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【摘要】新疆作为中国五个少数民族自治区之一，生活着多种民族，其中大部分民族有自己独特的语言与文字。近年来，在新疆全面推行国家通用语言文字过程中，笔者通过调查发现，喀什地区巴楚县琼库尔恰克乡双语系中学语文教学质量和师生国语（下文统指国家通用语言）水平偏低。针对以上问题，可以从师资力量、学生学习积极性、语言环境三方面进行改进。
【关键词】喀什地区；双语系中学；语文教学
【中图分类号】H19 【文献标识码】A
一、目前该双语系中学语文教学的现状与问题
（一）双语教师严重不足，教学质量偏低
喀什地区的巴楚县农村，有编制但招不来合格师资的问题非常突出。许多符合条件的从疆内或疆外高校毕业的喀什户籍学生不愿意到该地区农村学校从教，教师流动呈现出 “强出弱进，多出少进”的趋势，农村骨干教师流向城镇、优秀教师不愿到该地区农村工作。由于语文教师数量的严重不足，制约了教师自身业务素质的提高，导致了喀什地区农村双语系中学语文教师队伍整体业务素质较低的局面。
巴楚县琼库尔恰克乡中学（下文简称琼乡中学），全面用国家通用语言授课的语文教师在其语文能力，如阅读能力、口头表达能力和写作能力三方面培训少等因素限制学生获得更加全面的知识，从而在一定程度上阻碍了喀什地区教育事业的发展。该地区为此加大了教育投入、引进了优秀人才、改善了教师工资待遇和生活环境，但在短时间内解决以上的问题仍然有一定的困难。
首先，从教师数量上来说，琼乡中学现有语文教师人数少。为了不影响教学，该学校通过以下两种方式弥补语文教师数量的不足。一是，不考虑教师专业的前提下，选各年龄段国语水平较高的教师教语文。二是年级间换用的方法。虽然这两种举措能够有效弥补语文教师数量不足的缺陷，但是，非语文专业的教师并非能够完全胜任教语文的工作，教学过程中还是会遇到各种难题。高年级和低年级语文教学内容和方法往往存在差异，换用教师一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习效果。为了更好地说明喀什地区双语系中小学教师队伍的专业基础知识现状，详见表1、表2。
从表1可以得知，喀什地区中小学教师专业基础知识不合格率为6.93%，共有2800余名教师不合格，有的县不合格率高达27.54%。为了让学生受更好的教育，该地区的市、县、镇、乡级中学扔急需数名专业知识合格的优秀教师来承担教学任务，这样才能快速提高教学质量。从表2可以看出，26—30岁的年轻教师专业基础知识不合格的情况比较突出，不合格人数为917个人。表1、表2，针对的是属于喀什地区的喀什市和11个县，但没有涉及喀什地区的农村中小学，而且调查时间较早。笔者通过近期不断调查，发现琼乡中学语文教师专业基础知识和市县级教师有一定差距。为了缩小差距，该中学优秀语文教师应该不断丰富自身专业基础知识，多向语文学科界名师学习。
其次，从教学质量上来说，目前，在琼乡中学给民族生上课的大多数是民族教师，他们中民考汉老师人数极少。民考民教师，国语授课能力并不太高，不熟悉新的语文教材内容，上课时用不够标准的国语给学生上课，学生跟着老师掌握错误的音调。为了升学，教师注重语文基础知识方面的教学，忽视课外知识的拓展延伸。义务教育语文课程标准指出，语文课程应致于培养学生的语言文字应用能力，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
但调查结果表明，该中学，在培养学生文字应用能力方面做得不够好，尤其是国语口语交际教学能力。学生国语音调偏误的情况大有存在。因此，琼乡中学应及时采取有效的措施提高学生普通话水平。
（二）国语教学环境缺失
从家庭环境看，喀什地区巴楚县琼库尔恰克乡民族生家长国语水平普遍不高，不能准确辅导学生家庭作业。若长期缺少对各科作业的指导，必定影响学生学业成绩。笔者通过访谈调查得知，家长在家中大多数时间用民语与孩子交流沟通，这不利于学生输出每天在学校内学到的国语知识，即不能把校园内所学知识用到实际生活中去。
从学校环境看，课堂就是最直接的语言输入环境。笔者在校园内观察发现，该学校，即使全面倡导师生在校园内用国家通用语言文字，但师生之间，生生之间用民语沟通的现象仍然存在，校园内还是没有形成高效学习国语的学习氛围。
从社会环境看，新疆在居住上有着沿绿洲分布的特征。其以天山为界划分为南疆、北疆。在新疆北部的大城市，如伊犁、克勒玛依，哈密等，汉族人口相对较多，客观上有利于民族生在现实生活中掌握和运用国家通用语言。因此，有大量的学习模仿和语言输入的语言资源。相反，喀什地区巴楚县瓊库尔恰克乡 ，很少有上述所说的社会语言环境。
（三）学生学习积极性不高
众所周知，语文教材就其自身功能而言，是语文教育内容的主要载体，更是实现语文教学目标的主要依据，发挥语文教育功能的重要物质基础。总之，教育教学活动中，语文教材有着举足轻重的地位。它能够反映教育教学目的和教学时所讲的内容。作为与教学规划和教学纲要共同构成学校教学内容的教材，是师生相互学习和进步所依据的重要材料。此外，教材又是对学生已学过的知识进行全面检查的依据。
新疆是我国领土不可分割的一部分，与祖国内地其他省份一样，新疆也有着自己独特的地域文化、民族风情等，人教版教材符合新疆自身教育发展的实际。喀什地区巴楚县琼乡中学，从2017年9月起，开始使用最新人教版语文教材。琼乡民族生，虽然对学好国语有极大的兴趣，但由于其国语水平有限，学习过程容易遇到以下两种典型问题。一是认汉字，但不能用恰当的语言表述其意思；二是通读课文后，对文章表达的意思理解不全面。因此，学生在学习语文过程中，能够对老师问题回答正确又全面的次数不多，从而很少获得成功的情感体验，这在一定程度上打击了其掌握国语和学好语文课程的积极性。
上课过程中，教师用传统的教学模式与方法，一味向学生灌输知识，学生消极被动接受。该中学现代教育技术设备还比较落后，教师中有很多人连最起码的电脑操作都不懂，更别提用电脑制作课件了，平时学校的多媒体课也只是放一些买来的课件。由于课堂缺乏生动性，学生课前预习情况不理想，课堂中缺乏合作交流意识，课后归纳、整理的复习效果不明显。 二、对策
（一）扩大教师队伍，提高教学质量
教学过程中，实现以教师为主导、学生为主体。教师的专业技能、人文科学素养、职业素养等在很大程度上影响了学生主导作用的发挥。对于该中学语文教师来说，他们不仅需要提高自己语文能力和语文素养，而且要力图满足学生学习的需求，从而提高教学质量。国语教学质量的直升与教师、学生、教材的联系密不可分。我们可以从三方面对现有的琼乡中学语文教师进行培训：
首先，提高国家通用语言水平。衡量一位语文教师是否有能力进行语文教学的标准，如：获得普通话二级乙等及以上证书、能够准确的发音、具有深厚的语音知识功底。此外，该中学语文教师需掌握最新版新华字典中的四字成语，具备一定的语法常识，能够正确书写日常学习生活中常用的国家通用语言文字，还需努力提高现代教育技术水平。
其次，提高教育教学能力。既要有钻研和组织教材的能力，还要有了解和研究学生的能力、组织教育教学活动的能力、良好的语言表达能力和进行教育科学研究的能力。
最后，提高自身的教育理论水平。教师根据已有的教学经验和实践，还需要阅读心理学、教育学方面的最新书籍，构建相对完整的知识结构、丰富其教学方式，致力于给孩子们带来不同的乐趣，及时发现教学中出现的问题，并勇于及时更正，和学生共同进步。
（二）努力营造语言环境
琼乡中学应该致力于为学生创造良好的语言环境，这旨在帮助学生在无意识中学会第二种语言。我们从实际学习生活中观察得知，学生通常在教室里通过他人的帮助和自己的勤奋努力，可以学到更多的国语知识。为了提高自身國语水平，学生应该自觉督促自己无论在家庭中，学校中还是社会中，努力用国语与他人交流。
该校为学生营造良好的国语学习环境可以从以下两方面入手，这样也可以提高课堂教学的效果。第一，要多方扩大国语输入渠道，增加学生锻炼机会。例如，课堂上经常组织学生与他人全面用国语进行交流，通过使用多媒体课件、实物、图片等训练学生国语形象思维，鼓励学生多动手多发现，让学生对学习感兴趣，并把自己学到的国语知识有效应用到实际生活中去。第二，要组织学生参加国语学习的实践活动，例如访谈讲座、观光游览，文艺演出等课外活动，提供与实际生活相符的国语学习的情境和机会。
（三）适当鼓励学生，调动学生学习积极性
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。义务阶段的语文课程，应该使学生学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
语文课程实施过程中，语文教师教会学生什么样的知识和怎样教可以根据教材内容而定。教材编制的好坏直接影响着教与学的效果。因此，好的教材对于教师和学生的学习和成长同等重要。该地区琼乡双语系中学，已经使用最新人教版语文教材授课。该教材对农村双语系中学学生的说写听能力有较高的要求，但从另一方面讲，这种举措为该地区教育事业的顺利长远发展有积极作用。此中学语文教师在教学时精神饱满，对教学有极大的热情。他们为了让学生更容易理解新教材内容，还扔需把新教材内容和学生实际生活相结合，给学生呈现通俗易懂的知识，时刻鼓励学生，给予他们更多地帮助，增强学生对学习的自信心，从而调动其学习积极性。
最后，笔者结合自身多年学习国语经验，建议诸多学者在学习掌握国语时，应适当的结合一定的语言情境并同时使用自己的视觉、听觉、动觉等多种感官记录眼睛看得到的、耳朵听得到的、手能摸得到的知识，这样可以对已学知识有更深的印象，不易忘记。此外，也应多参加国语演讲比赛，多看国语作文书、故事书和有教育意义的国语短视频。
参考文献
[1]刘润泽. 对外汉语口语教学中的情景教学法研究[D].苏州：苏州大学，2015.
[2]腾树立.语言学习环境对英语学习的影响[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2004（85）.
作者简介：巴哈尔古丽·艾尔肯，女，1993年生，维吾尔族，新疆喀什人，喀什大学教育科学学院在读研究生，研究方向为学科教学语文；李田，女，1990年生，陕西渭南人，喀什大学教育科学学院在读研究生，研究方向为学科教学语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】喀什地区；双语系中学；语文教学
【中图分类号】H19 【文献标识码】A
一、目前该双语系中学语文教学的现状与问题
（一）双语教师严重不足，教学质量偏低
喀什地区的巴楚县农村，有编制但招不来合格师资的问题非常突出。许多符合条件的从疆内或疆外高校毕业的喀什户籍学生不愿意到该地区农村学校从教，教师流动呈现出 “强出弱进，多出少进”的趋势，农村骨干教师流向城镇、优秀教师不愿到该地区农村工作。由于语文教师数量的严重不足，制约了教师自身业务素质的提高，导致了喀什地区农村双语系中学语文教师队伍整体业务素质较低的局面。
巴楚县琼库尔恰克乡中学（下文简称琼乡中学），全面用国家通用语言授课的语文教师在其语文能力，如阅读能力、口头表达能力和写作能力三方面培训少等因素限制学生获得更加全面的知识，从而在一定程度上阻碍了喀什地区教育事业的发展。该地区为此加大了教育投入、引进了优秀人才、改善了教师工资待遇和生活环境，但在短时间内解决以上的问题仍然有一定的困难。
首先，从教师数量上来说，琼乡中学现有语文教师人数少。为了不影响教学，该学校通过以下两种方式弥补语文教师数量的不足。一是，不考虑教师专业的前提下，选各年龄段国语水平较高的教师教语文。二是年级间换用的方法。虽然这两种举措能够有效弥补语文教师数量不足的缺陷，但是，非语文专业的教师并非能够完全胜任教语文的工作，教学过程中还是会遇到各种难题。高年级和低年级语文教学内容和方法往往存在差异，换用教师一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习效果。为了更好地说明喀什地区双语系中小学教师队伍的专业基础知识现状，详见表1、表2。
从表1可以得知，喀什地区中小学教师专业基础知识不合格率为6.93%，共有2800余名教师不合格，有的县不合格率高达27.54%。为了让学生受更好的教育，该地区的市、县、镇、乡级中学扔急需数名专业知识合格的优秀教师来承担教学任务，这样才能快速提高教学质量。从表2可以看出，26—30岁的年轻教师专业基础知识不合格的情况比较突出，不合格人数为917个人。表1、表2，针对的是属于喀什地区的喀什市和11个县，但没有涉及喀什地区的农村中小学，而且调查时间较早。笔者通过近期不断调查，发现琼乡中学语文教师专业基础知识和市县级教师有一定差距。为了缩小差距，该中学优秀语文教师应该不断丰富自身专业基础知识，多向语文学科界名师学习。
其次，从教学质量上来说，目前，在琼乡中学给民族生上课的大多数是民族教师，他们中民考汉老师人数极少。民考民教师，国语授课能力并不太高，不熟悉新的语文教材内容，上课时用不够标准的国语给学生上课，学生跟着老师掌握错误的音调。为了升学，教师注重语文基础知识方面的教学，忽视课外知识的拓展延伸。义务教育语文课程标准指出，语文课程应致于培养学生的语言文字应用能力，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
但调查结果表明，该中学，在培养学生文字应用能力方面做得不够好，尤其是国语口语交际教学能力。学生国语音调偏误的情况大有存在。因此，琼乡中学应及时采取有效的措施提高学生普通话水平。
（二）国语教学环境缺失
从家庭环境看，喀什地区巴楚县琼库尔恰克乡民族生家长国语水平普遍不高，不能准确辅导学生家庭作业。若长期缺少对各科作业的指导，必定影响学生学业成绩。笔者通过访谈调查得知，家长在家中大多数时间用民语与孩子交流沟通，这不利于学生输出每天在学校内学到的国语知识，即不能把校园内所学知识用到实际生活中去。
从学校环境看，课堂就是最直接的语言输入环境。笔者在校园内观察发现，该学校，即使全面倡导师生在校园内用国家通用语言文字，但师生之间，生生之间用民语沟通的现象仍然存在，校园内还是没有形成高效学习国语的学习氛围。
从社会环境看，新疆在居住上有着沿绿洲分布的特征。其以天山为界划分为南疆、北疆。在新疆北部的大城市，如伊犁、克勒玛依，哈密等，汉族人口相对较多，客观上有利于民族生在现实生活中掌握和运用国家通用语言。因此，有大量的学习模仿和语言输入的语言资源。相反，喀什地区巴楚县瓊库尔恰克乡 ，很少有上述所说的社会语言环境。
（三）学生学习积极性不高
众所周知，语文教材就其自身功能而言，是语文教育内容的主要载体，更是实现语文教学目标的主要依据，发挥语文教育功能的重要物质基础。总之，教育教学活动中，语文教材有着举足轻重的地位。它能够反映教育教学目的和教学时所讲的内容。作为与教学规划和教学纲要共同构成学校教学内容的教材，是师生相互学习和进步所依据的重要材料。此外，教材又是对学生已学过的知识进行全面检查的依据。
新疆是我国领土不可分割的一部分，与祖国内地其他省份一样，新疆也有着自己独特的地域文化、民族风情等，人教版教材符合新疆自身教育发展的实际。喀什地区巴楚县琼乡中学，从2017年9月起，开始使用最新人教版语文教材。琼乡民族生，虽然对学好国语有极大的兴趣，但由于其国语水平有限，学习过程容易遇到以下两种典型问题。一是认汉字，但不能用恰当的语言表述其意思；二是通读课文后，对文章表达的意思理解不全面。因此，学生在学习语文过程中，能够对老师问题回答正确又全面的次数不多，从而很少获得成功的情感体验，这在一定程度上打击了其掌握国语和学好语文课程的积极性。
上课过程中，教师用传统的教学模式与方法，一味向学生灌输知识，学生消极被动接受。该中学现代教育技术设备还比较落后，教师中有很多人连最起码的电脑操作都不懂，更别提用电脑制作课件了，平时学校的多媒体课也只是放一些买来的课件。由于课堂缺乏生动性，学生课前预习情况不理想，课堂中缺乏合作交流意识，课后归纳、整理的复习效果不明显。 二、对策
（一）扩大教师队伍，提高教学质量
教学过程中，实现以教师为主导、学生为主体。教师的专业技能、人文科学素养、职业素养等在很大程度上影响了学生主导作用的发挥。对于该中学语文教师来说，他们不仅需要提高自己语文能力和语文素养，而且要力图满足学生学习的需求，从而提高教学质量。国语教学质量的直升与教师、学生、教材的联系密不可分。我们可以从三方面对现有的琼乡中学语文教师进行培训：
首先，提高国家通用语言水平。衡量一位语文教师是否有能力进行语文教学的标准，如：获得普通话二级乙等及以上证书、能够准确的发音、具有深厚的语音知识功底。此外，该中学语文教师需掌握最新版新华字典中的四字成语，具备一定的语法常识，能够正确书写日常学习生活中常用的国家通用语言文字，还需努力提高现代教育技术水平。
其次，提高教育教学能力。既要有钻研和组织教材的能力，还要有了解和研究学生的能力、组织教育教学活动的能力、良好的语言表达能力和进行教育科学研究的能力。
最后，提高自身的教育理论水平。教师根据已有的教学经验和实践，还需要阅读心理学、教育学方面的最新书籍，构建相对完整的知识结构、丰富其教学方式，致力于给孩子们带来不同的乐趣，及时发现教学中出现的问题，并勇于及时更正，和学生共同进步。
（二）努力营造语言环境
琼乡中学应该致力于为学生创造良好的语言环境，这旨在帮助学生在无意识中学会第二种语言。我们从实际学习生活中观察得知，学生通常在教室里通过他人的帮助和自己的勤奋努力，可以学到更多的国语知识。为了提高自身國语水平，学生应该自觉督促自己无论在家庭中，学校中还是社会中，努力用国语与他人交流。
该校为学生营造良好的国语学习环境可以从以下两方面入手，这样也可以提高课堂教学的效果。第一，要多方扩大国语输入渠道，增加学生锻炼机会。例如，课堂上经常组织学生与他人全面用国语进行交流，通过使用多媒体课件、实物、图片等训练学生国语形象思维，鼓励学生多动手多发现，让学生对学习感兴趣，并把自己学到的国语知识有效应用到实际生活中去。第二，要组织学生参加国语学习的实践活动，例如访谈讲座、观光游览，文艺演出等课外活动，提供与实际生活相符的国语学习的情境和机会。
（三）适当鼓励学生，调动学生学习积极性
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。义务阶段的语文课程，应该使学生学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
语文课程实施过程中，语文教师教会学生什么样的知识和怎样教可以根据教材内容而定。教材编制的好坏直接影响着教与学的效果。因此，好的教材对于教师和学生的学习和成长同等重要。该地区琼乡双语系中学，已经使用最新人教版语文教材授课。该教材对农村双语系中学学生的说写听能力有较高的要求，但从另一方面讲，这种举措为该地区教育事业的顺利长远发展有积极作用。此中学语文教师在教学时精神饱满，对教学有极大的热情。他们为了让学生更容易理解新教材内容，还扔需把新教材内容和学生实际生活相结合，给学生呈现通俗易懂的知识，时刻鼓励学生，给予他们更多地帮助，增强学生对学习的自信心，从而调动其学习积极性。
最后，笔者结合自身多年学习国语经验，建议诸多学者在学习掌握国语时，应适当的结合一定的语言情境并同时使用自己的视觉、听觉、动觉等多种感官记录眼睛看得到的、耳朵听得到的、手能摸得到的知识，这样可以对已学知识有更深的印象，不易忘记。此外，也应多参加国语演讲比赛，多看国语作文书、故事书和有教育意义的国语短视频。
参考文献
[1]刘润泽. 对外汉语口语教学中的情景教学法研究[D].苏州：苏州大学，2015.
[2]腾树立.语言学习环境对英语学习的影响[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2004（85）.
作者简介：巴哈尔古丽·艾尔肯，女，1993年生，维吾尔族，新疆喀什人，喀什大学教育科学学院在读研究生，研究方向为学科教学语文；李田，女，1990年生，陕西渭南人，喀什大学教育科学学院在读研究生，研究方向为学科教学语文。
（编辑：龙贤东）