，专业课程与思政课程内容整合在课程思政辅助罗盘的六个方位上，分成思政指标点，通过包含有绪论、课程组织与技术脉络、专业术语与行业规范、技术知识点、热点及走势等触点的指针来扫描罗盘，全方位梳理查找出各门专业课程的思政要素，把思政教育融入到课堂教学[3]。
（四）在推进课程思政建设的同时，加强对学生的管理，多角度全方位关注学生思想，及时解决学生问题
探索课程思政教育的新思想、新方法、新模式，创新思维，拓宽途径，加大对学生思政教育投入力度，不断提升学生思政水平。注重学生创新意识以及实践能力的培养，把集体主义教育、团结合作精神教育、红色文化教育与专业知识有机结合起来，根据不同情况、不同特点，分年级、分层次，有针对性地对学生开展课程思政[4]。注重学生思政教育与学生实际生活相结合，教师与学生之间建立平等讨论与交流平台，解决学生现实问题，注重课程思政建设实际效果。
做好学生的帮扶工作，网络时代的巨大变革伴随着这一代学生的成长。学生之间的性格、能力、家庭背景具有较大差异，教师基于“课程思政”人才培养方案，立足学校办学宗旨，针对学生之间的差异，因材施教，设计好教学内容、实施方案、评价标准，保证在“课程思政”建设过程中能够全方位、多角度，实现教学目标。
（五）深刻理解课程思政的重要意义，以高校为主体，完善课程思政教学体系，大力推进课程思政改革。
课程思政改革是立体式、全方位的，推进改革过程中要联系实际、统筹全局，围绕思政教育融入专业课程学习这一条主线，通过先进的指导理念、合理的顶层设计、优质的教育教学资源，结合地方特色进行课程思政改革，打造优质的教育教学资源，借助新媒体，以线上线下相结合推动课程教学建设，线下录制好示范课程后，进行线上推广，普及更多学生[5]。
四、总结
拓宽课程建设思路，搭建思政育人平台，培养学生成为综合型人才。强化文化自信教育，坚持“走出去”的发展理念，成为高校课程思政面临的一个重大课题，并基于国情，走出一条具有中国特色社会主义的教育教学道路。
参考文献
[1]金虎成.探索大学生思想政治教育的新途径[J].辽宁教育行政学院学报期刊，2019.
[2]詹忠根，陈璐.以”工匠精神”引领高职课程思政建设的三个着力点[J].文教资料期刊，2019.
[3] 陈海生.大学生思政教育在现代新闻传媒下的创新 [J].文理导航，2017.
[4] 喻江亭.新时代高校“五个思政”一体化研究[J].武汉科技大学硕士论文，2019.
作者简介：缪航（1992年3月—）男，汉族，江苏淮安人，淮阴工学院，助教，硕士研究生，研究方向：大学生思政教育。
关键词：课程思政 立德树人 综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A
意识形态之间的斗争是各国主流价值观碰撞的产物。大学生是意识形态领域的主力军，在国内外形势如此复杂的情况之下，树立大学生正确的意识形态显得尤为重要。
一、高校推进课程思政建设的重要意义
积极推进课程思政建設，将课程思政建设贯穿人才培养的各个环节，提高课程质量，开设好专业课程的同时做好学生思想政治教育工作，提升课程育人作用优先推动大学生思想政治教育创新发展，发挥其先导性作用，帮助我国教育早日实现现代化。
二、高校课程思政推进工程中存在的问题
推进课程思政建设过程中存在几个方面问题：一、目标定位不明确，缺乏科学系统的思维。二、缺乏思政课程与专业课程相融合的实践与思考[1]。三、校地共建项目系统化、层次化、规范化不足。
三、高校课程思政推进过程中的工作措施
（一）提升专业教师课程思政意识和能力，完善教师绩效考核制度
通过组织教师参加周恩来故居等红色文化实践基地志愿服务，不断提高教师的职业道德素养。完善考核激励机制，帮助教师树立正确的职业观，创新教学模式，改进专业课教学不足，严格教师师德师风考核制度，避免形式主义现象发生，有效推进课程思政教学改革，完善教师考核机制，发挥教师的积极主动性。
建立完整的过程性考核评价机制。首先学校层面需要充分意识到课程思政建设的重要性，将课程思政纳入国家一流课程建设评价考核体系之中，充分凸显其价值引领作用。其次建立健全教师思政考核、职称考核、薪酬分配等相关机制，严格执行这项制度，教师如果年度考核不合格，将受到调整工作岗位或者待遇降低等相关处分。在学生层面，坚持以立德树人为宗旨，以学生发展为中心，采取过程考核、实践考核、总结考核等三种方式结合的考评方式，综合考查学生的德育水平、思想行为、社会实践表现。其次做好思政教学课程考核方案，完善过程性考核与结果性考核相结合的课程考评的相关制度，教师根据线上教学和线上考核的特点，充分利用线上教学平台提供的线上考勤、课堂提问、互动讨论、作业、测验、阶段考试等各种过程性评价数据和学生学习记录，合理设计过程性考核成绩比例，过程性考核成绩比例在30%—60%之间。
（二）与红色文化教育基地建立社会实践、课程合作等双向服务合作关系，聘请专业团队到学校授课开展课程思政。
将思想政治理论课实践教学纳入本科生培养方案，依托“中国共产党革命精神与红色文化资源研究理论”，建设叙事性教学课堂，创新实践教学模式，利用新媒体技术，多渠道多种形式相结合引领学生体验红色文化，加强自身的思想政治建设。深刻阐释好课程思政理论知识，规划好课程实践教学，打造好教学案例，教学案例可以是革命先烈的英雄事迹、伟人的故事等，小故事大主题、语言通俗易懂、贴近学生生活实际。结合课程叙事性教学，针对学生身边的故事以及关注的热点问题，联系专业特点，真正在专业课程中发挥思政元素，激励学生成长，达到人才培养要求[2]。
（三）加强专业类教师与思政类教师间的沟通交流，强化专业教师的思想政治素养，实现思政教育与专业教育相融合
建立好教师之间的沟通交流机制，帮助专业教师学习思政理论知识，提升教师的思政水平。强调师生互动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，专业课程与思政课程内容整合在课程思政辅助罗盘的六个方位上，分成思政指标点，通过包含有绪论、课程组织与技术脉络、专业术语与行业规范、技术知识点、热点及走势等触点的指针来扫描罗盘，全方位梳理查找出各门专业课程的思政要素，把思政教育融入到课堂教学[3]。
（四）在推进课程思政建设的同时，加强对学生的管理，多角度全方位关注学生思想，及时解决学生问题
探索课程思政教育的新思想、新方法、新模式，创新思维，拓宽途径，加大对学生思政教育投入力度，不断提升学生思政水平。注重学生创新意识以及实践能力的培养，把集体主义教育、团结合作精神教育、红色文化教育与专业知识有机结合起来，根据不同情况、不同特点，分年级、分层次，有针对性地对学生开展课程思政[4]。注重学生思政教育与学生实际生活相结合，教师与学生之间建立平等讨论与交流平台，解决学生现实问题，注重课程思政建设实际效果。
做好学生的帮扶工作，网络时代的巨大变革伴随着这一代学生的成长。学生之间的性格、能力、家庭背景具有较大差异，教师基于“课程思政”人才培养方案，立足学校办学宗旨，针对学生之间的差异，因材施教，设计好教学内容、实施方案、评价标准，保证在“课程思政”建设过程中能够全方位、多角度，实现教学目标。
（五）深刻理解课程思政的重要意义，以高校为主体，完善课程思政教学体系，大力推进课程思政改革。
课程思政改革是立体式、全方位的，推进改革过程中要联系实际、统筹全局，围绕思政教育融入专业课程学习这一条主线，通过先进的指导理念、合理的顶层设计、优质的教育教学资源，结合地方特色进行课程思政改革，打造优质的教育教学资源，借助新媒体，以线上线下相结合推动课程教学建设，线下录制好示范课程后，进行线上推广，普及更多学生[5]。
四、总结
拓宽课程建设思路，搭建思政育人平台，培养学生成为综合型人才。强化文化自信教育，坚持“走出去”的发展理念，成为高校课程思政面临的一个重大课题，并基于国情，走出一条具有中国特色社会主义的教育教学道路。
参考文献
[1]金虎成.探索大学生思想政治教育的新途径[J].辽宁教育行政学院学报期刊，2019.
[2]詹忠根，陈璐.以”工匠精神”引领高职课程思政建设的三个着力点[J].文教资料期刊，2019.
[3] 陈海生.大学生思政教育在现代新闻传媒下的创新 [J].文理导航，2017.
[4] 喻江亭.新时代高校“五个思政”一体化研究[J].武汉科技大学硕士论文，2019.
作者简介：缪航（1992年3月—）男，汉族，江苏淮安人，淮阴工学院，助教，硕士研究生，研究方向：大学生思政教育。